Luận án tiến sĩ văn học: Khám phá cái tôi trữ tình trong thơ nữ trẻ sau 1986 qua các tác giả Vi ...

Luận án tiến sĩ nghiên cứu văn học cái tôi trữ tình trong thơ nữ trẻ sau 1986 qua các tác giả vi thùy linh ly hoàng ly bùi sim, phát triển phương pháp mới, đánh giá hiệu quả ứng

• Chuyên ngành: Văn học
• Đề tài: Cái tôi trữ tình trong thơ nữ trẻ sau 1986 qua Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, Bùi Sim Sim
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Hướng tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 0.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.5. Đóng góp của luận án
• 0.6. Cấu trúc luận án
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
• 1.1. Một số thuật ngữ cơ bản
• 1.1.1. Đàng Trong - danh xưng miền đất mới
• 1.1.2. Văn học Đàng Trong
• 1.1.3. Tổng quan tình hình nghiên cứu
• 1.1.3.1. Văn học Đàng Trong và các công trình nghiên cứu văn học sử
• 1.1.3.2. Văn học Đàng Trong như một đối tượng khảo sát chuyên biệt
• 2. CHƯƠNG 2: VĂN HÓA – XÃ HỘI ĐÀNG TRONG THẾ KỶ XVII - XVIII
• 2.1. Nho học vùng đất mới và những dấu tích văn chương
• 2.1.1. Mô hình Nho giáo không thuần nhất: điều kiện để văn chương phát triển theo xu thế tự nhiên
• 2.1.2. Học phong không chuộng từ chương cử nghiệp: điều kiện để văn học Nôm phát triển
• 2.1.3. Sự đặc biệt trong thành phần cư dân: ưu thế vượt trội cho việc phát triển các loại hình văn học diễn đạt bằng hình thức dân gian
• 2.1.4. Xã hội thị dân: tiền đề cho sức trẻ của văn học Đàng Trong
• 3. CHƯƠNG 3: VĂN HỌC ĐÀNG TRONG XÉT TRONG MỐI TƯƠNG QUAN VỚI VĂN HỌC ĐÀNG NGOÀI THẾ KỶ XVII – XVIII
• 3.1. Lược thảo tiến trình văn học Đàng Trong
• 3.2. Từ đầu thế kỷ XVII đến năm 1672
• 3.3. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện đội ngũ tác giả
• 3.3.1. Nhà nho gốc Việt
• 3.3.2. Nhà nho gốc Minh hương
• 3.4. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện nội dung phản ánh
• 3.4.1. Đề vịnh thiên nhiên
• 3.4.2. Tố cáo hiện thực
• 3.5. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện thể loại
• 3.5.1. Sự phát triển song hành những thể loại truyền thống ở cả hai Đàng (thơ, phú, văn tế, tiểu thuyết chương hồi, truyện Nôm)
• 3.5.2. Lối đi riêng của văn học Đàng Trong với những thể loại đặc thù phương Nam (vãn, vè, tuồng)
• 3.6. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện ngôn ngữ
• 4. CHƯƠNG 4: VAI TRÒ CỦA VĂN HỌC ĐÀNG TRONG ĐỐI VỚI VĂN HỌC DÂN TỘC
• 4.1. Hoàn chỉnh bản đồ văn học Việt
• 4.2. Đào Duy Từ và sự hình thành trung tâm văn học Thuận - Quảng
• 4.3. Mạc Thiên Tích, Chiêu Anh các và trung tâm văn học Hà Tiên
• 4.4. Gia Định tam gia và trung tâm văn học Gia Định
• 4.5. Sáng tạo hình tượng văn học mới (người hào kiệt, người anh hùng thời loạn)
• 4.6. Khởi đầu hai thể loại tự sự trường thiên (tiểu thuyết chương hồi và truyện Nôm bác học)
• KẾT LUẬN
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Mở đầu

Luận án tiến sĩ văn học tập trung vào Cái tôi trữ tình trong thơ nữ trẻ sau năm 1986, qua các tác giả Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim. Nghiên cứu này nhằm khám phá sự biểu đạt cảm xúc và nghệ thuật trong thơ ca của các nhà thơ nữ trẻ, đồng thời đánh giá vai trò của họ trong sự phát triển của văn học Việt Nam hiện đại. Luận án sử dụng phương pháp phân tích thơ và tiếp cận từ góc độ ngữ nghĩa trong thơ để làm rõ những đặc điểm riêng biệt của thơ nữ trẻ.

1.1. Lý do chọn đề tài

Sau năm 1986, thơ nữ trẻ đã trở thành một hiện tượng nổi bật trong văn học Việt Nam, với sự xuất hiện của nhiều tác giả nữ tài năng. Cái tôi trữ tình trong thơ của họ không chỉ phản ánh cảm xúc trong thơ mà còn thể hiện sự đổi mới trong nghệ thuật thơ nữ. Việc nghiên cứu này giúp hiểu rõ hơn về sự đóng góp của các nhà thơ nữ trẻ vào sự phong phú của văn học sau 1986.

1.2. Mục đích nghiên cứu

Luận án nhằm phân tích và đánh giá Cái tôi trữ tình trong thơ của Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim, qua đó làm rõ những đặc điểm nghệ thuật và cảm xúc độc đáo trong thơ của họ. Nghiên cứu cũng hướng đến việc xác định vị trí của các tác giả này trong thế hệ thơ mới và sự ảnh hưởng của họ đến văn học Việt Nam hiện đại.

II. Tổng quan tình hình nghiên cứu

Chương này tổng hợp các công trình nghiên cứu liên quan đến thơ nữ trẻ và Cái tôi trữ tình trong văn học Việt Nam sau năm 1986. Các nghiên cứu trước đây chủ yếu tập trung vào việc phân tích từng tác giả riêng lẻ, trong khi luận án này hướng đến việc so sánh và đối chiếu giữa các tác giả để làm rõ những điểm tương đồng và khác biệt trong cách thể hiện tình cảm trong thơ và nghệ thuật thơ nữ.

2.1. Các công trình nghiên cứu trước đây

Các nghiên cứu về thơ nữ trẻ thường tập trung vào việc phân tích cảm xúc trong thơ và ngữ nghĩa trong thơ của từng tác giả. Tuy nhiên, chưa có nhiều công trình nghiên cứu so sánh giữa các tác giả nữ trẻ để làm rõ những đặc điểm chung và riêng trong cách thể hiện Cái tôi trữ tình.

2.2. Đóng góp của luận án

Luận án góp phần bổ sung vào kho tàng nghiên cứu về thơ nữ trẻ bằng cách so sánh và đối chiếu giữa các tác giả Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim. Nghiên cứu này không chỉ làm rõ những đặc điểm nghệ thuật và cảm xúc trong thơ của họ mà còn xác định vị trí của họ trong văn học Việt Nam hiện đại.

III. Phương pháp nghiên cứu

Luận án sử dụng phương pháp phân tích thơ và tiếp cận từ góc độ ngữ nghĩa trong thơ để làm rõ những đặc điểm riêng biệt của thơ nữ trẻ. Nghiên cứu cũng áp dụng phương pháp so sánh để đối chiếu giữa các tác giả Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim, qua đó làm rõ những điểm tương đồng và khác biệt trong cách thể hiện Cái tôi trữ tình và tình cảm trong thơ.

3.1. Phương pháp phân tích thơ

Phương pháp phân tích thơ được sử dụng để làm rõ những đặc điểm nghệ thuật và cảm xúc trong thơ của các tác giả nữ trẻ. Nghiên cứu tập trung vào việc phân tích ngữ nghĩa trong thơ và cách thể hiện Cái tôi trữ tình qua các tác phẩm cụ thể.

3.2. Phương pháp so sánh

Phương pháp so sánh được áp dụng để đối chiếu giữa các tác giả Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim, qua đó làm rõ những điểm tương đồng và khác biệt trong cách thể hiện tình cảm trong thơ và nghệ thuật thơ nữ.

IV. Kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy Cái tôi trữ tình trong thơ của Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim có những đặc điểm riêng biệt, phản ánh sự đa dạng trong cách thể hiện cảm xúc trong thơ và nghệ thuật thơ nữ. Nghiên cứu cũng xác định được vị trí của các tác giả này trong thế hệ thơ mới và sự ảnh hưởng của họ đến văn học Việt Nam hiện đại.

4.1. Đặc điểm của Cái tôi trữ tình

Cái tôi trữ tình trong thơ của Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim được thể hiện qua những cách thức khác nhau, từ sự nhạy cảm với thiên nhiên đến sự phản ánh những trải nghiệm cá nhân. Mỗi tác giả đều có cách riêng để thể hiện tình cảm trong thơ, tạo nên sự đa dạng trong nghệ thuật thơ nữ.

4.2. Vị trí của các tác giả trong văn học Việt Nam

Các tác giả Vi Thùy Linh, Ly Hoàng Ly, và Bùi Sim Sim đã góp phần quan trọng vào sự phát triển của văn học Việt Nam hiện đại. Thơ của họ không chỉ phản ánh cảm xúc trong thơ mà còn thể hiện sự đổi mới trong nghệ thuật thơ nữ, đóng góp vào sự phong phú của văn học sau 1986.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Mục lục 1 MỞ ĐẦU 4 1. Lý do chọn đề tài 4 2. Mục đích nghiên cứu 6 3. Hướng tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 6 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9 5. Đóng góp của luận án 10 6. Cấu trúc luận án 10 Chƣơng 1. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 11 1. Một số thuật ngữ cơ bản 11 1. Đàng Trong – danh xưng miền đất mới 11 1. Văn học Đàng Trong 14 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu 16 1. Văn học Đàng Trong và các công trình nghiên cứu văn học sử 16 1. Văn học Đàng Trong như một đối tượng khảo sát chuyên biệt 25 Chƣơng 2. VĂN HÓA – XÃ HỘI ĐÀNG TRONG THẾ KỶ 37 XVII - XVIII 2. Nho học vùng đất mới và những dấu tích văn chương 37 2. Mô hình Nho giáo không thuần nhất: điều kiện để văn 37 chương phát triển theo xu thế tự nhiên 2. Học phong không chuộng từ chương cử nghiệp: điều kiện để 43 văn học Nôm phát triển 2. Sự đặc biệt trong thành phần cư dân: ưu thế vượt trội cho việc phát 46 triển các loại hình văn học diễn đạt bằng hình thức dân gian 2. Xã hội thị dân: tiền đề cho sức trẻ của văn học Đàng Trong 48 1 Chƣơng 3. VĂN HỌC ĐÀNG TRONG XÉT TRONG MỐI TƢƠNG 53 QUAN VỚI VĂN HỌC ĐÀNG NGOÀI THẾ KỶ XVII – XVIII 3. Lược thảo tiến trình văn học Đàng Trong 54 3. Từ đầu thế kỷ XVII đến năm 1672 54 3. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện đội 65 ngũ tác giả 3. Nhà nho gốc Việt 66 3. Nhà nho gốc Minh hương 71 3. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện nội 76 dung phản ánh 3. Đề vịnh thiên nhiên 76 3. Tố cáo hiện thực 83 3. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện thể loại 87 3. Sự phát triển song hành những thể loại truyền thống ở cả hai 87 Đàng (thơ, phú, văn tế, tiểu thuyết chương hồi, truyện Nôm) 3. Lối đi riêng của văn học Đàng Trong với những thể loại đặc 92 thù phương Nam (vãn, vè, tuồng) 3. Tương quan với văn học Đàng Ngoài: nhìn từ phương diện ngôn ngữ 100 Chƣơng 4. VAI TRÒ CỦA VĂN HỌC ĐÀNG TRONG ĐỐI VỚI 108 VĂN HỌC DÂN TỘC 4. Hoàn chỉnh bản đồ văn học Việt 108 4. Đào Duy Từ và sự hình thành trung tâm văn học Thuận - Quảng 110 4. Mạc Thiên Tích, Chiêu Anh các và trung tâm văn học Hà Tiên 114 4. Gia Định tam gia và trung tâm văn học Gia Định 123 4. Sáng tạo hình tượng văn học mới (người hào kiệt, người anh 128 hùng thời loạn) 4. Khởi đầu hai thể loại tự sự trường thiên (tiểu thuyết chương hồi 131 và truyện Nôm bác học) 2 KẾT LUẬN 137 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 141 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 3 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1. Đánh dấu sự ra đời tương đối muộn mằn so với văn học miền Bắc, nhưng dường như văn học viết miền Nam1 chưa bao giờ phải “lép vế” trong thân phận của kẻ “đến sau” với những giới hạn về giá trị. Nhìn lại lịch sử văn học Việt Nam, có thể thấy, từ khi định hình, văn học miền Nam gần như luôn có xu hướng đi đầu cho những thể nghiệm mới mẻ của các thể loại văn học: từ truyện Nôm bác học, vãn, tuồng… (thời trung đại) cho đến báo, tạp chí, truyện ngắn, truyện dài, truyện phóng tác… (thời cận hiện đại) và dội tầm ảnh hưởng ngược trở lại miền Bắc. Có thể, chính số phận lịch sử của miền Nam đã quy định cho tính tiên phong của vùng văn học này trên rất nhiều góc độ, góp phần hình thành nên một vùng văn học mang nhiều biệt sắc so với vùng văn học truyền thống ở miền Bắc. Điều đó dẫn đến, dù là trên thực tế hay ở tầm lý luận, rằng: sẽ là bất khả thi và thiếu thuyết phục nếu hình dung về sự phát triển của văn học Việt Nam vốn được đánh giá là đa dạng, muôn màu mà không lưu tâm đến bộ phận văn học được sản sinh trên mảnh đất phương Nam. Có một thời kỳ, dường như văn học miền Nam chưa được đánh giá ở đúng tầm của nó. Phần lớn các nghiên cứu chỉ căn cứ vào thành tựu văn học cụ thể khi đánh giá về một vùng văn học, dẫn đến sự “xem nhẹ” văn học miền Nam trước bề dày truyền thống của văn học miền Bắc, thậm chí, từng có người cho rằng “Văn nghệ miền Nam không có quá khứ”2. Mặc dù cùng với thời gian, văn học miền Nam đã được các thế hệ nghiên cứu nhìn nhận lại với lối tư duy toàn diện, hệ thống và thực sự cầu thị nhưng do khó khăn trong điều kiện tiếp cận và xử lý tư liệu, nên sự quan tâm tới văn học miền Nam nói chung, và văn học giai đoạn Đàng Trong nói riêng, chưa được đầy đủ. Hầu hết các công trình mới chỉ lẩy ra một “lát cắt”, một đặc điểm, một điển hình nào đó, chứ chưa tái hiện một cách đầy đủ, toàn diện diện 1 Ở đây, chúng tôi tạm gọi là văn học miền Nam trong ý nghĩa bao hàm tổng thể nền văn học tại miền đất phía Nam của Tổ quốc ở tất cả các thời kỳ, trong đó có giai đoạn Đàng Trong. 2 Phát biểu của Trần Thanh Hiệp, luật sư, nhà lý luận văn học của nhóm “Sáng tạo” chủ trương thơ tự do [Dẫn theo: Nguyễn Văn Trung (2015), Hồ sơ về Lục Châu học – Tìm hiểu con người ở vùng đất mới dựa vào tài liệu văn, sử bằng quốc ngữ ở miền Nam từ 1865 – 1930, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, tr. 4 mạo văn học miền Nam nói chung và văn học Đàng Trong nói riêng. Điều đáng nói là, ngay trong một số giáo trình giảng dạy ở bậc đại học của các trường đầu ngành khoa học xã hội và nhân văn, vấn đề này cũng chưa được quan tâm đầy đủ, đúng mức. Lịch sử đã chứng minh, trong giai đoạn đối kháng Đàng Trong - Đàng Ngoài, sự đối kháng diễn ra ở tất cả các mặt: quân sự - chính trị - kinh tế. Hiển nhiên, xét về mặt biện chứng lịch sử, đó chính là điều kiện tồn tại của một vùng lãnh thổ độc lập. Tuy nhiên, điều lý thú là trong suốt thời kỳ phân tranh ấy, chưa bao giờ thấy thật sự đặt ra sự đối kháng, cạnh tranh văn hóa giữa hai Đàng. Có thể, đó chính là yếu tố bảo lưu đậm đặc nhất, vững bền nhất sự thống nhất dân tộc và diện mạo quốc gia, để rồi sau mấy trăm năm chia cắt, lại hợp nhất Trong - Ngoài về một chỉnh thể văn hóa Việt. Tuy nhiên, thực tế chia cắt 200 năm, dù muốn hay không, hẳn vẫn tạo ra những sự khác biệt. Không chỉ xét trên tổng thể nền văn hóa nói chung, mà bản thân văn học Đàng Trong cũng phát triển trong tình trạng lưỡng nan vừa thống nhất vừa khác biệt như thế. Thống nhất nhờ sự bảo lưu những giá trị văn học, mà rộng hơn là giá trị văn hóa truyền thống. Khác biệt vì trên đường hướng ly khai, người Việt ở phương Nam phải không ngừng sáng tạo ra cái mới, để sinh tồn và cũng để khẳng định sự tồn tại độc lập của vùng lãnh thổ - vùng thể chế. Vấn đề đặt ra là những sự khác biệt có thực ấy trong văn học nơi vùng đất mới có tạo ra sự xung khắc với văn học Đàng Ngoài nói riêng và với nền văn học dân tộc đã định hình từ lâu đời nói chung; hay chính những biệt sắc đó lại góp phần vào sự phong phú của nền văn học dân tộc? Nói cách khác, văn học Đàng Trong nằm ở vị trí nào và xác lập vai trò gì trong nền văn học dân tộc? Chúng tôi tin rằng, lần giở lại những trang văn học Đàng Trong thời kỳ phân tranh, sẽ là một trong những hướng đi hứa hẹn để tìm ra lời giải cho những câu hỏi đó. Trên đây là cơ sở lý luận và thực tiễn để chúng tôi lựa chọn Văn học Đàng Trong thế kỷ XVII - XVIII trong tiến trình phát triển của văn học dân tộc làm đối tượng nghiên cứu. Mục đích nghiên cứu Thực hiện luận án này, chúng tôi hướng tới ba mục tiêu cơ bản: 2. Hình dung tổng thể về văn học Đàng Trong thế kỷ XVII - XVIII. Tuy nhiên, chúng tôi không viết lại văn học sử Đàng Trong theo cách các tác giả Nguyễn Văn Sâm, Huỳnh Ái Tông, Nguyễn Văn Trung… đã làm mà chỉ lựa chọn những dữ kiện, văn liệu, thi liệu phục vụ cho quá trình nhận thức, đánh giá một cách cơ bản đặc điểm, vị trí, vai trò của văn học Đàng Trong đối với văn học dân tộc. Đặt sự vận động của văn học Đàng Trong vào mối tương quan với văn học Đàng Ngoài và trên lịch trình phát triển của văn học dân tộc để nhận thức những biệt sắc, những dấu ấn chung, từ đó định vị vai trò của nó trong nền văn học dân tộc. Mục đích của chúng tôi qua nghiên cứu này là vừa cụ thể hóa vùng văn học quan trọng nhưng chưa được nghiên cứu đầy đủ này, vừa hình dung toàn diện về văn học dân tộc một thời kỳ. Đặt các dữ kiện văn học vào bối cảnh lịch sử - văn hóa khi ấy để hình dung về sự phát triển thực sự của nền văn học và cố gắng trong chừng mực có thể, tìm ra logic nội tại của sự phát triển ấy. Hƣớng tiếp cận và phƣơng pháp nghiên cứu 3. Hướng tiếp cận Đối tượng khảo sát của luận án là những dấu ấn văn chương ở một vùng đất mới, trong một giai đoạn đặc biệt của tiến trình văn hóa khu vực. Vì vậy, nghiên cứu chủ yếu được thực hiện theo hướng tiếp cận hệ thống trong miêu tả lịch sử văn học và hướng nghiên cứu vùng văn học. Tuy nhiên, thực tế là cho đến nay, chưa từng xuất hiện một công trình mang tính phương pháp luận nào bàn chuyên sâu về những tiêu chí xác định một vùng văn học viết, cũng như đặt ra cơ sở lý thuyết cho việc nghiên cứu văn học vùng. Vì vậy, để có thể giải mã vùng văn học Đàng Trong ở các chiều cạnh khác nhau, chúng tôi tiếp thu một cách có chọn lọc những tác phẩm mang màu sắc lý thuyết, thể hiện quan điểm nghiên cứu của các học giả uy tín.