Giới Thiệu Về Phương Pháp So Sánh Trong Chính Trị So Sánh AP

Phương pháp so sánh trong chính trị so sánh AP là một công cụ quan trọng giúp học sinh hiểu rõ hơn về các hệ thống… 94 trang · Indiana University · 2006.

• Tác giả: Jean C. Robinson
• Trường học: Indiana University
• Chuyên ngành: Chính Trị So Sánh
• Đề tài: Hướng Dẫn Giảng Dạy Phương Pháp So Sánh Trong Chính Trị So Sánh AP
• Loại tài liệu: Tài Liệu Hội Thảo
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Bloomington

Mục lục chi tiết

• 1. Introduction
• 2. Comparative Tools
• 2.1. Using the Internet to Teach AP Comparative Government and Politics
• 2.2. Using and Understanding Tables, Charts and Graphs
• 3. Comparative Concepts
• 3.1. Why and What Do We Compare? The Story of Revolution and Democratization
• 3.2. Ideology, Religion and Politics: The History of a Changing Concept
• 3.3. Gender, Comparison, and Political Equality
• 3.4. Political Culture
• 3.5. Understanding Civil Society and Social Capital
• 3.6. Conceptualizing Globalization in Comparative Politics

Tóm tắt

I. Hướng Dẫn Giảng Dạy Phương Pháp So Sánh Trong Chính Trị So Sánh AP

Phương pháp so sánh trong chính trị so sánh AP là một công cụ quan trọng giúp học sinh hiểu rõ hơn về các hệ thống chính trị khác nhau. Bài viết này sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về phương pháp này, từ khái niệm cơ bản đến ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy.

1.1. Tổng Quan Về Phương Pháp So Sánh Trong Chính Trị So Sánh

Phương pháp so sánh trong chính trị so sánh giúp phân tích và so sánh các hệ thống chính trị khác nhau. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các mô hình chính trị mà còn phát triển kỹ năng phân tích và tư duy phản biện.

1.2. Tại Sao Phương Pháp So Sánh Quan Trọng Trong Giáo Dục Chính Trị

Việc áp dụng phương pháp so sánh trong giáo dục chính trị giúp học sinh nhận thức được sự đa dạng trong các hệ thống chính trị. Điều này cũng giúp họ phát triển khả năng đánh giá và phân tích các vấn đề chính trị một cách sâu sắc hơn.

II. Những Thách Thức Khi Giảng Dạy Phương Pháp So Sánh

Giảng dạy phương pháp so sánh trong chính trị so sánh không phải là điều dễ dàng. Có nhiều thách thức mà giáo viên phải đối mặt, từ việc lựa chọn tài liệu đến việc khuyến khích học sinh tham gia thảo luận.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Lựa Chọn Tài Liệu Giảng Dạy

Việc lựa chọn tài liệu phù hợp để giảng dạy phương pháp so sánh là một thách thức lớn. Tài liệu cần phải cập nhật và phản ánh đúng các vấn đề chính trị hiện tại để học sinh có thể áp dụng vào thực tiễn.

2.2. Khuyến Khích Học Sinh Tham Gia Thảo Luận

Khuyến khích học sinh tham gia thảo luận về các vấn đề chính trị là một phần quan trọng trong việc giảng dạy. Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng tự tin để bày tỏ quan điểm của mình, điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp phù hợp.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Hiệu Quả Phương Pháp So Sánh

Để giảng dạy phương pháp so sánh hiệu quả, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng và sáng tạo. Điều này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng phân tích.

3.1. Sử Dụng Tình Huống Thực Tế Để Giảng Dạy

Sử dụng các tình huống thực tế trong giảng dạy giúp học sinh dễ dàng liên hệ kiến thức với thực tiễn. Điều này cũng giúp họ hiểu rõ hơn về các khái niệm chính trị phức tạp.

3.2. Khuyến Khích Học Sinh Thực Hành Phân Tích

Khuyến khích học sinh thực hành phân tích các hệ thống chính trị khác nhau thông qua các bài tập nhóm hoặc dự án nghiên cứu. Điều này giúp họ phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp So Sánh Trong Giảng Dạy

Phương pháp so sánh không chỉ là lý thuyết mà còn có nhiều ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy. Việc áp dụng phương pháp này giúp học sinh có cái nhìn sâu sắc hơn về các vấn đề chính trị toàn cầu.

4.1. Phân Tích Các Mô Hình Chính Trị Khác Nhau

Học sinh có thể phân tích các mô hình chính trị khác nhau như dân chủ, độc tài và các hình thức chính trị khác. Điều này giúp họ hiểu rõ hơn về sự đa dạng trong chính trị.

4.2. Nghiên Cứu Các Vấn Đề Chính Trị Toàn Cầu

Việc nghiên cứu các vấn đề chính trị toàn cầu như biến đổi khí hậu, xung đột và phát triển bền vững giúp học sinh áp dụng phương pháp so sánh vào các vấn đề thực tiễn.

V. Kết Luận Về Phương Pháp So Sánh Trong Chính Trị So Sánh AP

Phương pháp so sánh trong chính trị so sánh AP là một công cụ mạnh mẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng phân tích và tư duy phản biện. Việc giảng dạy phương pháp này cần được thực hiện một cách sáng tạo và linh hoạt.

5.1. Tương Lai Của Phương Pháp So Sánh Trong Giáo Dục

Tương lai của phương pháp so sánh trong giáo dục chính trị sẽ tiếp tục phát triển, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự thay đổi nhanh chóng của các hệ thống chính trị.

5.2. Khuyến Khích Sự Đổi Mới Trong Giảng Dạy

Khuyến khích sự đổi mới trong giảng dạy phương pháp so sánh sẽ giúp giáo viên và học sinh cùng nhau phát triển và thích ứng với những thay đổi trong lĩnh vực chính trị.

Nội dung chính

Tổng quan tài liệu học thuật: Hướng dẫn giảng dạy phương pháp so sánh trong chính trị (AP Comparative Government and Politics)

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu AP® Comparative Government and Politics Professional Development Workshop Materials - Special Focus: Teaching the Comparative Method do The College Board xuất bản (2006), dưới sự chủ biên của Giáo sư Jean C. Robinson (Đại học Indiana, Bloomington) cùng các chuyên gia khoa học chính trị. Đây là tài liệu giảng dạy chuyên môn phục vụ chương trình Chính trị và Chính phủ So sánh (Comparative Government and Politics) ở cấp độ đại cương đại học và các khóa học AP tương đương.

Vị trí của tài liệu gắn liền với đợt cải cách khung chương trình giảng dạy năm học 2005–2006 của College Board. Về mục tiêu đào tạo (learning outcomes), tài liệu hướng dẫn người học và giảng viên đạt được các mục tiêu trọng tâm:

• Nắm vững phương pháp luận so sánh (comparative method) trong khoa học xã hội nhằm tránh việc tích lũy chi tiết sự kiện rời rạc.
• Làm chủ kỹ năng vận dụng các khái niệm lý thuyết trừu tượng để phân tích và giải thích dữ liệu định lượng cũng như tiến trình lịch sử.
• Kết hợp đồng thời cách tiếp cận so sánh và tiếp cận khái niệm khi nghiên cứu các hệ thống chính trị đương đại.

Cấu trúc tài liệu được thiết kế theo hướng chuyển dịch từ mô hình mô tả tuần tự từng quốc gia riêng biệt (country-by-country study) sang mô hình liên kết nghiên cứu tình huống thông qua các khái niệm và chủ đề lý thuyết xuyên suốt. Nội dung tập trung vào sáu quốc gia điển hình: Vương quốc Anh, Trung Quốc, Iran, Mexico, Nigeria và Nga. Điểm đặc thù của tài liệu là tích hợp các công cụ nghiên cứu định lượng, kỹ năng phân tích biểu đồ và kỹ năng thẩm định thông tin Internet trực tiếp vào các chủ đề cốt lõi như cách mạng, thể chế, tôn giáo, văn hóa chính trị và toàn cầu hóa.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Khung cấu trúc chương trình & Tiến trình tiếp cận

Các chương và chủ đề chính

Tài liệu được chia thành các phần chuyên khảo do các giảng viên đại học phụ trách, bám sát khung 6 phần của chương trình giảng dạy:

1. Công cụ giảng dạy và tra cứu dữ liệu (Ken Wedding; Jean C. Robinson): Cung cấp phương pháp khai thác cơ sở dữ liệu số (CIA World Factbook, AdmiNet, University of Keele, C-SPAN), kỹ thuật tìm kiếm nâng cao và phương pháp đọc, xử lý bảng phân phối tần số đơn biến (univariate tables) cùng bảng đối chiếu quan hệ hai biến (bivariate tables).
2. Cách mạng và Dân chủ hóa (Mehrzad Boroujerdi - Đại học Syracuse): Định nghĩa ranh giới học thuật giữa cách mạng (revolution) với đảo chính (coup d'état), bạo loạn (rebellion), nổi dậy (insurrection) và binh biến (mutiny). Phân tích các mô hình nguyên nhân, tính khả tri trong dự báo và hệ quả của các cuộc cách mạng lớn (Anh, Pháp, Mỹ, Nga 1917, Iran 1979).
3. Hệ tư tưởng, Tôn giáo và Chính trị (Jeffrey Key - Trường Sweet Briar): Khảo sát tiến trình biến đổi từ cơ sở quyền lực thần quyền tiền hiện đại (quyền lực tối cao từ thượng đế, Thiên mệnh) sang giai đoạn thế tục hóa thời kỳ Khai sáng, sự trỗi dậy của các hệ tư tưởng thế tục (chủ nghĩa tự do, bảo thủ, xã hội, phát xít, cộng sản), và sự tái xuất hiện của chủ nghĩa căn bản tôn giáo (Islamism, phong trào Salafist, chủ nghĩa Hindutva tại Ấn Độ).
4. Giới, So sánh và Bình đẳng Chính trị (Jean C. Robinson): Lồng ghép phân tích bình đẳng giới vào các nghiên cứu về phân rẽ xã hội (cleavages), sự tham gia chính trị và đại diện xã hội.
5. Văn hóa Chính trị (Ethel Wood): Khảo sát các thành tố của văn hóa chính trị, quá trình xã hội hóa chính trị và vai trò của truyền thông đại chúng trong việc định hình thái độ của công dân.
6. Xã hội Dân sự và Vốn Xã hội (Kristen Parris): Làm rõ khái niệm xã hội dân sự (civil society) và vốn xã hội (social capital), ứng dụng phân tích cấu trúc trung gian này ở cả hệ thống chính trị dân chủ lẫn phi dân chủ (đặc biệt là trường hợp Trung Quốc).
7. Khái niệm hóa Toàn cầu hóa (Lisa Laverty): Phân tích tác động của các thể chế siêu quốc gia (supranational governance) và áp lực kinh tế toàn cầu đối với chủ quyền nhà nước.

Tiến trình phát triển nội dung đi từ việc trang bị công cụ phương pháp luận và kỹ thuật định lượng, đến việc giải thích các khung lý thuyết khái niệm, và cuối cùng là áp dụng đối chiếu trực tiếp lên 6 quốc gia trọng tâm.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Tài liệu hệ thống hóa các khung lý thuyết kinh điển trong khoa học chính trị:

• Lý thuyết về cách mạng:
  • Quan điểm giai cấp của Karl Marx: Cách mạng là sự thay thế phương thức sản xuất do mâu thuẫn cơ sở kinh tế;
  • Thuyết đường cong J (J-curve Theory) của James Davies: Khủng hoảng cách mạng xuất hiện khi giai đoạn tăng trưởng kinh tế đột ngột chuyển thành suy thoái, gây ra cảm nhận tước đoạt tương đối (relative deprivation);
  • Mô hình hiện đại hóa chuyên chế của Samuel Huntington (Political Order in Changing Societies): Xung đột giữa kỳ vọng tham gia chính trị tăng cao và thể chế hóa chậm trễ;
  • Tiếp cận tâm lý - xã hội của Ted Robert Gurr (Why Men Rebel): Động lực khởi nguồn từ sự thất vọng tích tụ;
  • Tiếp cận hành động tập thể của Charles Tilly (From Mobilization to Revolution): Cấu trúc quyền lực và khả năng kiểm soát tài nguyên để huy động tập thể;
  • Tiếp cận cấu trúc - xã hội của Theda Skocpol (States and Social Revolutions): Sự sụp đổ của bộ máy nhà nước trước áp lực quân sự/quốc tế kết hợp xung đột nội bộ giữa nhà nước và giai cấp thống trị;
  • Lý thuyết áp lực nhân khẩu học của Jack Goldstone: Sự gia tăng dân số gây căng thẳng tài chính và khan hiếm nguồn lực;
  • Lý thuyết chuyển đổi dân chủ của Barrington Moore Jr. (Social Origins of Dictatorship and Democracy): Vai trò của cách mạng tư sản trong việc thiết lập nền dân chủ tự do, đặt cạnh các mô hình chuyển đổi qua đàm phán (negotiated transitions) của Dietrich Rueschemeyer, Evelyne Stephens và John Stephens.
• Khung phân tích thể chế và văn hóa: Hệ thống hóa các khái niệm về chủ quyền, tính chính danh chính trị, sự phân rẽ xã hội, vốn xã hội và mối quan hệ giữa nhà nước và công dân.

Kỹ năng phát triển

Tài liệu chú trọng hình thành ba nhóm năng lực chuyên môn:

• Kỹ năng kỹ thuật và xử lý dữ liệu: Nhận diện và thiết lập biến độc lập (independent variable) và biến phụ thuộc (dependent variable); tính toán tỷ lệ phần trăm theo biến độc lập trong bảng chéo hai biến; dựng đồ thị tần số (histogram, frequency polygon) và biểu đồ đường thể hiện xu hướng biến thiên qua thời gian (ví dụ: biến động GDP per capita của Trung Quốc giai đoạn 1952–2002); sử dụng các toán tử logic (AND, OR, NOT, dấu ngoặc kép) trên công cụ tìm kiếm và phân tích cấu trúc tên miền (.edu, .gov, .org, .biz).
• Kỹ năng phân tích học thuật: Kỹ năng phân biệt giữa sự kiện và ý kiến; nhận diện các tiền đề ẩn tàng, lập luận ngụy biện và độ lệch ngôn từ mang tính định kiến chính trị; kiểm chứng tính hợp lệ của nguồn tài liệu sơ cấp và thứ cấp; đối chiếu có hệ thống giữa các trường hợp quốc gia tương đồng hoặc dị biệt.
• Năng lực thực hành nghiên cứu: Thiết lập bảng ma trận 2x2 để kiểm định giả thuyết (ví dụ: mối tương quan giữa quy mô GDP và mức độ vững mạnh của thể chế dân chủ); thu thập dữ liệu chỉ số từ CIA World Factbook hoặc World Bank để đối chiếu các chỉ số chính trị.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Mô hình quy trình sư phạm 4 bước

Phương pháp tiếp cận sư phạm

Tài liệu triển khai phương pháp giảng dạy kết hợp giữa phân tích khái niệm (concept-driven learning) và đối chiếu thực nghiệm đa quốc gia (cross-national empirical analysis). Giảng viên được định hướng dẫn dắt người học di chuyển liên tục giữa việc nắm bắt dữ kiện thực tế của từng nước và việc khái quát hóa các mô hình so sánh.

Bài tập tình huống và thực hành thực tế

Tài liệu tích hợp hệ thống bài tập tình huống có cấu trúc rõ ràng:

• Bài tập đối chiếu văn bản hiến pháp: So sánh các điều khoản về cơ quan lập pháp giữa Hiến pháp Nga và Hiến pháp Trung Quốc nhằm làm rõ mức độ tập trung quyền lực.
• Bài tập kiểm định giả thuyết định lượng: Sử dụng số liệu từ CIA World Factbook để xếp hạng mức độ dân chủ của 6 quốc gia AP, sau đó thu thập dữ liệu GDP bình quân đầu người hoặc tỷ lệ lao động nông nghiệp để kiểm định tương quan thống kê với thể chế chính trị.
• Bài tập thẩm định tên miền và nguồn tin (.org domain): Chia nhóm học sinh khảo sát các trang web cùng viết về chủ đề nhân quyền tại Trung Quốc (Derechos HR, Human Rights Watch, Đại sứ quán Trung Quốc, Cato Institute, Amnesty International USA) để phân tích mục đích, lập trường và dấu hiệu che giấu danh tính tác giả.
• Bài tập phân tích thiên lệch truyền thông: So sánh độ sai biệt trong việc sử dụng tính từ, nguồn tin ẩn danh và cách đóng khung vấn đề giữa các cơ quan báo chí đối trọng (Washington Post đối chiếu với Washington Times; Fox News đối chiếu với CNN; BBC News đối chiếu với báo chí nội địa của Nga, Nigeria hoặc Trung Quốc).
• Dự án nghiên cứu thể chế Liên minh Châu Âu (EU): Trả lời 11 câu hỏi cấu trúc thông qua cổng thông tin europa.int về thẩm quyền của Ủy ban Châu Âu (EU Commission), Hội đồng Bộ trưởng, Tòa án Công lý Châu Âu (ECJ) và tiến trình mở rộng thành viên.
• Phân tích bài báo nghiên cứu chuyên sâu: Đọc hiểu và thẩm định công trình "Tipping the Scales? The Influence of the Internet on State-Society Relations in Africa" của Dana Ott và Lane Smith, đánh giá lập luận về mối quan hệ giữa công nghệ truyền thông và tương quan quyền lực nhà nước - xã hội.

Phương pháp đánh giá

Hoạt động đánh giá được thực hiện qua việc diễn giải bảng số liệu thống kê, bài viết phân tích ngắn đánh giá tính xác thực của tài liệu số, và các câu hỏi tự luận yêu cầu áp dụng các lý thuyết cách mạng để giải thích các trường hợp lịch sử cụ thể (như tính chất đặc thù của Cách mạng Hồi giáo Iran 1979 so với các cuộc cách mạng thế tục phương Tây).

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Chuyển đổi phương pháp luận giảng dạy: Thay đổi căn bản từ lối tiếp cận liệt kê dữ kiện tĩnh của từng nước sang giảng dạy dựa trên các chủ đề lớn của khoa học chính trị: chuyển đổi kinh tế - chính trị, quan hệ nhà nước - công dân, chính sách công và toàn cầu hóa.
• Chuẩn hóa danh mục 6 quốc gia so sánh: Cố định phạm vi so sánh trong 6 quốc gia đại diện cho các mô hình thể chế và bối cảnh phát triển khác nhau:
  • Vương quốc Anh: Hệ thống dân chủ nghị viện lâu đời;
  • Nga: Thể chế bán tổng thống hậu cộng sản đang trong quá trình chuyển đổi;
  • Trung Quốc: Nhà nước độc đảng xã hội chủ nghĩa với nền kinh tế thị trường định hướng nhà nước;
  • Mexico: Nền dân chủ đang chuyển đổi từ hệ thống độc đảng chi phối (PRI);
  • Nigeria: Nhà nước liên bang hậu thuộc địa với các phân rẽ sắc tộc và tôn giáo phức tạp;
  • Iran: Chế độ thần quyền kết hợp các yếu tố thể chế đại diện hiện đại.
• Cập nhật các hiện tượng chính trị đương đại: Phân tích sự hồi sinh của tôn giáo trong không gian công quyền hậu Chiến tranh Lạnh (sự phát triển của phong trào Hồi giáo chính trị Islamism, trào lưu Salafist, chủ nghĩa dân tộc tôn giáo Hindutva của Đảng Bharatiya Janata - BJP tại Ấn Độ, các tranh luận về thế tục hóa trong bầu cử Tổng thống Mỹ năm 2004, và các chính sách tôn giáo tại Pháp, Nga, Trung Quốc).

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Nhóm đối tượng	Mục đích và Phạm vi sử dụng	Điều kiện tiên quyết (Prerequisites)
Giảng viên chuyên ngành Chính trị học	Sử dụng làm tài liệu khung để xây dựng đề cương bài giảng, thiết kế bài tập phân tích dữ liệu, bài tập nhóm trên phòng máy và tổ chức thảo luận chuyên đề.	Nắm vững kiến thức khoa học chính trị tổng quát và phương pháp luận nghiên cứu xã hội học.
Học sinh / Sinh viên đại học đại cương	Sử dụng làm tài liệu tự học, tiếp cận các khái niệm lý thuyết so sánh, rèn luyện kỹ năng đọc biểu đồ thống kê và chuẩn bị cho các kỳ thi chuẩn hóa AP hoặc các học phần Chính trị So sánh.	Đã hoàn thành các học phần Lịch sử thế giới hiện đại hoặc có kiến thức nền tảng về địa lý - chính trị cơ bản.
Người nghiên cứu và tự học	Tài liệu tham khảo phương pháp luận để phát triển kỹ năng tư duy phản biện, thẩm định thông tin truyền thông quốc tế và đọc hiểu tài liệu học thuật.	Kỹ năng đọc hiểu văn bản tiếng Anh chuyên ngành khoa học xã hội.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được thiết kế cho giảng viên giảng dạy môn Chính phủ và Chính trị So sánh, sinh viên đại học năm thứ nhất hoặc năm thứ hai khối ngành Khoa học Xã hội, Quan hệ Quốc tế, Chính trị học và học sinh tham gia chương trình Advanced Placement (AP).

2. Cần kiến thức nền nào trước khi tiếp cận tài liệu?

Người học cần có kiến thức cơ bản về lịch sử thế giới giai đoạn cận - hiện đại, hiểu biết sơ bộ về các khái niệm thể chế chính quyền (lập pháp, hành pháp, tư pháp) và các kỹ năng đọc hiểu văn bản học thuật ở mức độ căn bản.

3. Điểm khác biệt cốt lõi giữa tài liệu này và các giáo trình truyền thống là gì?

Tài liệu tập trung vào "phương pháp so sánh" (the comparative method) thay vì chỉ cung cấp thông tin lịch sử của từng quốc gia. Thay vì học tuần tự từng nước, người học dùng các khái niệm (cách mạng, vốn xã hội, văn hóa chính trị, tính chính danh) làm trục quy chiếu để so sánh đối chéo 6 hệ thống chính trị cùng lúc.

4. Làm sao để tự học hiệu quả với tài liệu này?

Người học nên kết hợp đọc các bài tiểu luận lý thuyết (Mehrzad Boroujerdi, Jeffrey Key) với việc trực tiếp thực hành các bài tập hướng dẫn: tra cứu thông tin tại các cơ sở dữ liệu quốc tế được cung cấp, tự lập bảng số liệu hai biến trên phần mềm bảng tính và trả lời toàn bộ hệ thống câu hỏi thảo luận cuối mỗi chương.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo chương trình không?

Tài liệu được liên kết với hệ thống tài nguyên bổ trợ của College Board, bao gồm các bài tóm lược chuyên đề (Briefing Papers) chuyên sâu về Iran, Mexico, Nigeria; cẩm nang giáo viên (Teacher’s Guide: AP Comparative Government and Politics); và diễn đàn trao đổi chuyên môn điện tử (AP Electronic Discussion Group) trên cổng thông tin AP Central.

---

Kết luận

Tài liệu AP® Comparative Government and Politics Professional Development Workshop Materials - Special Focus: Teaching the Comparative Method đóng vai trò là một tài liệu chuẩn hóa về mặt sư phạm và phương pháp luận cho lĩnh vực chính trị học so sánh. Giá trị trung tâm của tài liệu thể hiện ở việc trang bị cho người học tư duy định lượng kết hợp với năng lực phản biện học thuật, giúp chuyển hóa các dữ kiện chính trị rời rạc thành các phân tích khoa học có hệ thống.

Lộ trình tiếp cận được đề xuất bắt đầu từ việc nắm vững kỹ năng xử lý bảng số liệu và tìm kiếm thông tin, tiếp nối bằng việc làm chủ các khung lý thuyết về cách mạng, tôn giáo, văn hóa, và kết thúc bằng việc áp dụng nghiên cứu so sánh chéo trên 6 quốc gia điển hình thông qua nguồn tài liệu mở rộng tại AP Central và các cơ sở dữ liệu thống kê quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

® AP Comparative Government and Politics 2006–2007 Professional Development Workshop Materials Special Focus: Teaching the Comparative Method AP® Comparative Government and Politics 2006–2007 Professional Development Workshop Materials Special Focus: Teaching the Comparative Method connect to college successTM www.com The College Board: Connecting Students to College Success The College Board is a not-for-profit membership association whose mission is to connect students to college success and opportunity. Founded in 1900, the association is composed of more than 5,000 schools, colleges, universities, and other educational organizations. Each year, the College Board serves seven million students and their parents, 23,000 high schools, and 3,500 colleges through major programs and services in college admissions, guidance, assessment, financial aid, enrollment, and teaching and learning. Among its best-known ® ® programs are the SAT , the PSAT/NMSQT , and the Advanced Placement Program ® ® (AP ).

The College Board is committed to the principles of excellence and equity, and that commitment is embodied in all of its programs, services, activities, and concerns. Equity Policy Statement The College Board and the Advanced Placement Program encourage teachers, AP Coordinators, and school administrators to make equitable access a guiding principle for their AP programs. The College Board is committed to the principle that all students deserve an opportunity to participate in rigorous and academically challenging courses and programs. All students who are willing to accept the challenge of a rigorous academic curriculum should be considered for admission to AP courses.

The Board encourages the elimination of barriers that restrict access to AP courses for students from ethnic, racial, and socioeconomic groups that have been traditionally underrepresented in the AP Program. Schools should make every effort to ensure that their AP classes reflect the diversity of their student population. For more information about equity and access in principle and practice, contact the National Office in New York. © 2006 The College Board.

All rights reserved. College Board, AP Central, APCD, Advanced Placement Program, AP, AP Vertical Teams, CollegeEd, Pre-AP, SAT, and the acorn logo are registered trademarks of the College Board. Admitted Class evaluation Service, connect to college success, MyRoad, SAT Professional Development, SAT Readiness Program, Setting the Cornerstones, and The Official SAT Teacher’s Guide are trademarks owned by the College Board. PSAT/NMSQT is a registered trademark of the College Board and National Merit Scholarship Corporation.

All other products and services may be trademarks of their respective owners. Permission to use copyrighted College Board materials may be requested online at: www.com/inquiry/cbpermit. Visit the College Board on the Web: www. AP Central is the official online home for the AP Program and Pre-AP: apcentral.

ii AP® Comparative Government and Politics: 2006–2007 Workshop Materials Table of Contents Special Focus: Teaching the Comparative Method Introduction Jean C. 3 Comparative Tools Using the Internet to Teach AP Comparative Government and Politics Ken Wedding. 7 Using and Understanding Tables, Charts and Graphs Jean C. 21 Comparative Concepts Why and What Do We Compare? The Story of Revolution and Democratization Mehrzad Boroujerdi.

27 Ideology, Religion and Politics: The History of a Changing Concept Jeffrey Key. 41 Gender, Comparison, and Political Equality Jean C. 48 Political Culture Ethel Wood. 59 Understanding Civil Society and Social Capital Kristen Parris.

64 Conceptualizing Globalization in Comparative Politics Lisa Laverty. 90 Important Note: The following set of materials is organized around a particular theme, or “special focus,” that reflects important topics in the AP Comparative Government and Politics course. The materials are intended to provide teachers with resources and classroom ideas relating to these topics. The special focus, as well as the specific content of the materials, cannot and should not be taken as an indication that a particular topic will appear on the AP Exam.

AP® Comparative Government and Politics: 2006–2007 Workshop Materials  Special Focus: Teaching the Comparative Method Introduction Jean C. Robinson Indiana University Bloomington, Indiana A tremendous excitement about the new AP Comparative Government and Politics course is shared by all of us who have been working on its development, from the College Board administration to the AP teachers and college faculty who created the topic outline and examination.