Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn tại trường THCS Hải Hà

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Phạm vi nghiên cứu

0.7. Phương pháp nghiên cứu

0.8. Đóng góp của luận văn

0.9. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục

1.2.2. Phương pháp, PPDH, đổi mới PPDH, đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực, quản lý đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực

1.3. Sự cần thiết quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn THCS theo hướng phát triển năng lực người học

1.4. Nội dung quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học

1.4.1. Đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực

1.4.2. Quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực người học

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học

1.5.1. Các yếu tố chủ quan

1.5.2. Các yếu tố khách quan

1.6. Kinh nghiệm của một số trường trong nước và quốc tế trong quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học

1.6.1. Ở các trường THCS Việt Nam

1.6.2. Ở trường THCS các nước

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HÀ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC

2.1. Khái quát về giáo dục đào tạo và giáo dục THCS huyện Hải Hà tỉnh Quảng Ninh

2.1.1. Khái quát về giáo dục đào tạo ở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh

2.1.2. Khái quát về giáo dục THCS huyện Hải Hà

2.2. Tổ chức điều tra khảo sát về đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

2.2.1. Mục đích, nội dung khảo sát

2.2.2. Đối tượng khảo sát

2.2.3. Phương pháp khảo sát

2.2.4. Quy trình và kết quả khảo sát

2.3. Thực trạng đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trường THCS huyện Hải Hà

2.3.1. Nhận thức của CBQL, giáo viên về sự cần thiết phải đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực

2.3.2. Công tác chỉ đạo đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.3.3. Công tác kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học

2.3.4. Thực trạng về quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trường THCS huyện Hải Hà

2.3.4.1. Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực người học

2.3.4.2. Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực người học

2.3.4.3. Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên

2.3.4.4. Thực trạng về quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn Ngữ Văn

2.3.4.5. Thực trạng về quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên

2.3.4.6. Thực trạng về quản lý đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực người học

2.3.4.7. Thực trạng về quản lý giáo viên soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp

2.3.4.8. Thực trạng về quản lý CSVC, thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trường THCS huyện Hải Hà

2.3.4.9. Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả dạy học môn Ngữ Văn theo định hướng phát triển năng lực người học

2.3.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS huyện Hải Hà

2.3.6. Những tồn tại, hạn chế

2.4. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học tại các trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên về sự cần thiết phải đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý giáo viên đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên đổi mới PPDH môn Ngữ văn THCS theo hướng phát triển năng lực

3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đổi mới PPDH môn Ngữ văn THCS

3.2.5. Biện pháp 5: Động viên, khen thưởng và tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực người học

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn THCS theo hướng phát triển năng lực người học

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn tại THCS Hải Hà

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn tại trường THCS Hải Hà là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn cần được thực hiện đồng bộ và có sự chỉ đạo chặt chẽ từ các cấp quản lý giáo dục.

1.1. Định nghĩa và vai trò của đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là quá trình cải tiến các phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Vai trò của nó là rất quan trọng trong việc phát triển năng lực người học, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động và sáng tạo.

1.2. Tình hình hiện tại của phương pháp dạy học ngữ văn tại Hải Hà

Hiện nay, nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thụ một chiều, dẫn đến việc học sinh không phát huy được khả năng sáng tạo. Cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận và giảng dạy để phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục.

II. Những thách thức trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn

Quá trình quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn tại THCS Hải Hà gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ đến từ giáo viên mà còn từ cơ sở vật chất và nhận thức của phụ huynh. Việc nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học là một trong những nguyên nhân chính.

2.1. Khó khăn trong việc thay đổi tư duy giáo viên

Nhiều giáo viên vẫn giữ thói quen giảng dạy truyền thống, dẫn đến việc khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp mới. Cần có các chương trình bồi dưỡng để nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên.

2.2. Thiếu cơ sở vật chất hỗ trợ cho đổi mới phương pháp

Cơ sở vật chất tại nhiều trường THCS còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Cần có sự đầu tư từ phía nhà nước và các tổ chức để cải thiện tình hình này.

III. Phương pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn hiệu quả

Để quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn hiệu quả, cần áp dụng một số phương pháp quản lý cụ thể. Những phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho giáo viên và học sinh.

3.1. Tăng cường bồi dưỡng giáo viên

Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên về các phương pháp dạy học mới. Điều này giúp giáo viên tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp này vào giảng dạy.

3.2. Xây dựng kế hoạch đổi mới cụ thể

Một kế hoạch đổi mới cụ thể sẽ giúp các trường THCS có định hướng rõ ràng trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới. Kế hoạch này cần được xây dựng dựa trên thực trạng và nhu cầu của từng trường.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về đổi mới phương pháp dạy học

Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã mang lại nhiều kết quả tích cực tại các trường THCS Hải Hà. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển được các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai.

4.1. Kết quả từ các trường đã áp dụng đổi mới

Nhiều trường đã ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt trong kết quả học tập của học sinh sau khi áp dụng các phương pháp dạy học mới. Học sinh trở nên chủ động hơn trong việc học tập.

4.2. Phản hồi từ học sinh và phụ huynh

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh cho thấy sự hài lòng với các phương pháp dạy học mới. Điều này cho thấy sự cần thiết phải tiếp tục đổi mới và cải tiến trong giáo dục.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn tại THCS Hải Hà cần được tiếp tục đẩy mạnh trong thời gian tới. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục và các trường học để đạt được hiệu quả cao nhất.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần xây dựng một chiến lược dài hạn cho việc đổi mới phương pháp dạy học, nhằm đảm bảo rằng tất cả học sinh đều được tiếp cận với các phương pháp học tập hiện đại.

5.2. Khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy

Khuyến khích giáo viên sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Cần có các chương trình khen thưởng cho những giáo viên có sáng kiến trong giảng dạy.

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn theo hướng phát triển năng lực người học ở các trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh