Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Giáo Dục Di Sản Văn Hóa Cho Học Sinh THCS Tại Cao Bằng

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những nghiên cứu trên thế giới

1.1.2. Những nghiên cứu trong nước

1.2. Một số khái niệm công cụ của đề tài

1.2.1. Khái niệm quản lý

1.2.2. Khái niệm di sản văn hóa, di sản văn hóa vật thể, phi vật thể

1.2.3. Giáo dục DSVH cho học sinh trung học cơ sở

1.2.4. Quản lý hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh trung học cơ sở

1.2.5. Lý luận chung về hoạt động giáo dục di sản văn hóa cho học sinh các trường trung học cơ sở. Đặc điểm của học sinh trung học cơ sở

1.3. Mục đích, ý nghĩa của hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh các trường trung học cơ sở

1.4. Nội dung hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh các trường trung học cơ sở

1.4.1. Phương pháp giáo dục DSVH cho học sinh các trường THCS

1.4.2. Hình thức giáo dục di sản văn hóa cho học sinh THCS

1.5. Một số vấn đề về quản lý hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh các trường trung học cơ sở

1.5.1. Lập kế hoạch giáo dục DSVH cho học sinh các trường THCS

1.5.2. Tổ chức hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh các trường trung học cơ sở

1.5.3. Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh các trường trung học cơ sở. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh các trường trung học cơ sở

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh trường trung học cơ sở

1.6.1. Các yếu tố chủ quan

1.6.2. Các yếu tố khách quan

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CAO BẰNG

2.1. Giới thiệu khái quát về các trường THCS thành phố Cao Bằng

2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Phương pháp khảo sát. Đối tượng khảo sát

2.2.4. Phương pháp xử lý số liệu khảo sát

2.3. Thực trạng giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường THCS thành phố Cao Bằng

2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV các trường THCS về mục đích, ý nghĩa của hoạt động giáo dục di sản văn hóa cho học sinh các trường trung học cơ sở

2.3.2. Thực trạng về nội dung giáo dục di sản văn hóa vật thể tiêu biểu của tỉnh Cao Bằng cho học sinh các trường trung học cơ sở thành phố Cao Bằng

2.3.3. Thực trạng phương pháp giáo dục di sản văn hóa vật thể tiêu biểu cho học sinh các trường trung học cơ sở thành phố Cao Bằng

2.3.4. Thực trạng các hình thức giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường trung học cơ sở thành phố Cao Bằng

2.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường trung học cơ sở

2.3.6. Thực trạng lập kế hoạch dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường trung học cơ sở

2.3.7. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường trung học cơ sở

2.3.8. Thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường trung học cơ sở

2.3.9. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường trung học cơ sở

2.3.10. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở

2.3.11. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục di sản văn hóa vật thể tiêu biểu cho học sinh các trường trung học cơ sở

2.3.11.1. Các yếu tố chủ quan

2.3.11.2. Các yếu tố khách quan

2.3.12. Đánh giá về thực trạng

2.3.13. Những tồn tại hạn chế

2.3.14. Nguyên nhân của thực trạng

2.4. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA VẬT THỂ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ CAO BẰNG, TỈNH CAO BẰNG

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường THCS thành phố Cao Bằng

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về giáo dục di sản văn hóa cho học sinh Trung học cơ sở

3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt động giáo dục di sản văn hóa cho đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở

3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa các hình thức tổ chức giáo dục di sản văn hóa cho học sinh các trường trung học cơ sở

3.2.4. Biện pháp 4: Đẩy mạnh hoạt động phối hợp giữa các lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục di sản văn hóa cho học sinh

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục di sản văn hóa vật thể cho học sinh các trường trung học cơ sở

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục DSVH cho học sinh các trường THCS thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng

3.4.1. Mục đích của khảo nghiệm

3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm: 30 CBQL và 100 GV ở 09 trường THCS thành phố Cao Bằng

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

3.5. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý giáo dục di sản văn hóa

Luận văn tập trung vào việc quản lý giáo dục di sản văn hóa cho học sinh THCS tại Cao Bằng. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục di sản văn hóa trong việc hình thành ý thức bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa truyền thống. Di sản văn hóa không chỉ là tài sản vật chất mà còn là yếu tố tinh thần, góp phần vào sự phát triển bền vững của địa phương và quốc gia.

1.1. Khái niệm quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục được định nghĩa là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Trong bối cảnh giáo dục di sản văn hóa, quản lý giáo dục bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động liên quan đến di sản văn hóa trong trường học.

1.2. Di sản văn hóa và giáo dục

Di sản văn hóa bao gồm cả di sản vật thể và phi vật thể. Giáo dục di sản văn hóa giúp học sinh hiểu biết, trân trọng và bảo vệ các giá trị văn hóa truyền thống. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa, khi các giá trị văn hóa địa phương có nguy cơ bị mai một.

II. Thực trạng quản lý giáo dục di sản văn hóa tại Cao Bằng

Nghiên cứu chỉ ra thực trạng quản lý giáo dục di sản văn hóa tại các trường THCS ở Cao Bằng. Mặc dù đã có một số hoạt động giáo dục di sản được triển khai, nhưng hiệu quả còn hạn chế. Các hoạt động chủ yếu dừng lại ở mức độ tuyên truyền và ngoại khóa, chưa có sự đầu tư bài bản và hệ thống.

2.1. Nhận thức của giáo viên và học sinh

Nhận thức của giáo viên và học sinh về giá trị của di sản văn hóa còn hạn chế. Nhiều học sinh chưa hiểu rõ về các di sản văn hóa tại địa phương, dẫn đến việc bảo tồn và phát huy giá trị di sản chưa được hiệu quả.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng

Các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quản lý giáo dục di sản văn hóa bao gồm thiếu nguồn lực, thiếu sự phối hợp giữa các bên liên quan, và chưa có chính sách hỗ trợ cụ thể từ địa phương.

III. Biện pháp quản lý giáo dục di sản văn hóa

Luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục di sản văn hóa nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục di sản tại các trường THCS ở Cao Bằng. Các biện pháp này tập trung vào việc nâng cao nhận thức, đa dạng hóa hình thức giáo dục, và tăng cường sự phối hợp giữa các bên liên quan.

3.1. Nâng cao nhận thức

Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về giá trị của di sản văn hóa. Điều này giúp hình thành ý thức bảo tồn và phát huy giá trị di sản từ trong nhà trường.

3.2. Đa dạng hóa hình thức giáo dục

Đa dạng hóa các hình thức giáo dục di sản văn hóa thông qua các hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tế, và tích hợp vào chương trình giảng dạy. Điều này giúp học sinh tiếp cận di sản văn hóa một cách sinh động và hiệu quả hơn.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Di Sản Văn Hóa Cho Học Sinh THCS Tại Thành Phố Cao Bằng