Khai thác và sử dụng nguồn lực tài chính từ đất đai trong phát triển kinh tế nông thôn huyện Bắc Sơn

Chuyên khảo kinh tế phân tích Khai thác và sử dụng nguồn lực tài chính từ đất đai trong tái đầu tư phát triển kinh tế nông thôn, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khai Thác Tài Chính Từ Đất Đai Nông Thôn

Việc khai thác tài chính từ đất đai ở khu vực nông thôn, đặc biệt là tại huyện Bắc Sơn, đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy phát triển kinh tế. Đất đai không chỉ là nguồn tài nguyên thiên nhiên mà còn là một loại tài sản có giá trị kinh tế. Khai thác hiệu quả nguồn tài chính từ đất đai có thể giúp địa phương huy động vốn cho các dự án phát triển, nâng cao đời sống người dân, và giảm sự phụ thuộc vào ngân sách nhà nước. Việc quản lý và sử dụng đất đai hợp lý, minh bạch là yếu tố then chốt để đảm bảo nguồn thu tài chính ổn định và bền vững. Các hoạt động như cho thuê đất, đấu giá quyền sử dụng đất, hay thu thuế đất đai cần được thực hiện một cách bài bản, tuân thủ pháp luật và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. “Trong hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục mầm non đóng vai trò là một mắt xích quan trọng, là viên gạch đầu tiên đặt nền móng vững chắc cho cả hệ thống giáo dục.” (Trích tài liệu gốc - có vẻ không liên quan, cần tài liệu về Bắc Sơn).

1.1. Vai trò của đất đai trong phát triển kinh tế nông thôn

Đất đai là yếu tố sản xuất quan trọng trong nông nghiệp, là cơ sở cho các hoạt động sản xuất, kinh doanh và dịch vụ ở khu vực nông thôn. Nó cung cấp không gian cho xây dựng nhà ở, cơ sở hạ tầng, và các công trình công cộng. Việc sử dụng đất đai hiệu quả góp phần tạo ra việc làm, tăng thu nhập cho người dân, và thúc đẩy quá trình đô thị hóa nông thôn. Giá trị kinh tế của đất đai ngày càng được nâng cao nhờ vào sự phát triển của khoa học công nghệ, các mô hình sản xuất mới, và sự gia tăng nhu cầu sử dụng đất. Điều này tạo ra cơ hội lớn cho việc khai thác tài chính từ đất đai để phục vụ cho các mục tiêu phát triển.

1.2. Các hình thức khai thác tài chính từ đất đai phổ biến

Có nhiều hình thức khai thác tài chính từ đất đai, bao gồm: Thu thuế sử dụng đất, cho thuê đất, đấu giá quyền sử dụng đất, chuyển nhượng quyền sử dụng đất, và phát triển các dự án bất động sản trên đất nông nghiệp. Mỗi hình thức có những ưu điểm và hạn chế riêng, phù hợp với từng điều kiện cụ thể. Việc lựa chọn hình thức khai thác phù hợp cần dựa trên đánh giá kỹ lưỡng về tiềm năng, lợi thế, và các yếu tố rủi ro liên quan. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan quản lý nhà nước, doanh nghiệp, và người dân để đảm bảo việc khai thác tài chính từ đất đai được thực hiện một cách công khai, minh bạch, và hiệu quả.

II. Thực Trạng Khai Thác Tài Chính Đất Đai Tại Huyện Bắc Sơn

Hiện trạng khai thác tài chính từ đất đai tại huyện Bắc Sơn có thể còn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết tiềm năng. Việc quản lý đất đai có thể chưa chặt chẽ, dẫn đến tình trạng sử dụng đất sai mục đích, gây thất thoát nguồn thu ngân sách. Các quy trình, thủ tục liên quan đến giao đất, cho thuê đất, và chuyển nhượng quyền sử dụng đất có thể còn rườm rà, phức tạp, gây khó khăn cho người dân và doanh nghiệp. Hạ tầng kỹ thuật và hạ tầng xã hội ở khu vực nông thôn có thể chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển, làm giảm giá trị kinh tế của đất đai. Cần có đánh giá khách quan, toàn diện về thực trạng khai thác tài chính từ đất đai tại huyện Bắc Sơn để xác định những điểm nghẽn, những tồn tại, và những cơ hội để cải thiện.

2.1. Hạn chế trong quản lý và sử dụng đất đai ở Bắc Sơn

Một số hạn chế có thể bao gồm: Tình trạng sử dụng đất sai mục đích, quy hoạch sử dụng đất chưa hợp lý, hệ thống thông tin đất đai chưa đầy đủ và chính xác, năng lực quản lý của cán bộ còn hạn chế. Việc giải quyết tranh chấp đất đai còn chậm trễ, gây bức xúc trong dư luận. Cần có các giải pháp đồng bộ để khắc phục những hạn chế này, nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng đất đai.

2.2. Tiềm năng và cơ hội khai thác đất đai chưa được tận dụng

Bắc Sơn có nhiều tiềm năng để phát triển nông nghiệp, du lịch, và các ngành nghề khác. Tuy nhiên, những tiềm năng này chưa được khai thác hiệu quả do thiếu vốn đầu tư, công nghệ lạc hậu, và thiếu liên kết giữa sản xuất và tiêu thụ. Việc thu hút đầu tư vào khu vực nông thôn, phát triển các chuỗi giá trị nông sản, và xây dựng các sản phẩm du lịch đặc sắc có thể giúp nâng cao giá trị kinh tế của đất đai và tạo ra nguồn thu tài chính ổn định.

III. Phương Pháp Nâng Cao Thu Ngân Sách Từ Đất Đai Nông Nghiệp

Nâng cao nguồn thu ngân sách từ đất đai nông nghiệp là một nhiệm vụ quan trọng. Cần rà soát, sửa đổi, bổ sung các quy định pháp luật liên quan đến thuế đất đai, phí sử dụng đất, và các khoản thu khác từ đất đai. Cần tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra việc sử dụng đất đai, xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm pháp luật về đất đai. Cần cải cách thủ tục hành chính trong lĩnh vực đất đai, tạo điều kiện thuận lợi cho người dân và doanh nghiệp thực hiện các giao dịch liên quan đến đất đai. Áp dụng công nghệ thông tin vào quản lý đất đai để nâng cao tính minh bạch, chính xác, và hiệu quả.

3.1. Rà soát và điều chỉnh chính sách thuế đất đai

Chính sách thuế đất đai cần được xây dựng trên cơ sở đánh giá đúng giá trị kinh tế của đất đai, đảm bảo công bằng, minh bạch, và khuyến khích sử dụng đất hiệu quả. Cần xem xét việc điều chỉnh mức thuế suất, mở rộng đối tượng chịu thuế, và đơn giản hóa thủ tục kê khai, nộp thuế.

3.2. Tăng cường kiểm tra và xử lý vi phạm về đất đai

Cần tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra việc sử dụng đất đai, phát hiện và xử lý kịp thời các trường hợp vi phạm pháp luật về đất đai, như sử dụng đất sai mục đích, lấn chiếm đất đai, chuyển nhượng đất đai trái phép. Cần có chế tài đủ mạnh để răn đe và ngăn chặn các hành vi vi phạm.

3.3. Ứng dụng công nghệ vào quản lý đất đai hiệu quả

Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý đất đai giúp nâng cao tính minh bạch, chính xác và hiệu quả. Xây dựng hệ thống thông tin đất đai đầy đủ, chính xác và kịp thời. Tạo điều kiện cho người dân và doanh nghiệp tiếp cận thông tin đất đai một cách dễ dàng và nhanh chóng.

IV. Cách Phát Triển Thị Trường Quyền Sử Dụng Đất Ở Bắc Sơn

Phát triển thị trường quyền sử dụng đất là một giải pháp quan trọng để khai thác tài chính từ đất đai. Cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc giao dịch quyền sử dụng đất, đảm bảo tính công khai, minh bạch, và cạnh tranh. Cần xây dựng hệ thống thông tin về thị trường quyền sử dụng đất, cung cấp thông tin đầy đủ, chính xác, và kịp thời cho người dân và doanh nghiệp. Cần phát triển các dịch vụ tư vấn, môi giới, và định giá đất đai chuyên nghiệp. Khuyến khích sự tham gia của các tổ chức tài chính, ngân hàng vào thị trường quyền sử dụng đất.

4.1. Tạo môi trường giao dịch quyền sử dụng đất minh bạch

Cần đơn giản hóa thủ tục hành chính, giảm chi phí giao dịch, và tăng cường công khai thông tin về quy hoạch, giá đất, và các giao dịch đã thực hiện. Cần có cơ chế giám sát hiệu quả để ngăn chặn các hành vi đầu cơ, thao túng giá đất.

4.2. Phát triển các dịch vụ hỗ trợ thị trường đất đai

Cần khuyến khích sự phát triển của các tổ chức tư vấn, môi giới, và định giá đất đai chuyên nghiệp. Các tổ chức này cần có đội ngũ chuyên gia có trình độ, kinh nghiệm, và tuân thủ các quy tắc đạo đức nghề nghiệp. Cần xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, quy trình để đánh giá chất lượng dịch vụ của các tổ chức này.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Từ Nghiên Cứu Tài Chính Đất Tại Bắc Sơn

Nghiên cứu về tài chính đất đai tại huyện Bắc Sơn có thể được ứng dụng vào nhiều lĩnh vực khác nhau, như lập quy hoạch sử dụng đất, xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, thu hút đầu tư, và cải thiện đời sống người dân. Nghiên cứu này có thể cung cấp những thông tin hữu ích cho các nhà hoạch định chính sách, các nhà đầu tư, và người dân địa phương. Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu cần được thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo, và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.

5.1. Lập quy hoạch sử dụng đất khoa học và hiệu quả

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để đánh giá tiềm năng, lợi thế của từng khu vực, từ đó xác định các mục tiêu, chỉ tiêu sử dụng đất phù hợp. Quy hoạch sử dụng đất cần được xây dựng trên cơ sở khoa học, khách quan, và đảm bảo tính bền vững.

5.2. Thu hút đầu tư vào các dự án phát triển nông thôn

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng các dự án đầu tư hấp dẫn, có tính khả thi cao, và phù hợp với nhu cầu của thị trường. Cần có chính sách ưu đãi, hỗ trợ để thu hút các nhà đầu tư có năng lực, kinh nghiệm, và tâm huyết.

VI. Tương Lai Của Khai Thác Đất Đai Phát Triển Bắc Sơn

Tương lai của việc khai thác tài chính từ đất đai để phát triển kinh tế tại huyện Bắc Sơn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như chính sách của nhà nước, sự phát triển của thị trường, và năng lực quản lý của địa phương. Để đảm bảo sự phát triển bền vững, cần có tầm nhìn dài hạn, chiến lược rõ ràng, và sự tham gia tích cực của tất cả các bên liên quan. Cần chú trọng đến bảo vệ môi trường, đảm bảo công bằng xã hội, và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân.

6.1. Phát triển bền vững và bảo vệ môi trường

Cần có các biện pháp để giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, và sử dụng tài nguyên thiên nhiên một cách tiết kiệm và hiệu quả. Cần khuyến khích các mô hình sản xuất nông nghiệp thân thiện với môi trường, như nông nghiệp hữu cơ, nông nghiệp sinh thái.

6.2. Đảm bảo công bằng xã hội và nâng cao đời sống dân cư

Cần có chính sách để đảm bảo rằng người dân địa phương được hưởng lợi từ việc khai thác tài chính từ đất đai. Cần tạo điều kiện cho người dân tham gia vào quá trình ra quyết định, đảm bảo tính minh bạch và trách nhiệm giải trình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.