Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục THPT Tại Đắk Nông

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.3. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.4. Chất lượng, chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục

1.5. Biện pháp, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục

1.6. Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông

1.7. Mục đích, ý nghĩa của kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.8. Quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.9. Tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá trường THPT

1.10. Tự đánh giá và đánh giá ngoài trường THPT

1.11. Công nhận và cấp chứng nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.12. Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.13. Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.14. Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.15. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.16. Quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT

1.17. Vai trò, trách nhiệm của các cấp quản lý trong hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THPT

1.18. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

1.18.1. Yếu tố khách quan

1.18.2. Yếu tố chủ quan

1.19. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK NÔNG

2.1. Sơ lược về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tỉnh Đắk Nông

2.2. Tình hình kinh tế - xã hội

2.3. Tình hình giáo dục phổ thông tỉnh Đắk Nông

2.4. Tổ chức khảo sát

2.5. Mục đích khảo sát

2.6. Đối tượng khảo sát

2.7. Nội dung và phương pháp khảo sát

2.8. Địa bàn và thời gian khảo sát

2.9. Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông

2.10. Thực trạng nhận thức của CBQL cấp Sở và cấp trường về kiểm định chất lượng trường THPT

2.11. Thực trạng hoạt động tự đánh giá ở các trường THPT

2.12. Thực trạng hoạt động đánh giá ngoài đối với các trường THPT

2.13. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông

2.14. Thực trạng công tác lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

2.15. Thực trạng công tác tổ chức và chỉ đạo hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

2.16. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

2.17. Thực trạng công tác quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT

2.18. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông

2.19. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường THPT tỉnh Đắk Nông

2.20. Hạn chế và nguyên nhân

2.21. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK NÔNG

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và thực tiễn

3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả

3.5. Biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông

3.6. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò và tác dụng của hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

3.7. Chú trọng việc xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

3.8. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

3.9. Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT

3.10. Tăng cường quản lý hoạt động tự đánh giá và cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT

3.11. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.12. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

3.12.1. Mục đích khảo nghiệm

3.12.2. Đối tượng khảo nghiệm

3.12.3. Nội dung khảo nghiệm

3.12.4. Phương pháp khảo nghiệm

3.12.5. Kết quả khảo nghiệm

3.12.6. Nhận xét chung

3.13. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THPT

Chương này tập trung vào việc phân tích cơ sở lý luận về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường THPT. Tác giả đã tổng hợp các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, chất lượng giáo dục, và kiểm định chất lượng giáo dục. Đồng thời, chương cũng đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm định chất lượng, bao gồm cả yếu tố khách quan và chủ quan. Mục đích của kiểm định chất lượng giáo dục là đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục, giúp các trường THPT cải tiến liên tục.

1.1. Khái niệm và mục đích kiểm định chất lượng giáo dục

Phần này trình bày các khái niệm cơ bản như quản lý, quản lý giáo dục, và kiểm định chất lượng giáo dục. Kiểm định chất lượng giáo dục được xem là một công cụ quan trọng để đánh giá và cải tiến chất lượng giáo dục. Mục đích chính của kiểm định là xác định điểm mạnh, điểm yếu của các cơ sở giáo dục, từ đó xây dựng kế hoạch cải tiến phù hợp.

1.2. Quy trình và tiêu chuẩn kiểm định

Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục bao gồm các bước như tự đánh giá, đánh giá ngoài, và công nhận kết quả. Các tiêu chuẩn và tiêu chí đánh giá được thiết lập để đảm bảo tính khách quan và minh bạch trong quá trình kiểm định. Phần này cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tuân thủ các tiêu chuẩn này để đạt được kết quả kiểm định chính xác.

II. Thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THPT tại Đắk Nông

Chương này phân tích thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông. Tác giả đã tiến hành khảo sát và đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động kiểm định. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những tiến bộ đáng kể, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong việc triển khai và quản lý hoạt động kiểm định.

2.1. Nhận thức và thực trạng tự đánh giá

Phần này đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về kiểm định chất lượng giáo dục. Kết quả khảo sát cho thấy, nhiều trường THPT chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động kiểm định. Báo cáo tự đánh giá của nhiều trường còn thiếu chính xác và không phản ánh đúng thực trạng chất lượng giáo dục.

2.2. Thực trạng đánh giá ngoài và quản lý hoạt động kiểm định

Đánh giá ngoài là một phần quan trọng trong quy trình kiểm định chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, tại Đắk Nông, số lượng trường THPT được đánh giá ngoài còn thấp. Công tác quản lý hoạt động kiểm định cũng gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là trong việc xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện.

III. Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THPT tại Đắk Nông

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông. Các biện pháp được đề xuất dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, và khả thi. Mục tiêu chính là giúp các trường THPT cải tiến chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.1. Nâng cao nhận thức và năng lực quản lý

Một trong những biện pháp quan trọng là nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về kiểm định chất lượng giáo dục. Đồng thời, cần tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyên môn và nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác kiểm định.

3.2. Tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá

Cần tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường THPT. Việc này giúp đảm bảo các trường tuân thủ đúng quy trình và tiêu chuẩn kiểm định, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Trường THPT Tỉnh Đắk Nông