Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Khuyết Tật Tại Trường Mầm Non Quảng Ngãi

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Đối tƣợng khách thể nghiên cứu

0.4. Giả thuyết nghiên cứu

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Phạm vi nghiên cứu

0.7. Phƣơng pháp nghiên cứu

0.8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu nƣớc ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu trong nƣớc

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Khái niệm trẻ khuyết tật

1.2.2. Khái niệm giáo dục hòa nhập

1.2.3. Khái niệm quản lý

1.2.4. Khái niệm quản lý giáo dục

1.2.5. Khái niệm quản lý công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

1.3. Lý luận về công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.3.1. Mục tiêu của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.3.2. Nội dung của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.3.3. Phƣơng pháp của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.3.4. Hình thức của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.3.5. Các lực lƣợng tham gia công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.3.6. Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.4. Lý luận về quản lý công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.4.1. Quản lý mục tiêu của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.4.2. Quản lý nội dung giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.4.3. Quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.4.4. Quản lý các điều kiện, cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.4.5. Quản lý công tác phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.4.6. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

1.5.1. Yếu tố khách quan

1.5.2. Yếu tố chủ quan

1.6. Tiểu kết chƣơng 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI

2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.1.1. Đối tƣợng khách thể

2.1.2. Phƣơng pháp

2.2. Khái quát tình hình kinh tế- xã hội và giáo dục thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.2.1. Khái quát tình hình kinh tế- xã hội thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.2.2. Khái quát tình hình giáo dục thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.3. Thực trạng công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.3.1. Thực trạng mục tiêu của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.3.2. Thực trạng nội dung của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.3.3. Thực trạng phƣơng pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.3.4. Thực trạng hình thức công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.3.5. Thực trạng các lực lƣợng tham gia công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.4. Thực trạng quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.4.1. Thực trạng về quản lý mục tiêu của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.4.2. Thực trạng về quản lý nội dung công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.4.3. Thực trạng quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.4.4. Thực trạng quản lý các điều kiện, cơ sở vật chất công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.4.5. Quản lý công tác phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.4.6. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.5.1. Yếu tố khách quan

2.5.2. Yếu tố chủ quan

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi

2.6.1. Những điểm mạnh

2.6.2. Những hạn chế

2.7. Kết luận chƣơng 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của các biện pháp

3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non tại tỉnh Quảng Ngãi

3.2.1. Tăng cƣờng quản lý chặt chẽ việc thực hiện mục tiêu của công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

3.2.2. Quản lý lựa chọn nội dung công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới đa dạng hóa các phƣơng pháp, hình thức tổ chức công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

3.2.4. Quản lý đảm bảo các điều kiện hỗ trợ, cơ sở vật chất cho công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

3.2.5. Quản lý sự phối hợp của các lực lƣợng tham gia công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

3.2.6. Quản lý đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trƣờng mầm non

3.2.7. Quản lý tập huấn, bồi dƣỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên về kỹ năng công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Đối tƣợng khách thể khảo nghiệm

3.4.3. Nội dung khảo nghiệm

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

3.4.5. Điều kiện thực hiện

3.5. Kết luận chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

0.1. Về mặt lý luận

0.2. Về mặt thực tiễn

0.2.1. Đối với sở Giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ngãi

0.2.2. Đối với phong Giáo dục đào tạo thành phố Quảng Ngãi

0.2.3. Đối với cán bộ quản lý các trƣờng mầm non

0.2.4. Đối với giáo viên mầm non

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

Chương này tập trung phân tích các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý giáo dục hòa nhập và trẻ khuyết tật. Tác giả đã hệ thống hóa các nghiên cứu trong và ngoài nước về giáo dục hòa nhập, đồng thời làm rõ các khái niệm như giáo dục đặc biệt, hòa nhập cộng đồng, và chính sách giáo dục. Phần này cũng nhấn mạnh mục tiêu, nội dung, phương pháp, và hình thức của công tác giáo dục hòa nhập, đặc biệt là vai trò của các lực lượng tham gia và công tác kiểm tra, đánh giá.

1.1. Khái niệm và lý luận cơ bản

Tác giả định nghĩa trẻ khuyết tật là những trẻ có khó khăn về thể chất, tinh thần, hoặc cảm giác, ảnh hưởng đến khả năng học tập và hòa nhập. Giáo dục hòa nhập được hiểu là phương thức giáo dục đảm bảo quyền bình đẳng và chất lượng giáo dục cho mọi trẻ em, không phân biệt đối xử. Quản lý giáo dục hòa nhập bao gồm việc quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, và điều kiện hỗ trợ để đảm bảo hiệu quả giáo dục.

1.2. Mục tiêu và nội dung giáo dục hòa nhập

Mục tiêu chính của giáo dục hòa nhập là giúp trẻ khuyết tật phát triển toàn diện, hòa nhập với cộng đồng, và có cơ hội học tập bình đẳng. Nội dung giáo dục bao gồm các chương trình học phù hợp với nhu cầu và khả năng của trẻ, kết hợp với các hoạt động hỗ trợ tâm lý và xã hội.

II. Thực trạng quản lý giáo dục hòa nhập tại Quảng Ngãi

Chương này khảo sát thực trạng quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật tại các trường mầm non ở thành phố Quảng Ngãi. Tác giả đã tiến hành điều tra, phỏng vấn, và quan sát để thu thập dữ liệu về mục tiêu, nội dung, phương pháp, và điều kiện hỗ trợ giáo dục hòa nhập. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những tiến bộ, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế như thiếu cơ sở vật chất, giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu, và sự phối hợp giữa các lực lượng còn yếu.

2.1. Thực trạng mục tiêu và nội dung

Kết quả khảo sát cho thấy, mục tiêu giáo dục hòa nhập tại các trường mầm non Quảng Ngãi chưa được xác định rõ ràng. Nội dung giáo dục còn thiếu tính linh hoạt, chưa phù hợp với đặc điểm của từng dạng khuyết tật. Giáo viên gặp khó khăn trong việc điều chỉnh chương trình học để đáp ứng nhu cầu đa dạng của trẻ.

2.2. Thực trạng phương pháp và điều kiện hỗ trợ

Phương pháp giáo dục hòa nhập chủ yếu dựa trên kinh nghiệm cá nhân của giáo viên, thiếu sự hỗ trợ từ các chuyên gia. Điều kiện cơ sở vật chất, đặc biệt là đồ dùng dạy học đặc thù, còn thiếu thốn và chưa được sử dụng hiệu quả.

III. Biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập hiệu quả

Dựa trên kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật tại các trường mầm non Quảng Ngãi. Các biện pháp bao gồm tăng cường quản lý mục tiêu, đổi mới phương pháp và hình thức giáo dục, đảm bảo điều kiện hỗ trợ, và tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục. Các biện pháp này được đánh giá là cấp thiết và khả thi, có thể áp dụng trong thực tiễn.

3.1. Tăng cường quản lý mục tiêu và nội dung

Tác giả đề xuất việc xây dựng mục tiêu giáo dục hòa nhập cụ thể, phù hợp với từng dạng khuyết tật. Nội dung giáo dục cần được điều chỉnh linh hoạt, kết hợp với các hoạt động hỗ trợ tâm lý và xã hội để đáp ứng nhu cầu đa dạng của trẻ.

3.2. Đổi mới phương pháp và điều kiện hỗ trợ

Cần đa dạng hóa phương pháp giáo dục, kết hợp với sự hỗ trợ từ các chuyên gia. Đồng thời, đầu tư cơ sở vật chất, đặc biệt là đồ dùng dạy học đặc thù, và tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu cho giáo viên.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Khuyết Tật Ở Các Trường Mầm Non Tại Quảng Ngãi