phần mở đầu và kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khả0, phụ lục, luận văn đojợc trình pay trOng 3 chojong: chgjong 1: co so ly luan quản ly da0 ta0 the0 phojong thu tin chi chojong 2: Thuc trang da0 ta0 va cong tac quan ly da0 ta0 the0 phoqơng thức In chỉ lại Trơjờng Đại học Kiến trúc hà Hội. choJơng 3: biện pháp quản lý chất lojợng đà0 1ạ0 the0 phoJơng thức lín chỉ ngành Kiến trúc công trình lại Troiờng Đại học Kiến trúc hà Hội. 10 chŒ|ƠNG 1 cO SO LY LUATI VE QUATI LY DAO TAO ThEO PhG|ONG ThUc Till chi 1. Tong quan những công hình nghiên cứu về quản lý đà0 †a0 r0ng hoc ché lin chi hoc ché tin chi dojoc áp dụng đầu liên lại đại học havard và0 năm 1872, sau d6 dgoc dp dung va phat trién nhanh chóng ở nhiều ngiớc lrên thé giới.
cbng véi su phát triển của phojong thite da0 ta0 may, rat nhiều công trinh nghién ctru da dojoc cong bố, nhiều cuốn sách về hệ thống tin chi va cach thire quan ly da0 ta0 the0 hé théng nay da dojgc xuất sản.James Quann của Đh Quốc gia Washingl0n đã định nghĩa các khái niệm Tín chỉ, Giờ lín chỉ, chuyên đổi giờ lín chỉ. tr0ng lài liệu “The Academic credit System” (vé hé théng tin chỉ học lập). các định nghĩa này của Quann đơjợc sử dụng phổ siến lr0ng các nghiên cứu của các lác giả Việt [lam hiện nay. Tài ligu “The credipility Of the credit hOur: The histOry, Use and ShOrtcOmings Of the credits System”, tac gid h.James đã trình sày lổng quan về hệ thống In chỉ với những khái niệm, quá trình triển khai đà0 1ạ0, các oqu nhơjợc điểm của hệ thống, những điều kiện tiên quyết để đảm sả0 ch0 sự chuyên đôi thành công và khả năng áp dụng hệ thống tr0ng các nojớc đang phái triển, một số sài học rúl ra lừ kinh nghiệm của Mỹ và Thế giới về hệ thong tin chi.
Dooce nhiều nojớc quan lâm và áp dụng, học chế lín chỉ đã dojgc nghiên cứu đojới nhiều phoJơng diện khác nhau: 11 Ilãm 1998, tac gia [Obert M.DiamOnd da trinh bày và phân lích các van đề về xây dựng chơjơng trình, chơlơng lrình môn học the0 quan điểm lẫy ngojời 12 học làm lrung lâm; quan hệ giữa mục liêu, môn học, chơJơng lrình và giảng dạy; thực thi, đánh giá và cải liến chơlơng trình giá0 dục và chojơng lrình môn học lr0ng lài liệu “Xây dựng và đánh giá môn học và choJơng lrình học”. các lài liệu “chojong lrình: những cơ sở, nguyên lắc và chính sách xây dựng” của Allan c.Ornstein va Francis P.hunkins (1998); “chojong trimh: các phojơng pháp liếp cận và vấn đề đang liếp diễn” của c0llin J.Marsh và Ge0rge Willis (2003); “Thiết kế môn học tr0ng giá0 dục đại học”, các lác giả đã lống thuật khá l0àn diện về: các cơ sở xây dựng chơjơng trình cùng hệ thống lý luận về choJơng trình; Phái triển choJơng trình giá0 dục; các chính sách và khuynh hojong phat triển chojong trình. Ở Việt Ham, triển khai đà0 lạ0 the0 hTTc lr0ng các lrojờng Dh là một vấn đề đã đơjợc đề cập cách đây trên 20 năm nhoỊng gặp rất nhiều lúng tong lr0ng cả khâu quản lý và triển khai. Gần đây vấn đề về quản lý đà0 1ạ0 the0 hTTc và quá trình chuyên đổi sang học chế này đojợc nhiều nhà nghiên cứu quan lâm.
bộ Giá0 dục & ĐàO0 †ạ0 đã xuất sản cuốn “Về hệ thống lín chỉ học ” lập” năm 1994 [6] trên cơ sở luyên dịch bốn lài liệu nojớc mg0ai vé HTTc voi những kiến thức rất cơ sản và các kinh nghiệm quản lý da0 ta0 theO tin chi của mội số nojớc. bộ và một số lroiờng Đh đã tổ chức rất nhiều các hội thả0 lây ý kiến đóng góp của các chuyên gia giá0 dục về vấn đề này. Hghiên cứu về qui trình KT-DG kết quả học lập the0 yêu cầu của hTTc, lác giả Ilguyễn Đức chính đã xây dựng dojoc qui trình KT-ĐG, nghiên cứu những điểm cần chú ý khi triển khai một quá trình dạy học nói 13 chung và hTTc nói riêng nhơỊ khâu phân tích nhu cầu ngơiời học và khâu đánh giá cải tiến của cá nhà quản lý và của giảng viên. 14 Hhững nghiên cứu về Qui trình triển khai đà0 †ạ0 the0 hTTc, cơ cầu lại cTĐT để chuyền sang phojơng thức đà0 1a0 the0 Hin chi 6 cdc trojong dai học hiện nay o Viét Tam da dojgc tac gia gd DOAn Dai trinh pay trOng sá0 cá0 về hTTc của ban đả0 lạ0, Đh Quốc gia hà Hội [16].
các nghiên cứu về “chojơng trình da0 †ạ0, chơojơng lrình môn học” tha: “chojong timh da0 ta0 va phat trién chojong trimh da0 ta0” — tac giả Hguyễn Đức chính (2007); tác giả IIgô DOãn Đãi với sài viết “cấu trúc lại choJơng trình đà0 1a0 đề chuyền †ừ da0 ta0 niên chế sang chojơng trimh da0 ta0 the0 tin chi 6 cdc trojong dai hoc hién may”; tac gia Tran Khánh Đức với bài viết “Phái triển và đánh giá chơojơng trình đà0 †ạ0 giá0 viên †r0ng nền giá0 dục hiện đại”. các công trình và sài viết đã đề cập đến các liêu chí đánh giá, qui trình đánh giá chojơng lrình đàO †ạ0; đã phân lích đặc điểm của học chế lín chỉ và các yêu cầu đối với việc cấu lrúc nội dung, phân sổ thoi lojong chojong trimh da0 †ạ0 ch0 phù hợp. Luận án liến sĩ “IIghiên cứu đánh giá thâm định chojơng trình giá0 dục đại học” — lác giả Trần Thị h0ài đã đề xuất các liêu chí đánh giá thâm định choJơng trình giáO dục đại học. Luận án liến sĩ “Quản lý xây dựng và đánh giá chơJơng lrình môn học trình độ đại học trOng hoc chế lín chỉ” — lác giả Trần hữu h0an đã đề xuất cấu trúc và nội dung cTMh the0 triết lý mô hình cDI0.
Hghiên cứu về KT-ĐG tr0ng học chế lín chỉ nhơi: Luận án liến sĩ “IIghiên cứu quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học lập lr0ng giá0 dục đại học ở Việt Ham ” của lác giả cân Thị Thanh hoJơng, 2011. Tác giả luận án đã đề xuất 3 nhóm gồm 9 giải pháp quan ly KT-DG kết quả học lập của ngơjời học tr0ng giá0 dục đại học ở Việt Ilam. 15 Hghiên cứu về phoJơng pháp giảng dạy lr0ng học chế tín chỉ nhơi: “Quản lý quá trình dạy và học the0 hoc chế tín chỉ lr0ng các trojong đại học ở Việt Iam tr0ng giai đ0ạn hiện nay” — Luận án liến sĩ của tác giả IIguyễn Mai 16 hoong, 2011. Tac gid đã đề xuất năm siện pháp quản lý quá trình dạy học the0 hTTc trong cac trojong Dh 6 Việt Ilam hiện nay.
Tóm lại, các tài liệu nghiên cứu về hTTc hiện nay, hệ thống tín chỉ của mội sé moje va các sài học kinh nghiệm đo\ợc các tác giả lr0ng nojớc lìm hiểu và phân lích riêng lẻ h0ặc siên dịch từ lài liệu nơjớc ng0ài.cơ sở lý luận về đà0 lạ0 và quản lý đà0 1a0. Đà0 lạ0 The0 Từ điển bách kh0a Việt Ham: “Đà0 ta0 là qua trinh tac dong đến một c0n ngojời nhằm làm ch0 ngojời đó lĩnh hội và nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xả0 mội cách có hệ thống nhằm chuân sị ch0 ngojời đó thích nghi với cuộc sống và khả năng nhận mội sự phân công nhất định, góp phan của mình và0 sự phát triển của xã hội, duy trì và phái triển nền văn minh của l0ài ngojời. Về cơ sản, đà0 1ạO là giảng dạy và học lập trOng mha lrojờng gắn với giá0 dục nhân cách”. Quản lý The0 lác giả IIgô Trung Việt, từ quản lý (managemen!) sắt nguồn lừ chứ Lalinh “manus” nghĩa là sàn lay.
The0 nghĩa gốc, thực hiện quản lý là “nắm vững tr0ng tay”, “điều khiên vững tay”. The0 một nghĩa nà0 đó, quản lý là một nghệ thuật khiến ngojời khác phải làm việc. Tuy the0 các cách liếp cận khác nhau mà ta có các quan điểm khác mhau vé quan ly. Thong thojong, khi doja ra khái niệm quản lý các lác giả thojong gan voi mét 10ai hình cụ thê: F.W Tayl0r (1856 — 1915) là cha đẻ của thuyết quản lý kh0a học định nghĩa: “Quản lý là siết đojợc chính xác điều sạn muốn ngojời khác làm, và 17 sau đó hiểu đơjợc rằng họ đã h0àn thành công việc một cách lốt nhất và rẻ nhất”.Fay0ls (1841 — 1925) đã xuất phát từ nghiên cứu các l0ại hình h0ạt động quản lý và phân siệt thành 5 chức năng cơ sản: “kế h0ạch h0á, lỗ chức, chỉ huy, phối hợp và kiểm tra”.
Sau này đojợc kết hợp thành sốn chức năng cơ sản của quản lý: kế h0Oạch, lô chức, chỉ đạ0, kiểm tra. Fay0l còn chứng minh đojợc rằng kh0a học quản lý - “quản lý hành chính”, không những cần thiết ch0 các lỗ chức công nghiệp và hãng kinh d0anh mà còn có thề áp dụng với mọi l0ại hình tố chức, kế cả cơ quan của chính phủ vì quản lý ở một tổ chức đều có chung những chức năng lrên.FOllet (1868-1933) ch0 rằng lr0ng công việc quản lý cần chú trọng tới những nggtời la0 động với l0àn bộ đời sống của họ, cả yếu 16 kinh lế lẫn yếu lố linh thần và tình cảm. The0 bà “Quản lý là nghệ thuật khiến ch0 công việc đojợc thực hiện thông qua ngojời khác”. The0 lác giả Đặng Quốc bả0: “Quản lý giá0 dục the0 nghĩa tổng quát là họt động điều hành, phối hợp các lực lojợng xã hội nhằm đây mạnh công lác giá0 dục thế hệ trẻ †he0 yêu cầu phát triển xã hội”.
Tác giả Trần Khánh Dức khái quát quản lý “là h0ạt động có ý thức của c0n ngojời nhằm định hơjớng, tổ chức, sử dụng các nguồn lực và phối hợp hành động của một nhóm ngojời hay một cộng đồng ngoiời dé đạt đơjợc các mục liêu đề ra một cách hiệu quả nhất”. The0 các lác giả, quản lý là mội h0ại động vừa khó khăn vừa phức lap lại có ý nghĩa lr0ng sự phái triển hay trì trệ của mọi tổ chức. Quản lý đúng đắn sẽ giúp ch0 các 16 chức hạn chế các nhơtợc điểm, liên kết gắn só mọi ngojời tr0ng lố chức, lạ0 niềm lin, sức mạnh và truyền thống của lỗ chức. hệ thống chức năng quản lý 19 Với vai trò là yếu lố quan trọng không thê thiếu lr0ng việc duy tri và phát triển tô chức, quản lý có bốn chức năng: kế h0ạch h0á, lỗ chức, chỉ đạ0 — lãnh đạ0 và kiểm tra.
20 Kế h0ạch h0á là chức năng cơ sản nhất lr0ng các chức năng của quản lý. Kế h0ạch h0á có nghĩa là xác định mục liêu, mục đích đối với thành †ựu tojong lai cua tố chức và các c0n đojờng, biện pháp, cách thức để đạt đơjợc mục liêu, mục đích đó. Tổ chức là quá trình phân công và phối hợp các nhiệm vụ và nguồn lực dé đạt đojợc các mục liêu đã vạch ra.