I. Cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học phân môn trang trí tại trường tiểu học Liên Khê
Phân môn trang trí trong bộ môn mỹ thuật đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực thẩm mỹ của học sinh tiểu học. Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn này tại trường tiểu học Liên Khê, Khoái Châu, Hưng Yên. Nội dung giảng dạy cần được thiết kế sao cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh, từ đó giúp các em phát triển khả năng sáng tạo và cảm thụ cái đẹp. Theo giáo dục mỹ thuật, việc dạy học không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức mà còn là quá trình khơi dậy niềm đam mê và hứng thú học tập cho học sinh. Đặc biệt, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng thực hành. Một số phương pháp như dạy học hợp tác, trò chơi, và thực nghiệm sư phạm đã được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn trang trí.
1.1. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi tiểu học ảnh hưởng đến khả năng học phân môn trang trí
Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học rất đa dạng và phong phú. Ở độ tuổi này, trẻ em thường có sự tò mò, ham học hỏi và thích khám phá. Nghệ thuật trang trí không chỉ giúp các em phát triển khả năng sáng tạo mà còn giúp các em hiểu rõ hơn về cái đẹp trong cuộc sống. Việc dạy học phân môn trang trí cần chú trọng đến việc khơi dậy sự sáng tạo của học sinh thông qua các hoạt động thực hành, từ đó giúp các em hình thành những kỹ năng cần thiết trong việc tạo ra các sản phẩm nghệ thuật. Theo nghiên cứu, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng sáng tạo và tư duy nghệ thuật của mình. Điều này không chỉ giúp các em yêu thích môn học mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của các em trong tương lai.
1.2. Thực trạng dạy học phân môn trang trí tại trường tiểu học Liên Khê
Thực trạng dạy học phân môn trang trí tại trường tiểu học Liên Khê cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Mặc dù chương trình giáo dục mỹ thuật đã được triển khai, nhưng việc giảng dạy vẫn còn nhiều hạn chế. Giáo viên thường chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng đến việc phát huy khả năng sáng tạo của học sinh. Kết quả học tập của học sinh trong phân môn trang trí còn thấp, với nhiều bài vẽ thiếu tính sáng tạo và không đạt yêu cầu về bố cục, họa tiết và màu sắc. Để khắc phục tình trạng này, cần có sự đổi mới trong phương pháp dạy học, từ đó nâng cao chất lượng dạy học phân môn trang trí. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với môn học và phát triển khả năng sáng tạo của mình.
II. Đề xuất phương pháp dạy học phân môn trang trí tại trường tiểu học Liên Khê
Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn trang trí, cần áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập. Một trong những phương pháp được đề xuất là phương pháp dạy học hợp tác, trong đó học sinh sẽ làm việc nhóm để thực hiện các bài tập trang trí. Phương pháp này không chỉ giúp các em học hỏi lẫn nhau mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm. Ngoài ra, việc sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học cũng rất hiệu quả, giúp học sinh cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn trong quá trình học tập. Các hoạt động thực hành, trải nghiệm thực tế cũng cần được chú trọng để học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
2.1. Phương pháp dạy học hợp tác
Phương pháp dạy học hợp tác là một trong những phương pháp hiệu quả trong việc dạy học phân môn trang trí. Qua việc làm việc nhóm, học sinh sẽ có cơ hội trao đổi ý tưởng, học hỏi lẫn nhau và cùng nhau tạo ra những sản phẩm nghệ thuật. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập. Theo nghiên cứu, việc áp dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học mỹ thuật sẽ giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn học và nâng cao chất lượng học tập. Điều này cũng góp phần tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi mà học sinh có thể tự do thể hiện ý tưởng và sáng tạo của mình.
2.2. Phương pháp trò chơi trong dạy học
Phương pháp trò chơi là một trong những phương pháp dạy học tích cực được áp dụng rộng rãi trong giáo dục tiểu học. Việc sử dụng trò chơi trong dạy học phân môn trang trí không chỉ giúp học sinh cảm thấy thoải mái mà còn tạo ra không khí học tập vui vẻ, hứng thú. Các trò chơi có thể được thiết kế để giúp học sinh hiểu rõ hơn về các nguyên tắc trang trí, từ đó áp dụng vào thực tế. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế cũng rất quan trọng, giúp học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn và phát triển kỹ năng thực hành. Điều này không chỉ giúp học sinh yêu thích môn học mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của các em trong tương lai.
