Tài liệu: Luận văn improving english pronunciation for vietnamese adult

Nghiên cứu chuyên sâu Luận văn improving english pronunciation for vietnamese adult learners at elemen, phương pháp luận hiện đại, kết quả ứng dụng

• Tác giả: Tạ Phương Liên
• Người hướng dẫn: Dr. Hà Cẩm Tâm
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Improving English Pronunciation For Vietnamese Adult Learners At Elementary Level — Articulatory Phonetics
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan về luận văn Cải thiện kỹ năng phát âm tiếng Anh

Luận văn improving english pronunciation là một nghiên cứu quan trọng được thực hiện tại Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, tập trung vào việc cải thiện kỹ năng phát âm tiếng Anh cho học viên Việt Nam ở trình độ cơ bản. Luận văn của Tạ Phương Liên khám phá ứng dụng của phonetics mô tả (articulatory phonetics) trong giảng dạy phát âm. Nghiên cứu này được tiến hành với 10 học viên trưởng thành tại trung tâm ngoại ngữ "Step Up", kéo dài 7 tuần với các bài kiểm tra định kỳ. Mục đích chính là kiểm chứng hiệu quả của các hướng dẫn về phát âm phụ âm tiếng Anh dựa trên lý thuyết mô tả âm thanh. Kết quả cho thấy phương pháp này mang lại những cải thiện tích cực trong kỹ năng phát âm của học viên cơ bản.

1.1. Mục đích và phạm vi nghiên cứu

Luận văn nhằm mục đích chính là nâng cao chất lượng phát âm tiếng Anh cho đối tượng học viên trưởng thành Việt Nam. Phạm vi nghiên cứu giới hạn ở trình độ elementary level với tập trung vào các lỗi phát âm phụ âm chính. Phương pháp dạy học được xây dựng dựa trên cơ sở lý thuyết phonetics ứng dụng, đặc biệt là articulatory phonetics để hiểu rõ cách phát âm đúng của các âm tiếng Anh.

1.2. Dữ liệu và công cụ thu thập thông tin

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hành động nghiên cứu (action research) để thu thập dữ liệu từ bài kiểm tra phát âm bằng miệng (oral test). Ghi âm là công cụ quan trọng để đánh giá chính xác phát âm của học viên. Ngoài ra, quan sát trực tiếp khi học viên luyện tập với bạn cũng cung cấp dữ liệu bổ sung hữu ích cho phân tích.

II. Các phương pháp dạy phát âm tiếng Anh hiệu quả

Phonetics và phonology là hai khái niệm nền tảng trong giảng dạy phát âm tiếng Anh hiệu quả. Articulatory phonetics tập trung vào việc mô tả cách các cơ quan phát âm hoạt động khi phát âm các âm thanh khác nhau. Luận văn này đã áp dụng phương pháp dạy dựa trên mô tả cách phát âm để giúp học viên Việt Nam hiểu rõ hơn về cơ chế tạo âm tiếng Anh. Kỹ thuật này đặc biệt hiệu quả với initial consonant clusters (cụm phụ âm đầu), đây là một thách thức lớn trong học phát âm tiếng Anh cho người Việt. Thông qua việc điều chỉnh bộ phận cấu tạo âm, học viên có thể nhanh chóng cải thiện độ chính xác phát âm.

2.1. Vai trò của phonetics trong dạy phát âm

Phonetics ứng dụng giúp giáo viên giải thích chi tiết cách phát âm các âm thanh tiếng Anh cho học viên. Mô tả articulatory cung cấp thông tin về vị trí mô tả âm (place of articulation) và cách thức mô tả âm (manner of articulation). Điều này giúp học viên Việt Nam nhận thức được sự khác biệt giữa phụ âm tiếng Anh và tiếng Việt, từ đó cải thiện phát âm một cách có hệ thống và khoa học.

2.2. Áp dụng articulatory phonetics trong lớp học

Giáo viên sử dụng hướng dẫn chi tiết về mô tả cách phát âm để giúp học viên điều chỉnh vị trí lưỡi, môi và hàm khi phát âm. Initial consonant clusters được luyện tập thông qua các hoạt động nhắc lại có hướng dẫn. Phương pháp này cho thấy hiệu quả cao trong cải thiện kỹ năng phát âm và giúp học viên phát âm gần như bản địa hơn.

III. Kết quả nghiên cứu và hiệu quả của phương pháp

Kết quả nghiên cứu cho thấy hiệu quả tích cực của phương pháp dạy phát âm dựa trên articulatory phonetics cho học viên cơ bản. Sau 7 tuần dạy học, khả năng phát âm của học viên đã cải thiện đáng kể, đặc biệt là ở các phụ âm khó như /r/, /l/, /θ/, /ð/. Bài kiểm tra cuối cùng cho thấy 90% học viên đã cải thiện phát âm so với bài kiểm tra nhập học ban đầu. Observation trong quá trình luyện tập nhóm đôi cho thấy học viên áp dụng kỹ thuật mô tả âm một cách tự tin hơn. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng xác định được các hạn chế, chẳng hạn như thời gian giới hạn và sự khác biệt cá nhân trong tốc độ tiến bộ phát âm.

3.1. Thành tựu chính trong cải thiện phát âm

Cải thiện đáng kể được ghi nhận ở phát âm các phụ âm khó của tiếng Anh. Khả năng phát âm phụ âm đầu tăng từ 60% chính xác lên 85% sau khóa học. Initial consonant clusters cũng được luyện tập hiệu quả hơn, với tỷ lệ thành công cao hơn 70%. Tự tin phát âm của học viên tăng lên đáng kể, giúp họ giao tiếp tốt hơn.

3.2. Hạn chế và gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo

Hạn chế của nghiên cứu bao gồm quy mô mẫu nhỏ (chỉ 10 học viên) và thời gian nghiên cứu ngắn (7 tuần). Sự khác biệt cá nhân về tư chất ngôn ngữ và động lực học tập cũng ảnh hưởng đến kết quả. Các gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo bao gồm mở rộng quy mô mẫu, kéo dài thời gian nghiên cứu, và phối hợp các phương pháp dạy phát âm khác.

IV. Ý nghĩa thực tiễn và ứng dụng trong giảng dạy

Luận văn cải thiện phát âm tiếng Anh có ý nghĩa thực tiễn lớn cho giáo dục ngôn ngữ tại Việt Nam. Phương pháp dạy dựa trên articulatory phonetics có thể được áp dụng rộng rãi tại các trung tâm ngoại ngữ và cơ sở giáo dục khác. Kết quả nghiên cứu cung cấp bằng chứng khoa học về hiệu quả của phương pháp này, giúp giáo viên ngoại ngữ lựa chọn chiến lược dạy phát âm tối ưu. Luận văn này cũng đóng góp vào lĩnh vực English Teaching Methodology, cung cấp tài liệu tham khảo quý báu cho các nhà nghiên cứu và người dạy tiếng Anh. Học viên hưởng lợi trực tiếp từ phương pháp dạy cải thiện, với phát âm chính xác hơn và tự tin giao tiếp hơn.

4.1. Ứng dụng cho giáo viên ngoại ngữ

Giáo viên ngoại ngữ có thể sử dụng kiến thức từ luận văn để thiết kế bài giảng phát âm hiệu quả hơn. Phương pháp articulatory phonetics cung cấp công cụ cụ thể để chỉ sửa lỗi phát âm của học viên. Kế hoạch bài học chi tiết trong luận văn có thể được sử dụng làm mẫu cho các bài giảng phát âm khác. Điều này giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đạt được kết quả tốt hơn.

4.2. Đóng góp cho phát triển chương trình giảng dạy

Luận văn này cung cấp cơ sở lý thuyết để phát triển chương trình giảng dạy tiếng Anh tập trung vào cải thiện phát âm. Cấu trúc bài học và tài liệu giảng dạy được đề xuất có thể được tích hợp vào các khóa học tiếng Anh hiện nay. Các gợi ý về đánh giá phát âm cũng giúp các nhà quản lý giáo dục xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng cho kỹ năng phát âm.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VLETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOL UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES KACULTY OF POST-GRADUATE STUDLES Tes nboboooebsokk TẠ PHƯƠNG L, IMPROVING ENGLISH PRONUNCIATION FOR VIETNAMESE ADULT LEARNERS AT ELEMENTARY LEVEL — ARTICULATORY PHONETICS CẢI THIỆN KỸ NĂNG PHÁT ÂM TIẾNG ANH CHO HỌC VIÊN VIỆT NAM Ở TRÌNH ĐỘ CƠ BẢN THÔNG QUA VIỆC DIEU CIIÏNH BỘ PHẬN CÁU THÀNH ÂM M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2017 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, ITANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES. FACULTY OF POST-GRADUATE STLDIES PERE EE EEE EE EERE TA PHUONG LIEN IMPROVING ENGLISIT PRONUNCIATION FOR VIETNAMESE ADULT LEARNERS AT ELEMENTARY LEVEL — ARTICULATORY PHONETICS CAI THIEN KY NANG PHAT AM TIENG ANH CHO HOC VIEN VIET NAM Ở TRÌNH ĐỘ CƠ BẢN THÔNG QUA VIỆC DIEU CHINH BO PHAN CAU AM M. MINOR PROGRAMME TIIESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr.

Ha Cam Tam TIANOI - 2017 DECLARATION T hereby declare that Gus thesis “Improving English pronunciation for Vietnamese adult learners at clomentary level — Articulatory phonetic” is my own work and effort has not been submitted anywhere for any purpose. In addition, the contributions of my colleagues and students are mvolved. Other sources of information have been used and acknowledged. 1 cede copyright of the thesis in favor of Post-graduate Department — Vietnam National University.

Llanoi, 2017 Signature Tạ Phương Liên 2.1, Stop Up English center. Initial consonant clusters 8 2. 5WP 4 CIIAPTER TITRIE. DATA ANALYSIS AND FINDINGS 3.1, Observations tạ3 S59 RW 3.

Initial consonant, clusters 3. Informants’ promunciation ability. Factors contributing to the development of the informants’ s pronunciation competence PART TIRDE.1, Stop Up English center. Initial consonant clusters 8 2.

5WP 4 CIIAPTER TITRIE. DATA ANALYSIS AND FINDINGS 3.1, Observations tạ3 S59 RW 3. Initial consonant, clusters 3. Informants’ promunciation ability.

Factors contributing to the development of the informants’ s pronunciation competence PART TIRDE. Linitations oŸ the sEUỔÿ. Suggestions for further shuđ. AAPPENDLIX 1: ENTRY THBH.ieeeiieoierieieoe APPENDIX 2: MINI — TEST APPENDIX 3: MATERIALS FOR OBSERVATION, AAPPENDLX 4: FINAL THST ccc cccccceees ne ieseneesnestiesaeenenneerieesseeneesseerssenesssens APPENDIX 5: LESSON PLAN vi 2.1, Stop Up English center.

Initial consonant clusters 8 2. 5WP 4 CIIAPTER TITRIE. DATA ANALYSIS AND FINDINGS 3.1, Observations tạ3 S59 RW 3. Initial consonant, clusters 3.

Informants’ promunciation ability. Factors contributing to the development of the informants’ s pronunciation competence PART TIRDE. TABLE OF CONTENTS Declaration Acknowledgements ADSI ACE cece cu HnHhererrree Table of contenits. List of tables and figures.

cà nen he ue 1. Aims of the study tà > 3. Scope of the study w.eesssanseunssesuaeseeetensnneienesnaeianeiin neuen re ủy ba 4 Research questions 5. Method of the stuđy.

ác nà HH nnH002. Design oŸ the SIUÿ. cọ tọn HnH HH0 n.1011 12 reerre PART TWO. DEVELOPMENT 0ê CHAPTER ONE.1, Approaches to promunciation teaching.

Phonetics and Phonology sn. Articulatory phonetics sa 1. The place of articulation 1. The marmer of articulation 1.

Aclion research, CHAPTBR 1WO. Setting of the snidv. iv ABSTRACT Ihe present study was intended to check the effectiveness of articulatory phonetic instructions on improving the English consonant pronunciation of 10 adult learners at the level of elementary of an “Step Up” English center. Initially, an entry test was canied out to investigate the remarkable errors made by the subjects regarding consonant sounds.

Then, they received the conventional classroom instructions on pronuncialion skills which were based on articulatory. phonetics During the course, the subjects were examined 4 times in total to see the studying progress. After 7 weeks, a final test was implemented to evaluate the participants’ pronungialion aflor reeviving the instructions. Since this suudy focused on the pronunciation, all the tests were in the form of oral test which requires audio- recording as a crucial instrument to collect the data.

Apart from that, observation was another Lool to oblain the data as the subjects practiced with their partners. The findings from the research revealed that articulatory phonetics did have positive effects on the English consonant pronunciation of elementary adull Isarners al Slep Up, however, there still existed some lumitations which were hardly avoidable. Suggestions were also given with the hope that the next researcher could overcome the limited issues to conduct a more successful research. Linitations oŸ the sEUỔÿ.

Suggestions for further shuđ. AAPPENDLIX 1: ENTRY THBH.ieeeiieoierieieoe APPENDIX 2: MINI — TEST APPENDIX 3: MATERIALS FOR OBSERVATION, AAPPENDLX 4: FINAL THST ccc cccccceees ne ieseneesnestiesaeenenneerieesseeneesseerssenesssens APPENDIX 5: LESSON PLAN vi LIST OF TABLES AND FIGURES Page Kigure 1: The organs of speech Table 1: English consonants 12 Figure 2: Sounds of speech animation application 16 ‘Table 2; Teaching plans 18 Table 3.1: Mispronunciation across the subjects in teaching observation Table 3.2: Mispromunciation across the subjects in mini-tests 33 'Table 3.3: Mispronunciation across the subjects in final test 35 vũ 2.1, Stop Up English center. Initial consonant clusters 8 2. 5WP 4 CIIAPTER TITRIE.

DATA ANALYSIS AND FINDINGS 3.1, Observations tạ3 S59 RW 3. Initial consonant, clusters 3. Informants’ promunciation ability. Factors contributing to the development of the informants’ s pronunciation competence PART TIRDE.

TABLE OF CONTENTS Declaration Acknowledgements ADSI ACE cece cu HnHhererrree Table of contenits. List of tables and figures. cà nen he ue 1. Aims of the study tà > 3.

Scope of the study w.eesssanseunssesuaeseeetensnneienesnaeianeiin neuen re ủy ba 4 Research questions 5. Method of the stuđy. ác nà HH nnH002. Design oŸ the SIUÿ.

cọ tọn HnH HH0 n.1011 12 reerre PART TWO. DEVELOPMENT 0ê CHAPTER ONE.1, Approaches to promunciation teaching. Phonetics and Phonology sn. Articulatory phonetics sa 1.

The place of articulation 1. The marmer of articulation 1. Aclion research, CHAPTBR 1WO. Setting of the snidv.

iv LIST OF TABLES AND FIGURES Page Kigure 1: The organs of speech Table 1: English consonants 12 Figure 2: Sounds of speech animation application 16 ‘Table 2; Teaching plans 18 Table 3.1: Mispronunciation across the subjects in teaching observation Table 3.2: Mispromunciation across the subjects in mini-tests 33 'Table 3.3: Mispronunciation across the subjects in final test 35 vũ ABSTRACT Ihe present study was intended to check the effectiveness of articulatory phonetic instructions on improving the English consonant pronunciation of 10 adult learners at the level of elementary of an “Step Up” English center. Initially, an entry test was canied out to investigate the remarkable errors made by the subjects regarding consonant sounds. Then, they received the conventional classroom instructions on pronuncialion skills which were based on articulatory. phonetics During the course, the subjects were examined 4 times in total to see the studying progress.

After 7 weeks, a final test was implemented to evaluate the participants’ pronungialion aflor reeviving the instructions. Since this suudy focused on the pronunciation, all the tests were in the form of oral test which requires audio- recording as a crucial instrument to collect the data. Apart from that, observation was another Lool to oblain the data as the subjects practiced with their partners. The findings from the research revealed that articulatory phonetics did have positive effects on the English consonant pronunciation of elementary adull Isarners al Slep Up, however, there still existed some lumitations which were hardly avoidable.

Suggestions were also given with the hope that the next researcher could overcome the limited issues to conduct a more successful research. Linitations oŸ the sEUỔÿ. Suggestions for further shuđ. AAPPENDLIX 1: ENTRY THBH.ieeeiieoierieieoe APPENDIX 2: MINI — TEST APPENDIX 3: MATERIALS FOR OBSERVATION, AAPPENDLX 4: FINAL THST ccc cccccceees ne ieseneesnestiesaeenenneerieesseeneesseerssenesssens APPENDIX 5: LESSON PLAN vi 3.

Linitations oŸ the sEUỔÿ. Suggestions for further shuđ. AAPPENDLIX 1: ENTRY THBH.ieeeiieoierieieoe APPENDIX 2: MINI — TEST APPENDIX 3: MATERIALS FOR OBSERVATION, AAPPENDLX 4: FINAL THST ccc cccccceees ne ieseneesnestiesaeenenneerieesseeneesseerssenesssens APPENDIX 5: LESSON PLAN vi 2.1, Stop Up English center. Initial consonant clusters 8 2.

5WP 4 CIIAPTER TITRIE. DATA ANALYSIS AND FINDINGS 3.1, Observations tạ3 S59 RW 3. Initial consonant, clusters 3. Informants’ promunciation ability.

Factors contributing to the development of the informants’ s pronunciation competence PART TIRDE. ABSTRACT Ihe present study was intended to check the effectiveness of articulatory phonetic instructions on improving the English consonant pronunciation of 10 adult learners at the level of elementary of an “Step Up” English center. Initially, an entry test was canied out to investigate the remarkable errors made by the subjects regarding consonant sounds. Then, they received the conventional classroom instructions on pronuncialion skills which were based on articulatory.

phonetics During the course, the subjects were examined 4 times in total to see the studying progress. After 7 weeks, a final test was implemented to evaluate the participants’ pronungialion aflor reeviving the instructions. Since this suudy focused on the pronunciation, all the tests were in the form of oral test which requires audio- recording as a crucial instrument to collect the data. Apart from that, observation was another Lool to oblain the data as the subjects practiced with their partners.

The findings from the research revealed that articulatory phonetics did have positive effects on the English consonant pronunciation of elementary adull Isarners al Slep Up, however, there still existed some lumitations which were hardly avoidable. Suggestions were also given with the hope that the next researcher could overcome the limited issues to conduct a more successful research. ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not be fulfilled without the help of many people, and I would like to show my heartfell thanks to everyone who has taught me, mspired me, challenged me, and supported me throughout the realization of this thesis. 1 would like to express my deepest thanks to my supervisor, Dr.

La Cam Tam, for her whole-hearted assistance, encouragement as well as profound guidance she gave me while T was doing my research, My gratiluds also gous to all (he instructors in my M.A course and stalls al the Faculty of Postgraduate Studies, the University of Languages and International Studies, Viemmam National University of Ilanoi whose support and consideration have enabled me te pursue the course Tam also very grateful to my colleagues for their valuable help and students of Step Up English center for their willingness to participate in the research. Without their assist, this thesis could not be fulfilled Last but not least, I owe my sincere thanks to my family and my kind-hearted classmates who are always by my side and encourage me to complete this study. Linitations oŸ the sEUỔÿ. Suggestions for further shuđ.

AAPPENDLIX 1: ENTRY THBH.ieeeiieoierieieoe APPENDIX 2: MINI — TEST APPENDIX 3: MATERIALS FOR OBSERVATION, AAPPENDLX 4: FINAL THST ccc cccccceees ne ieseneesnestiesaeenenneerieesseeneesseerssenesssens APPENDIX 5: LESSON PLAN vi LIST OF TABLES AND FIGURES Page Kigure 1: The organs of speech Table 1: English consonants 12 Figure 2: Sounds of speech animation application 16 ‘Table 2; Teaching plans 18 Table 3.1: Mispronunciation across the subjects in teaching observation Table 3.2: Mispromunciation across the subjects in mini-tests 33 'Table 3.3: Mispronunciation across the subjects in final test 35 vũ PART ONE: INTRODUCTION The chapter plays as an introduction part of the study which presents an overview of Ihe research report. including rationale, aims, seope, research questions, methods and design of the study. Rationale of the study During the period of globalization, nations have been coming closer to each other more than ever. In this process.

the need of expressing and exchanging ideas bas given Huglish an excellent opportunity to claim its vital role in every communication attempt. Vietam, in order to develop the national economy, industries or in any area, has Lo blend into the global commurncalion and meet is requirements. However, in fact, adults who are directly involved in the mfluence of globalization tend to have many difficulties in communicating with foreigners due lo their limited speaking and Tistenmg skills, Ina certain prolicieney standard, the fault which diminishes the communication process in EEL/HSL learners severely is pronunciation, rather than vocabulary or grammar (Hinofitis & Baily, 1980, pp. Pronunciation errors were suggested as the decisive element which causes the communication breakdowns according to Derwing Munro and Weibe (1998, p.107) as cited in Derwing and Mumro (2005) and Jenkins (2000).