CHƯƠNG 1. CƠ SỐ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIEN CUA DE TAL 1. Cơ sở lý luận của để tải 1. Tổng quan vẫn đề nghiên cứu 1.
Các khái niệm cơ bản liền quan. Tích hop KHCB va NVSP trong đảo tạo GV. Cơ sở thực tiễn của đề ải a 3. Quy trình tổ chức điều tra và đánh giá thực trạng tích hợp KHCB và NVSP trong, các tường DHSP 43 2.
Thye trang tich hop KHCB và NVSP trong các trường ĐHSP. 43 Tiểu kết chương Ï 56 CHUONG 2. 'H HỢP KHOA HỌC CƠ BẢN VÀ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM TTRONG DẠY HỌC TIÊN HÓA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM. Phiin tích, xác định hệ thống nghiệp vụ sư phạm có thể tích hợp khi day học nội dung KHCB tong dạy học Tiến hoá.
Nguyên tắ tổ chức dạy học Tiến hos tich hop KHICB va NVS 6 2. Quy trình tổ chức dạy học Tiến hoá tích hợp KHCB và NVSP. Vân dụng quy tình tổ chức dạy học Tiền hoá tích hợp KHCB và NVSP tại khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm. Tiêu chỉ đánh giá ua tich hop KHCB va NVSP trong day hoe Ti trường Đại học Sư phạm.
4 Tiểu kết chương 2 85 'CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mue dich thue nghigm. Nội dụng thực nghiệm 86 3.
Phương pháp thực nghiệm 86 34. Kết quá thực nghiệm, 87 Tiểu kết chương 3 89 PHAN KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ s0 1.Kết luận sở 2. Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIỆT TẤT STT Chữ viết tắt Doc la ĐC Đối chứng DHSP "Đại học Sự phạm cv Giáo HD Hoạt động MD Mức đội NXB "Nhà xuất bản.
PPDH Phương pháp dạy học SGK “Sách giáo khoa sv Sinh viên THPT “Trung học phổ thông TNSP. Thực nghiệm sư phạm. DANH MỤC CÁC BẰNG: STT Số hiệu Nội dung.1Dinh gid cia GV va SV về mức độ cần thiết của ví 4 ch hợp KHCB va NVSP Bang 1.2 Đánh giá của GV và SV về vai trò, ý nghĩa của việc tích hợp KHCB và NVSP Bảng L3 Đánh giá mức độ và tính hiệu quả tích hợp KHCB và 4 NVSP của GV và SV Bảng L4. Đánh giá phương pháp tích hợp KHICB và NVSP của s Gv vasv Bảng 1.5 Đánh giá thuận lợi và khó khăn trong quá trình tích 38 hợp KCB và NVSP của GV Bang 2.1 Hệ thống nghiệp vụ sư phạm có thể tích hợp khi dạy 7 học nội dung KHCB trong day hoc ién hoá.
Bảng 22 Néi dung day học ở học phần Tiến hóa ở nhà trường 68 Sự phạm Bảng 23 Noi dung day học ở phần Tiến húa ở nhà trường phổ 9 thông Bảng 24. CCác tiêu chí đánh giá mục tiêu tổ chức dạy học Tiến hoá tích hợp KHCB và NVSP.1 Noi dung các bài dạy thực nghiệm 86 " Bảng 3.2 Bang ting hợp mức độ đạt được các tiêu chi cit vi 97 tổ chức day học Tiến hóa tch hợp KBCB và rèn luyện NVSP ở lớp ĐC và lớp TN. DANH MUC CAC HINH, BANG BIEU, SO BO STT Sé niga Nội dung.1 "Mô hình da môn 24 Hình L2 "Mô hình dựa rên chuỗi vin để 24 Hình L3 "Mô hình dựa rên chủ đề Sob1.1 Xăng lực nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp ĐHSP 4 Sơđồ2.L Quy trình tổ chức day học Tiến hoá tích hợp KHCB và 65 NVSP. SơđŠ22 Mỗi quan hệ giữa nội dung = phương pháp = mục tiêu 70 Hình 2.1 Co chế quá trình hình thành loài bằng con đường khác 7I khu vực địa lí inh 22 Quá trình phân Ii tinh trang do chon lọc nhân tạo ở loài 7 Sơ đổ 23 Sơ đồ câm quá trình hình thành quần thể thích nghỉ 7 10 Hinh23 'Cơ chế hình thành loài khác khu vực địa lí 74 u Hình 24 Giải thích cơ chế ¡nh thành loài khác khu vực địa lí 2 Sodd 2.4 Cơ chế hình thành loài mới bằng con đường khác khu 16 vực địa lí ụ Hình 25 Quá trình loài khác khu vực địa lí ở kỳ giông từ quần thể 7 kỳ giông Oregon “ Hình26 Hình 2.6 Hình thành loài bằng con đường dị đa bội ở lúa 81 mì 1s Hình 27 Hình thành loài bằng con đường tự đa bội 16 Sodd2.5 CCơ chế hình thành loài bằng cách ỉ inh thất s „ Hinh 2.8 Quá trình hình thành loài ở một loài thực vật 83 18 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ cột biểu diễn kết quá lần kiểm tra số Ï 87 9 Biểu đồ 32.
Biểu đồ cột biểu diễn kết qu lẫn kiểm tr số 2 88 20 Biểu độ 33 Biểu đồ cột biểu diễn kết quá lần kiểm tra số 3 88 PHẦN I: MỞ ĐÀU: 1. Lý do chọn đ tài Giáo viên là nhân tổ quyt định trực iếp chất lương giáo dục. Để đào tạo đội ngũ iáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới của thời đại, các tường sư pham phải có phương pháp, ‘io wo phi bợp, đặ trưng dành cho đào tao giáo viên - vừa phát triển năng lực khoa hoe sơ bản (KHCB) (điển thức, kỹ năng chung về tư nhiên, xã hội, nhân văn và kiến thức, kỹ năng chuyên sầu về chuyên ngành đào tao), vừa phát tiễn năng lực nghiệp vụ sư phạm, (YVSP) (toàn bộ những kỹ năng nghề nghiệp thiết yếu mà người giáo viên phải cóđ thực hiện quá tình dạy học, giáo dục học sinh). Năng lực KHCB và năng lực NVSP không tách rời mà tích hợp, đan xen, hoà quyện với nhau tao nên năng lực nghề ngiệp của người giáo "Từ việc nghiên cứu chương trình đạo tạo giáo viên, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng ii pháp quan rong để nâng cao chấ lương đào tao giáo viên là tích hợp KHCB và NVSP (Bùi Khắc Tin, 2009 [45]: Đinh Quang Báo, 2010 [2]: Nguyễn Đức Chính, Tổng Thị Quý, 2014 (10).
Tuy nhiễn, hiện nay theo quan niệm truyền thống, các chương trình đào tao giáo viên ở các tường sư phạm vẫn còn tách bách rời ra việc đảo tao KHCB vi do tao 'NVSP. Quan niềm này cho rằng, chỉ có những môn Tâm lý học, Gio duc hoc vt Li lain dạy học bộ môn mới thuộc linh vực NVSP và những người dạy các môn học này mới chịu trách nhiệm đảo tạo NVSP cho sinh viên. Sự hợp đồng đảo tao giữa hai lĩnh vực KHCB và [VSP thigu chất chế hữu cơ trong cả chương trình và rong tổ chúc hoại động dạy học của giảng viên. Việc thiểu chất chẽ hữu cơ này là hạn chế kết hợp, tro đổi và nghiên cứu để tim ra những mách kiến thúc kỹ năng (năng lực) chung có thể được phát tiển trong những môn học có nội dung liên quan hoặc xuyên môn, hạn chế việc phát huy vai rd đổi ngũ giảng viên giảng dạy KHCB đổi với việc phát iển NVSP của sinh viên Điễu này làm lãng phí về thời gian, ôi dung và các tiềm lực vé do tao NVSP, gớp phần làm han chế chất lượng đạo tạo giáo viên vẫn đề dang được xã hội quan tâm sâu sắc hiện nay, Để khác phục thực trang trên, nhằm nâng cao chất lượng đào tao giáo viên hiện nay, các trường sư phạm cằn phải quán triệt trong nhận thức và trong hoạt động dạy học.
quan điểm tích hợp KHCB và NVSP cho giảng viên. Vấy vẫn đề đặ m là làm thể nào để tích hợp được khoa học cơ bản với nghiệp vụ sư pham khi giảng dạy nội dung khoa bọc cơ bản cho sinh viên? Nghĩa là làm thể nào để sinh viên sư phạm vừa lĩnh h iến thức khoa học cơ bản vừa có được nghiệp vụ sư phạm tương ứng? Để gớp phần tr lời câu hỏi này trong dio tao giáo viên ngành Sư phạm Sinh học ở trường Đại học Sư phạm, tôi chọn để tài: *Tích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm trong dạy học Tiền hoá ở trường Đại học Sư phạm”. Me đích nghiên cứu “Xác định quy trình tổ chức dạy học Tiến hoáở trường Dại học Sự phạm để tích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sự phạm, c3. Giả thuyết khoa học Ngh cứu đề xuất phương thức tích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm.
tong dạy học phần Tin hóa nhằm nâng cao chất lương đo tao giáo viên Sinh học ở các trường Đại học Sư phạm. Giới hạn đề tài Nghiên cứu xây dưng mô hình tích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sử phạm trong day hoe TiỀn ho ở trường Đại học Sự phạm 5. Đối trợng và khách thể nghiên cứu %1. Đối tượng CQuy trình tổ chức dạy học Tiến hoá ở trường Đại học Sư phạm để ích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm: %2.
Khách thé “Quá trình dạy học ở tường Đại học Sự phạm, 6. Nhiệm vụ nghiên cứu. Nghiên cu cơ sở lí luận và thực tin của tích hợp nội dung khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm trong đào tạo giáo viễn ở trường Đại học Sư phạm. Phân ích mục tiêu, cấu trúc, nội dung học phần Tiền hóa của trường Đại học Sư phạm, để lâm cơ sở cho việc tổ chức dạy học tích hợp khoa học cơ bản vã nghiệp vụ sự phạm, 6.3, Một số kiến thức được tích hợp nghiệp vụ sư phạm day học ở tường Đại học Sư phạm rong học phần Tiền hóa.
Xây dụng tiêu chỉ đánh giá kết quả ích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm, tong dạy học TiỀn hoá ở trường Đại học Sư phạm: 65. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của việc vận dụng quy trình tổ chức day học Tiến hoá ở tường Đại học Sư pham để ích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm. Phương pháp nghiên cứu 7. Phuong pháp nghiên cứu lý thuyết: "hân ich, ng hợp, hệ thống hỏa những ti liệu trong và ngoài nước iên quan đến vấn đỀ nghiên cứu nhằm xây đụng cơ ở lý luận, từ đổ xác lập cơ sở để xây dụng quy tỉnh tổ chức hoạt động đạy học Tiến hoá ích hợp khoa học cơ bán và nghiệp vụ sư phạm ở trường Đại học Sư phạm, 2.
Phương pháp điều tra: # Mucdih "Nhằm khảo sắt thực trạng tích hợp KHCB và NVSP trong đảo tạo GV ở các rường ĐHSP. -® Cánh ến hình ~ ——_ Thiếtkếbảnghỏi Dựa trên những tà iệu rong và ngoài nước liên quan đến đảo tạ tích họp KHCB va NVSP trong đảo tao GV ở các trường DHSP và các ý kiến của chuyên gia, ngh đđã tiên hành xây dựng 02 bảng hỏi nhằm đánh giá thực rang ích hợp KHCB và NVSP tong đảo tao GV ở các trường ĐHSP vớ các nội dung như sau "Bảng hỏi thứ nhất Dành cho đổi tương sinh viên Bảng hồi nhằm khảo sát các nội dung: (1) Nhộn thức về tằm quan trọng của việc tích hợp KHCB và NVSP trong đào tạo GV ở các trường ĐHSP; (2) Mức độ hình thành và.