Tài liệu: Luận văn a study on common mistakes made by vietnamese beginners

Luận văn a study on common mistakes made by vietnamese beginners of english pronouncing θ δ ʃ ʒ ʤ ʧ and possible solutio phục vụ n

• Tác giả: Le Ngoc Han
• Người hướng dẫn: Assoc.Prof. Võ Dai Quang (PhD)
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: A Study On Common Mistakes Made By Vietnamese Beginners Of English In Pronouncing Consonants And Possible Solutions
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan về Luận văn Nghiên cứu những lỗi phát âm tiếng Anh

Luận văn A Study on Common Mistakes là một công trình nghiên cứu học thuật quan trọng từ Trường Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, tập trung vào những lỗi phát âm mà các học viên người Việt thường gặp phải khi học tiếng Anh. Đây là một luận văn thạc sĩ chuyên sâu về ngôn ngữ học tiếng Anh, mã số 602215, do Phó Giáo sư Võ Đại Quang hướng dẫn. Công trình này không chỉ xác định các lỗi phát âm phổ biến mà còn đề xuất các giải pháp khắc phục hiệu quả. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát toàn diện kết hợp ghi âm và phỏng vấn để thu thập dữ liệu từ các học viên tiếng Anh beginner.

1.1. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu

Mục tiêu chính của luận văn là xác định và phân tích các lỗi phát âm của người học tiếng Anh ở trình độ beginner, đặc biệt là các phụ âm tiếng Anh. Phạm vi nghiên cứu bao gồm việc kiểm tra tần suất xuất hiện của các lỗi, nguyên nhân dẫn đến lỗi, và hiệu quả của các phương pháp dạy dỡi hiện tại. Đây là một tài liệu tham khảo quý giá cho các giáo viên tiếng Anh và nhà nghiên cứu ngôn ngữ.

1.2. Cấu trúc và nội dung chính

Luận văn được chia thành năm chương chính: phần giới thiệu, tổng quan lý thuyết liên quan đến phát âm, phương pháp nghiên cứu chi tiết, kết quả và thảo luận từ dữ liệu thực nghiệm, và kết luận với đề xuất cải tiến. Mỗi phần được thiết kế để cung cấp thông tin toàn diện về vấn đề lỗi phát âm trong học tiếng Anh.

II. Cơ sở lý thuyết về Phát âm tiếng Anh

Phần lý thuyết của luận văn xây dựng nền tảng quan trọng về vai trò của phát âm trong giáo dục ngôn ngữ. Nghiên cứu nhấn mạnh rằng phát âm tốt là yếu tố then chốt để giao tiếp hiệu quả. Các yếu tố ảnh hưởng đến học phát âm bao gồm ngôn ngữ mẹ đẻ, tuổi tác của người học, và động lực học tập. Luận văn cung cấp mô tả chi tiết về các phụ âm tiếng Anh, đặc biệt là những phụ âm gây khó khăn cho người Việt. Hiểu rõ các đặc điểm phát âm của tiếng Anh giúp giáo viên và học viên nhận biết nguồn gốc của lỗi và áp dụng biện pháp khắc phục phù hợp.

2.1. Ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ đến phát âm

Sự can thiệp của ngôn ngữ mẹ đẻ (tiếng Việt) là nguyên nhân chính gây ra lỗi phát âm khi học tiếng Anh. Tiếng Việt và tiếng Anh có hệ thống phụ âm khác nhau, dẫn đến việc học viên áp dụng cách phát âm tiếng Việt cho tiếng Anh. Tài liệu chứng minh rằng việc nhận thức được sự khác biệt giữa hai ngôn ngữ là bước đầu tiên để cải thiện kỹ năng phát âm.

2.2. Các yếu tố khác ảnh hưởng đến học phát âm

Ngoài ngôn ngữ mẹ đẻ, tuổi tác, động lực học tập, và phương pháp dạy học cũng có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học phát âm. Nhân tố tâm lý và môi trường học tập tạo điều kiện thuận lợi hoặc bất lợi cho quá trình cải thiện phát âm. Luận văn khuyến nghị rằng giáo viên cần xem xét toàn diện các yếu tố này khi thiết kế kế hoạch dạy học.

III. Phương pháp nghiên cứu và Thu thập dữ liệu

Phương pháp nghiên cứu của luận văn sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp ba kỹ thuật chính: bảng câu hỏi, ghi âm, và phỏng vấn sâu. Các bước tiến hành bao gồm xác định mục đích nghiên cứu, phát biểu câu hỏi nghiên cứu, định nghĩa dân số nghiên cứu, và chọn mẫu đại diện. Quá trình thu thập dữ liệu được thực hiện một cách hệ thống và cẩn thận để đảm bảo tính chính xác của kết quả. Phương pháp này cho phép các nhà nghiên cứu thu thập thông tin chi tiết về các lỗi phát âm từ các học viên tiếng Anh thực tế.

3.1. Kỹ thuật ghi âm và phân tích

Ghi âm là kỹ thuật quan trọng để ghi lại các lỗi phát âm của học viên. Các âm thanh ghi lại được phân tích chi tiết để xác định loại lỗi và tần suất xuất hiện. Phương pháp này cung cấp dữ liệu khách quan về chất lượng phát âm của từng học viên, giúp xác định mẫu lỗi chung.

3.2. Bảng câu hỏi và phỏng vấn

Bảng câu hỏi được thiết kế để hiểu nhận thức của học viên về lỗi phát âm của họ và cách khắc phục. Phỏng vấn sâu cung cấp thông tin chi tiết hơn về nguyên nhân gốc rễ của các lỗi và chiến lược học tập cá nhân. Kết hợp ba kỹ thuật này tạo nên bộ dữ liệu toàn diện cho phân tích sâu sắc.

IV. Kết quả thảo luận và Giải pháp khắc phục

Kết quả nghiên cứu từ luận văn cho thấy những lỗi phát âm cụ thể mà học viên người Việt thường mắc phải với các phụ âm khó của tiếng Anh. Thảo luận phân tích nguyên nhân sâu sắc của những lỗi này, từ đó đề xuất các giải pháp khắc phục hiệu quả. Tài liệu cung cấp các bài tập thực hành, hướng dẫn phát âm, và khuyến nghị về phương pháp dạy học mới. Các giải pháp này bao gồm tăng cường luyện tập, sử dụng công nghệ âm thanh, và kỹ thuật phản hồi tương tác từ giáo viên.

4.1. Nhận thức học viên về phát âm

Kết quả khảo sát cho thấy nhận thức của học viên về tầm quan trọng của phát âm tốt còn hạn chế. Nhiều học viên không nhận ra các lỗi phát âm của mình hoặc không biết cách khắc phục. Tài liệu đề xuất rằng giáo dục nâng cao nhận thức là bước đầu tiên trong cải thiện kỹ năng phát âm của các học viên.

4.2. Phương pháp dạy học được đề xuất

Dựa trên kết quả nghiên cứu, luận văn đề xuất các phương pháp dạy học sáng tạo như tập luyện có hướng dẫn, sử dụng mô hình âm thanh, và đánh giá định kỳ. Các giải pháp này được thiết kế để giải quyết từng loại lỗi cụ thể, nâng cao hiệu quả học tập và tạo động lực cho học viên tập trung vào cải thiện phát âm.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOL UNIVERSITY GF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE LE NGOC HAN A STUDY ON COMMON MISTAKES MADE BY VIETNAMESE BEGINNERS OF ENGLISH IN PRONOUNCING 9, 6,53, 6,if AND POSSIBLE SOLUTIONS CNghiên cứu về những lỗi thường gặp của học viên người Việt khi phát âm các phụ âm tiếng Anh 6, ö, ƒ, 5, ử, Ý và cách khắc phục khả hữu} M.A MINOR TIIESIS Major: English Linguistics Code: 602215 HA NOI,2011 UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE LE NGQC IIAN A STUDY ON COMMON MISTAKES MADE BY VIETNAMESE BEGINNERS OF ENGLISH IN PRONOUNCING 6, 6, J,3,6,i AND POSSIBLE SOLUTIONS CNghiên cứu về những lỗi thường gặp của học viên người Việt khi phat âm các phụ âm tiếng Anh 6, ỗ, ƒ, 3, &, ƒ và cách khắc phục khả hữu) M.A MINOR THESIS Major: English Linguistics Code: 602215 Supervisor: Assoc.Prof:VÕ DAI QUANG (PhD) TIA NOI,2011 wv TABLE OF CONTENTS Candidate's statement. Table of contents. List of flgure: Chapter one: Introduction.2, Aims and objectives of the study. Scope of the study Rho 14 Organization of the study.

Chapter two : Literature Review 2.1 Theoretical Background Wb RR WWW 2.1 The rote of pronaunciation in language teaching .2 Factors affecting pronunciation learning .1 The mative language 2.2 The age factor.4 Motivation and cancern for good pronunciation 2.1 General description of English consonants 2.4 Articulatory features of /0,8/and /S,3 /.5, Mistakes in language learning “Mistakes in language learning 2.2 Types of mistakes 2.3 Possible causes of mistakes im language Icarning.1 The interference of the mother tongue 2. 2 Canses other than interference by first language 2.2 Previous works Chapter three: Methodology.1 Steps for conducting a survey research .3 Methods of collecting survey data.2 Techniques employed in this thesis 3.1 Data collection instruments.2 Methods of data analysis, 3. 12 CIIAPTER TIIREE: METIIODOLOGY Chapter three “Methodology” describes in detail the rescarch mothodology which comprises the principles based on which the study is cartied out. it also presents techniques employed in this thesis, namely questionnaire, tape recording and interview Tn order to fulfill the study, a combination of survey questionnaire, Lape tocording and interview is employed, 3.1 Survey research Among the research methods, survey research is one of the most important areas of measurement in applied social research ‘the broad area of survey research encompasses any imeasurcinent procedures that involve asking questions of respondents.

A “survey” can bz anything form a short paper-and- pencil feedback from to an intensive ono-on-onc in-depth interview. Survey esearch can be also defined in lenms of the type of information gathered or the purposes for which the information is collected. Alreck and Settle (1995-98) contended that the reasons for conducting survey include influencing a selected audience, modifying a service or product, and understanding or prodicling human bchaviour, Rea and Paker (1997/88) added understanding people’s interests and concems as motivations for using surveys, with data reflecting desoriptive, bahavioural or preferential characteristics of respondents 3.1 Steps for conducting a survey rescarch In this process of conducting a survey research, the researcher mist make a series of careful ds isious about how the study will be carricd out. These includz a great deal of stcps such as: determining the purpose of the study; stating the research questions; specifying the population and drawing a sample from the population; deciding on the methods of data collection; developing instruments, and training data collectors or interviewers ; collecting data ; analyzing the data, and addressing non response.

Understanding these steps will help researchers assess and construct their own meaning from reports of surveys that they read 3.1 Defininga population After stating the research questions, it is advisable to define a population. ‘The population is the entire group of entilics or pongle ta which the results of'a sludy arc infended lo apply. The Chapter four: Findings ani discussia 4.1 Findings from tape recording .2 Findings and discussions from the questionnaire 4.1 Students’ attitude towards pronunciation 4.2 Students’ perceptions of thelr frequency ofPronunciation mistakes 27 4.3 Students' perceptions of the causes of those mistakes.4 Students’ self-treatment to overcome those mistakes.5 Reflection on teachers’ methods used to help students fo overcome those mistakes.3 Findings from the interviews - 32 44 Swumary. 33 Chapter five: Conclusion.3 Suggestions for further research.

Exercises [or tape recoriling. 12 CIIAPTER TIIREE: METIIODOLOGY Chapter three “Methodology” describes in detail the rescarch mothodology which comprises the principles based on which the study is cartied out. it also presents techniques employed in this thesis, namely questionnaire, tape recording and interview Tn order to fulfill the study, a combination of survey questionnaire, Lape tocording and interview is employed, 3.1 Survey research Among the research methods, survey research is one of the most important areas of measurement in applied social research ‘the broad area of survey research encompasses any imeasurcinent procedures that involve asking questions of respondents. A “survey” can bz anything form a short paper-and- pencil feedback from to an intensive ono-on-onc in-depth interview.

Survey esearch can be also defined in lenms of the type of information gathered or the purposes for which the information is collected. Alreck and Settle (1995-98) contended that the reasons for conducting survey include influencing a selected audience, modifying a service or product, and understanding or prodicling human bchaviour, Rea and Paker (1997/88) added understanding people’s interests and concems as motivations for using surveys, with data reflecting desoriptive, bahavioural or preferential characteristics of respondents 3.1 Steps for conducting a survey rescarch In this process of conducting a survey research, the researcher mist make a series of careful ds isious about how the study will be carricd out. These includz a great deal of stcps such as: determining the purpose of the study; stating the research questions; specifying the population and drawing a sample from the population; deciding on the methods of data collection; developing instruments, and training data collectors or interviewers ; collecting data ; analyzing the data, and addressing non response. Understanding these steps will help researchers assess and construct their own meaning from reports of surveys that they read 3.1 Defininga population After stating the research questions, it is advisable to define a population.

‘The population is the entire group of entilics or pongle ta which the results of'a sludy arc infended lo apply.2 Previous works As monlicned above, there trave been a grzat deal of nolable works abou! pronounciation issues and pronounciation teaching ones but some of them express the writers’ coneern about pronounciation problems especially the learners” difficulties in pronouncing Lnglish sounds Trowever, it can be confirmed that Avery & Thlrich (1992:67) are the two first people mentioning problems Victnamesc learners may facc with when studying English “As the sound systems of English and Vietnamese differ greatly, Vietnamese speakers can have quite serve pronounciation problems? Recently, an article named Common pronunciation problems of Vietnamese learners of English by Ha Cam ‘Tam (2005:7) also pointed out some main problems in pronunciation of Vietnamese leamers, namely sound omission, sound confusion and sound redundancy. However, many previous studies found in books, linguistic magazines or on the Internet are only about general pronunciation problems of wide issues, none of them specifies in certain consonants that most impede Viemamese leamers from communication and common mistakes in English pronunciation. For this reason, the rescarch is cazricd out to find out th: common mistakes made by the students studying in Bac Ninh Specialized High School in pronouncing some Tinglish consonants and improve their pronunciation 2.2 Previous works As monlicned above, there trave been a grzat deal of nolable works abou! pronounciation issues and pronounciation teaching ones but some of them express the writers’ coneern about pronounciation problems especially the learners” difficulties in pronouncing Lnglish sounds Trowever, it can be confirmed that Avery & Thlrich (1992:67) are the two first people mentioning problems Victnamesc learners may facc with when studying English “As the sound systems of English and Vietnamese differ greatly, Vietnamese speakers can have quite serve pronounciation problems? Recently, an article named Common pronunciation problems of Vietnamese learners of English by Ha Cam ‘Tam (2005:7) also pointed out some main problems in pronunciation of Vietnamese leamers, namely sound omission, sound confusion and sound redundancy. However, many previous studies found in books, linguistic magazines or on the Internet are only about general pronunciation problems of wide issues, none of them specifies in certain consonants that most impede Viemamese leamers from communication and common mistakes in English pronunciation.

For this reason, the rescarch is cazricd out to find out th: common mistakes made by the students studying in Bac Ninh Specialized High School in pronouncing some Tinglish consonants and improve their pronunciation 8 CHAPTER ONE: [INTRODUCTION Chapler one “Introduction” inchides the r sons of choosing the thesis, the nims, the objectives, the scope, rescarch questions and the organization of the study.1 Rationale English, the most popular foreign language in Vistnamn, bas been taught from the early age (at the age of 7 ot even younger) in most of schools and universities throughout the country as a compulsory subject however, not many of them “have intelligible English pronumciation so thai they can be understood casily in dicot communication with foreigners”, It is the exact thet happening in Bac Ninh Specialized Lligh School. Over many years of teaching Lnglish in this school, the writer of the study has observed that there are quite a number of students who Gcquontly make mistakes with English sounds, Being fully aware of the nce sily of correcting mistakes for students as weil as Vietnamese learners of English, the writer of this paper decided to conduct the study entitled “A study on common mistakes xuadc by Victnamesc beginners of English in pronouncing 8, Š, ƒ, 5, ủ, ƒ anẻ possible solutions”. Aims and objectives of the study 1.1 Aims “The research aims at - improving students’ pronunciation of the six English consonants 6, Š, J3, Š, t - providing English teachers with a reference for the pronunciation of @, ô, ƒ, 340 1.2 Objectives To achieve these aims, the following objectives are set forth as tasks of the study. - identity Vietnamese learners’ common mistokes in pronouncing 6, Š, ƒ', 3, Š, t - find out causes of mistakes made by Vietnamese leamers in pronouncing 8, 8, L3G - find oul solutions to make (aching and learning process belicr so thal mnistakes in pronouncing 0, 6, ƒ, 5.

&, if can be avoided. 12 CIIAPTER TIIREE: METIIODOLOGY Chapter three “Methodology” describes in detail the rescarch mothodology which comprises the principles based on which the study is cartied out. it also presents techniques employed in this thesis, namely questionnaire, tape recording and interview Tn order to fulfill the study, a combination of survey questionnaire, Lape tocording and interview is employed, 3.1 Survey research Among the research methods, survey research is one of the most important areas of measurement in applied social research ‘the broad area of survey research encompasses any imeasurcinent procedures that involve asking questions of respondents. A “survey” can bz anything form a short paper-and- pencil feedback from to an intensive ono-on-onc in-depth interview.

Survey esearch can be also defined in lenms of the type of information gathered or the purposes for which the information is collected. Alreck and Settle (1995-98) contended that the reasons for conducting survey include influencing a selected audience, modifying a service or product, and understanding or prodicling human bchaviour, Rea and Paker (1997/88) added understanding people’s interests and concems as motivations for using surveys, with data reflecting desoriptive, bahavioural or preferential characteristics of respondents 3.1 Steps for conducting a survey rescarch In this process of conducting a survey research, the researcher mist make a series of careful ds isious about how the study will be carricd out.