Luận Văn Thạc Sĩ Về Phát Triển Năng Lực Hợp Tác Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học Dự Án Hóa Học Lớp 11

• Tác giả: Nguyễn Trần Hồng Phương
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Trung Ninh
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Hợp Tác Giải Quyết Vấn Đề Cho Học Sinh Thông Qua Dạy Học Dự Án Phần Hóa Học Hữu Cơ Lớp 11 Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
• 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Tổng quan về năng lực
• 1.3. Năng lực hợp tác giải quyết vấn đề
• 1.4. Dạy học dự án
• 1.5. Đặc điểm của dạy học dự án
• 1.6. Đánh giá kết quả học tập trong dạy học theo dự án
• 1.7. Ưu điểm và hạn chế của dạy học theo dự án
• 1.8. Mối liên hệ giữa dạy học dự án với phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề
• 1.9. Một số kỹ thuật dạy học tích cực hỗ trợ dạy học theo dự án nhằm phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh
• 1.9.1. Dạy học nhóm
• 1.9.2. Kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H
• 1.10. Thực trạng việc phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học hóa học ở một số trường THPT
• 1.10.1. Mục đích điều tra
• 1.10.2. Đối tượng điều tra
• 1.10.3. Phương pháp điều tra
• 1.10.4. Kết quả điều tra
• 1.11. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 THPT
• 2.1. Phân tích cấu trúc, mục tiêu của chương trình Hóa học hữu cơ lớp 11 phần hiđrocacbon
• 2.1.1. Cấu trúc, mục tiêu
• 2.1.2. Một số điểm cần lưu ý
• 2.2. Tổ chức xây dựng một số đề tài dự án phần hiđrocacbon hóa học 11 THPT
• 2.2.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học dự án
• 2.2.2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
• 2.2.3. Tổ chức xây dựng một số đề tài dự án phần hiđrocacbon hóa học 11 THPT
• 2.3. Thiết kế các dự án dạy học phần hiđrocacbon nhằm phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh
• 2.3.1. Dự án dạy học bài Ankan
• 2.3.2. Dự án dạy học bài Anken
• 2.3.3. Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh
• 2.3.4. Thiết kế tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề
• 2.3.5. Thiết kế bảng kiểm quan sát dành cho giáo viên
• 2.3.6. Thiết kế phiếu tự đánh giá dành cho học sinh
• 2.3.7. Thiết kế biên bản hoạt động nhóm
• 2.4. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Nội dung các bài thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Một số hình ảnh thực nghiệm
• 3.8. Kết quả thực nghiệm sư phạm và xử lí kết quả
• 3.9. Đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề trong tác động
• 3.10. Đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề sau tác động
• 3.11. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề trong dạy học

Phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề cho học sinh là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng phương pháp dạy học dự án trong môn hóa học hữu cơ lớp 11 không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn rèn luyện các kỹ năng xã hội cần thiết. Nghiên cứu này sẽ làm rõ tầm quan trọng của việc phát triển năng lực này trong bối cảnh giáo dục hiện nay.

1.1. Khái niệm về năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề

Năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề được định nghĩa là khả năng làm việc nhóm hiệu quả và tìm ra giải pháp cho các tình huống phức tạp. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn nâng cao khả năng giao tiếp và tương tác xã hội.

1.2. Tầm quan trọng của việc phát triển năng lực này trong giáo dục

Việc phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai. Các kỹ năng này không chỉ cần thiết trong học tập mà còn trong môi trường làm việc, nơi mà sự hợp tác và khả năng giải quyết vấn đề là rất quan trọng.

II. Thách thức trong việc phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề cho học sinh vẫn gặp phải nhiều thách thức. Các giáo viên thường gặp khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học dự án một cách hiệu quả. Bên cạnh đó, sự thiếu hụt về tài liệu và phương tiện hỗ trợ cũng là một rào cản lớn.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học dự án

Nhiều giáo viên chưa quen với phương pháp dạy học dự án, dẫn đến việc áp dụng không hiệu quả. Họ cần được đào tạo và hỗ trợ để có thể thực hiện phương pháp này một cách thành công.

2.2. Thiếu hụt tài liệu và phương tiện hỗ trợ

Sự thiếu hụt tài liệu và phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học dự án cũng là một thách thức lớn. Các trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất và tài liệu để hỗ trợ giáo viên và học sinh trong quá trình học tập.

III. Phương pháp dạy học dự án trong hóa học hữu cơ lớp 11

Phương pháp dạy học dự án là một trong những cách hiệu quả để phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề cho học sinh. Qua việc thực hiện các dự án, học sinh không chỉ học được kiến thức mà còn rèn luyện các kỹ năng mềm cần thiết.

3.1. Cấu trúc và mục tiêu của phương pháp dạy học dự án

Phương pháp dạy học dự án bao gồm việc xác định mục tiêu học tập rõ ràng, xây dựng kế hoạch thực hiện và đánh giá kết quả. Điều này giúp học sinh có định hướng rõ ràng trong quá trình học tập.

3.2. Các bước thực hiện dạy học dự án trong hóa học hữu cơ

Các bước thực hiện dạy học dự án bao gồm: lựa chọn đề tài, phân chia nhóm, thực hiện nghiên cứu và trình bày kết quả. Mỗi bước đều có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề cho học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu từ dạy học dự án

Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học dự án trong môn hóa học hữu cơ lớp 11 đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển được các kỹ năng hợp tác và giải quyết vấn đề.

4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm

Kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc hợp tác và giải quyết vấn đề. Các em đã thể hiện khả năng làm việc nhóm tốt hơn và có thể đưa ra các giải pháp sáng tạo cho các vấn đề được giao.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên và học sinh cho thấy phương pháp dạy học dự án đã tạo ra sự hứng thú trong học tập. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi làm việc nhóm và giải quyết vấn đề.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho năng lực hợp tác giải quyết vấn đề

Việc phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học dự án là một hướng đi đúng đắn. Cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả giáo dục trong tương lai.

5.1. Đề xuất các giải pháp cải tiến

Cần có các giải pháp cải tiến trong việc đào tạo giáo viên và cung cấp tài liệu hỗ trợ cho việc dạy học dự án. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực cho học sinh.

5.2. Tương lai của giáo dục và năng lực hợp tác giải quyết vấn đề

Trong tương lai, việc phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề sẽ trở thành một yêu cầu thiết yếu trong giáo dục. Các trường cần chú trọng hơn đến việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại để đáp ứng nhu cầu của xã hội.