Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Trường THCS Thị Xã Bến Cát, Bình Dương

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

1.3.1. Khách thể nghiên cứu

1.3.2. Đối tƣợng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

1.7. Phƣơng pháp nghiên cứu

1.7.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận

1.7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn

1.7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

1.7.2.2. Phương pháp phỏng vấn

1.7.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

1.7.2.4. Phƣơng pháp thống kê toán học

1.8. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở ngoài nƣớc

1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nƣớc

1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài

1.2.1. Quản lý giáo dục

1.2.2. Quản lý trƣờng học

1.2.3. Tổ chuyên môn

1.2.4. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn

1.3. Lý luận về hoạt động của tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở

1.3.1. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chuyên môn và tổ trƣởng chuyên môn trong trƣờng THCS

1.3.1.1. Vai trò của tổ chuyên môn trong trường THCS

1.3.1.2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn

1.3.1.3. Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn

1.3.1.4. Quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn

1.3.2. Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn ở trƣờng Trung học cơ sở

1.3.2.1. Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ trong năm học

1.3.2.2. Hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch hoạt động cá nhân của giáo viên trong tổ

1.3.2.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ

1.3.2.4. Đánh giá và xếp loại giáo viên trong tổ

1.3.2.5. Thực hiện nề nếp sinh hoạt , họp theo quy định

1.3.3. Định hƣớng đổi mới giáo dục với hoạt động tổ chuyên môn

1.3.3.1. Định hƣớng đổi mới giáo dục phổ thông

1.3.3.2. Định hƣớng đổi mới sinh hoạt của TCM trong trƣờng trung học cơ sở

1.4. Lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở

1.4.1. Nhiệm vụ của hiệu trƣởng trƣờng THCS

1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trƣởng trƣờng trung học cơ sở

1.4.2.1. Quản lý việc tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ

1.4.2.2. Quản lý việc tổ chuyên môn hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của giáo viên trong tổ

1.4.2.3. Quản lý việc tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ

1.4.2.4. Quản lý việc tổ chuyên môn đánh giá và xếp loại giáo viên trong tổ

1.4.2.5. Quản lý việc tổ chuyên môn thực hiện nề nếp sinh hoạt, họp theo quy định

1.5. Điều kiện đảm bảo cho quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng trung học cơ sở

1.5.1. Tăng cường các mối quan hệ trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng

1.5.2. Đảm bảo điều kiện cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng

1.6. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở

1.6.1. Các yếu tố bên trong nhà trƣờng

1.6.1.1. Nhận thức của Hiệu trưởng về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn

1.6.1.2. Nhận thức của tổ trưởng chuyên môn về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn

1.6.1.3. Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn

1.6.1.4. Phẩm chất, năng lực của hiệu trưởng về hoạt động của tổ chuyên môn

1.6.1.5. Năng lực và trình độ quản lí tổ chuyên môn của tổ trưởng TCM

1.6.1.6. Trình độ chuyên môn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên

1.6.2. Các yếu tố bên ngoài nhà trƣờng

1.6.2.1. Cơ chế, chính sách giáo dục của nhà nước

1.6.2.2. Công tác chỉ đạo, quản lý của phòng giáo dục và đào tạo

1.6.2.3. Văn hóa nhà trường và địa phương

1.7. Tiểu kết chƣơng 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG

2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội , giáo dục Thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

2.1.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội

2.1.1.1. Điều kiện tự nhiên

2.1.1.2. Về điều kiện kinh tế

2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng

2.1.2.1. Khái quát chung

2.1.2.2. Quy mô, cơ cấu các trường THCS thị xã Bến Cát

2.2. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng THCS thị xã

2.2.1. Thực trạng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

2.2.1.1. Hệ thống phẩm chất

2.2.1.2. Hệ thống năng lực

2.2.2. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

2.2.2.1. Thời gian sinh hoạt của tổ chuyên môn các trường THCS

2.2.2.2. Thực trạng nội dung hoạt động của tổ chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát,tỉnh Bình Dương

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

2.3.1. Công tác quy hoạch, bổ nhiệm TTCM ở các trƣờng THCS

2.3.2. Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên của tổ chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

2.3.3. Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng

2.3.4. Thực trạng quản lý sự phối hợp giữa tổ chuyên môn và các lực lƣợng giáo dục khác trong các trƣờng THCS

2.3.5. Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

2.3.5.1. Nội dung kiểm tra

2.3.5.2. Hình thức kiểm tra

2.3.5.3. Phương pháp kiểm tra

2.3.6. Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tình Bình Dƣơng

2.4. Đánh giá chung quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tình Bình Dƣơng

2.4.1. Yếu tố thuận lợi

2.4.2. Yếu tố khó khăn

2.5. Tiểu kết chƣơng 2

3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BẾN CÁT, TÌNH BÌNH DƢƠNG

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

3.1.1. Cơ sở thực tiễn

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2.1. Đảm bảo tính mục tiêu

3.2.2. Đảm bảo tính đồng bộ

3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn

3.2.4. Đảm bảo tính hiệu quả

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.3. Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trƣờng trung học cơ sở thị xã Bến Cát, Tình Bình Dƣơng

3.3.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trƣởng chuyên môn và giáo viên các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

3.3.1.1. Mục tiêu của biện pháp

3.3.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện

3.3.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

3.3.2. Bồi dƣỡng, nâng cao phẩm chất, năng lực cho tổ trƣởng,tổ phó chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp

3.3.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện

3.3.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

3.3.3. Quy hoạch, bổ nhiệm tổ trƣởng chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng

3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp

3.3.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện

3.3.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

3.3.4. Đổi mới việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng

3.3.4.1. Mục tiêu của biện pháp

3.3.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện

3.3.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

3.3.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

3.3.5.1. Mục tiêu của biện pháp

3.3.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện

3.3.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

3.3.6. Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng

3.3.6.1. Mục tiêu của biện pháp

3.3.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện

3.3.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

3.3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3.8. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dƣơng

4.2. Với Phòng giáo dục và Đào tạo thị xã Bến Cát

4.3. Với Uỷ ban nhân dân thị xã Bến Cát

4.4. Đối với CBQL các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng

4.5. Đối với đội ngũ giáo viên các trƣờng THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn (TCM) trong các trường trung học cơ sở (THCS) là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lý hoạt động của TCM không chỉ đơn thuần là việc tổ chức các hoạt động giảng dạy mà còn bao gồm việc xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, và đánh giá hiệu quả hoạt động. Theo lý thuyết, TCM là nơi tập hợp các giáo viên cùng chuyên môn, có nhiệm vụ phối hợp và hỗ trợ nhau trong công tác giảng dạy. Quản lý giáo dục trong bối cảnh hiện nay đòi hỏi các tổ trưởng chuyên môn phải có năng lực lãnh đạo và quản lý tốt để thúc đẩy sự phát triển của tổ. Việc nâng cao nhận thức về vai trò của TCM trong trường học sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục, từ đó đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

1.1. Vai trò của tổ chuyên môn trong trường THCS

Tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục và nâng cao chất lượng dạy học. TCM không chỉ là nơi thực hiện các hoạt động chuyên môn mà còn là cầu nối giữa giáo viên và ban giám hiệu. Hoạt động giáo dục của TCM bao gồm việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên, và đánh giá kết quả giảng dạy. Theo nghiên cứu, sự phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên trong TCM sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và sáng kiến trong giảng dạy. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần xây dựng văn hóa học tập trong nhà trường.

1.2. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Nội dung quản lý hoạt động của TCM bao gồm việc xây dựng kế hoạch hoạt động, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Quản lý giáo dục cần phải đảm bảo rằng các hoạt động của TCM được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Việc đánh giá và xếp loại giáo viên trong tổ cũng là một phần quan trọng trong quản lý hoạt động. Các tổ trưởng cần có khả năng đánh giá đúng năng lực của giáo viên để có những biện pháp hỗ trợ kịp thời. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo động lực cho giáo viên phát triển bản thân.

II. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở thị xã Bến Cát

Thực trạng quản lý hoạt động của TCM tại các trường THCS ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Mặc dù đã có những bước tiến trong việc nhận thức về vai trò của TCM, nhưng hiệu quả hoạt động vẫn chưa đạt yêu cầu. Quản lý hoạt động của TCM còn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động chuyên môn. Nhiều tổ trưởng chưa có đủ năng lực và kinh nghiệm để lãnh đạo tổ, dẫn đến việc hoạt động của TCM không đạt hiệu quả cao. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động của TCM, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục tại địa phương.

2.1. Đánh giá thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn

Hoạt động của TCM tại các trường THCS thị xã Bến Cát hiện nay còn nhiều hạn chế. Nhiều tổ chuyên môn chưa thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ được giao, dẫn đến chất lượng dạy học không đồng đều. Hoạt động giáo dục trong TCM cần được tổ chức thường xuyên và có kế hoạch cụ thể. Việc sinh hoạt chuyên môn chưa được thực hiện đều đặn, ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng và nâng cao năng lực cho giáo viên. Cần có sự chỉ đạo chặt chẽ từ ban giám hiệu để đảm bảo các tổ chuyên môn hoạt động hiệu quả hơn.

2.2. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của TCM tại các trường THCS. Đầu tiên là nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của TCM. Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc tham gia vào các hoạt động của tổ. Thứ hai, điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bị cũng ảnh hưởng đến khả năng tổ chức các hoạt động chuyên môn. Cuối cùng, sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn và ban giám hiệu cũng cần được cải thiện để nâng cao hiệu quả hoạt động.

III. Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của TCM, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của TCM trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lý giáo dục cần phải có những chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng và giáo viên để họ có thể thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Thứ hai, cần xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho từng tổ chuyên môn, đảm bảo rằng các hoạt động được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Cuối cùng, cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của TCM để kịp thời phát hiện và khắc phục những hạn chế.

3.1. Nâng cao nhận thức và năng lực cho tổ trưởng chuyên môn

Nâng cao nhận thức và năng lực cho tổ trưởng chuyên môn là một trong những biện pháp quan trọng. Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng về quản lý và lãnh đạo cho tổ trưởng, giúp họ có đủ kiến thức và kỹ năng để điều hành tổ chuyên môn. Hoạt động giáo dục cần được chú trọng, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực cho giáo viên. Việc tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề cũng sẽ giúp tổ trưởng có cơ hội học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm với nhau.

3.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho tổ chuyên môn

Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho TCM là cần thiết để đảm bảo các hoạt động được thực hiện một cách có hệ thống. Kế hoạch cần phải rõ ràng, chi tiết và có tính khả thi. Quản lý hoạt động của TCM cần phải được thực hiện thường xuyên và liên tục, từ đó tạo ra sự đồng bộ trong các hoạt động giảng dạy. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chuyên môn và ban giám hiệu để đảm bảo rằng các hoạt động được thực hiện đúng tiến độ và đạt hiệu quả cao.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn Tại Các Trường THCS Thị Xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương