I. Quản lý giáo viên dạy học sinh khiếm thị tiểu học
Luận án tập trung vào việc quản lý giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học, đặc biệt là quản lý năng lực chuyên môn. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc quản lý hiệu quả đội ngũ giáo viên đòi hỏi sự hiểu biết sâu sắc về đặc thù của giáo dục học sinh khiếm thị. Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch, tổ chức và kiểm tra hoạt động của giáo viên. Luận án nhấn mạnh sự cần thiết của việc xây dựng các công cụ đánh giá phù hợp để đo lường năng lực chuyên môn của giáo viên.
1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý giáo viên
Quản lý giáo viên là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm soát hoạt động của giáo viên nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Đối với giáo viên dạy học sinh khiếm thị, quản lý cần tập trung vào việc phát triển năng lực chuyên môn đặc thù, bao gồm kỹ năng sử dụng chữ nổi Braille và phương pháp dạy học phù hợp. Luận án chỉ ra rằng, việc thiếu công cụ đánh giá chuyên biệt là một trong những thách thức lớn trong quản lý giáo viên.
1.2. Thực trạng quản lý giáo viên dạy học sinh khiếm thị
Thực trạng quản lý giáo viên dạy học sinh khiếm thị tại Việt Nam còn nhiều hạn chế. Nghiên cứu cho thấy, nhiều hiệu trưởng thiếu kiến thức về giáo dục đặc biệt, dẫn đến việc quản lý không hiệu quả. Chương trình giáo dục đặc biệt chưa được áp dụng đồng bộ, và việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên còn chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn.
II. Đánh giá năng lực giáo viên dạy học sinh khiếm thị
Luận án đề cập đến việc đánh giá năng lực giáo viên dạy học sinh khiếm thị, đặc biệt là năng lực chuyên môn. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc đánh giá cần dựa trên các tiêu chí cụ thể, bao gồm kỹ năng giảng dạy, khả năng điều chỉnh chương trình giáo dục và sử dụng phương pháp dạy học phù hợp. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên được điều chỉnh để phù hợp với đặc thù của giáo dục học sinh khiếm thị.
2.1. Phương pháp đánh giá năng lực giáo viên
Luận án đề xuất các phương pháp đánh giá năng lực giáo viên dựa trên chuẩn nghề nghiệp và các tiêu chí cụ thể. Phương pháp đánh giá cần bao gồm cả đánh giá định kỳ và đánh giá thường xuyên, với sự tham gia của hiệu trưởng, đồng nghiệp và tự đánh giá của giáo viên. Nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của việc sử dụng các công cụ đánh giá chuyên biệt để đo lường năng lực chuyên môn của giáo viên.
2.2. Thực trạng đánh giá năng lực giáo viên
Thực trạng đánh giá năng lực giáo viên dạy học sinh khiếm thị còn nhiều bất cập. Nghiên cứu chỉ ra rằng, nhiều trường học thiếu công cụ đánh giá phù hợp, dẫn đến việc đánh giá không chính xác. Hỗ trợ học sinh khiếm thị cũng chưa được đánh giá đầy đủ trong quá trình đánh giá năng lực giáo viên.
III. Giáo dục và hỗ trợ học sinh khiếm thị
Luận án tập trung vào việc giáo dục và hỗ trợ học sinh khiếm thị, đặc biệt là ở cấp tiểu học. Nghiên cứu chỉ ra rằng, giáo viên cần có kỹ năng đặc thù để hỗ trợ học sinh khiếm thị, bao gồm kỹ năng sử dụng chữ nổi Braille và phương pháp dạy học phù hợp. Chương trình giáo dục đặc biệt cần được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu của học sinh khiếm thị.
3.1. Phương pháp dạy học cho học sinh khiếm thị
Luận án đề xuất các phương pháp dạy học phù hợp với học sinh khiếm thị, bao gồm việc sử dụng chữ nổi Braille và các công cụ hỗ trợ học tập khác. Nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của việc điều chỉnh chương trình giáo dục để phù hợp với đặc điểm học tập của học sinh khiếm thị.
3.2. Hỗ trợ học sinh khiếm thị trong giáo dục
Luận án chỉ ra rằng, việc hỗ trợ học sinh khiếm thị cần được thực hiện một cách toàn diện, bao gồm hỗ trợ về học tập, tâm lý và xã hội. Giáo viên tiểu học cần được đào tạo để có thể hỗ trợ học sinh khiếm thị một cách hiệu quả.
