phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, lài liệu tham khả0 và mục lục, luận văn dự kiến đojợc trình sày gồm 3 choJơng. + chojong 1: co sé li luận và thực liễn của việc xây dựng và sử dụng bài giảng điện lử lr0ng dạy học. + chgjong 2: Xây dựng bài giảng điện tử hóa học hữu cơ lớp 12, chojong trimh Tang ca. + chojong 3: Thuc nghiém so, pham.
11 chg]ONG 1 cƠ SỞ Lí LUẬN VÀ ThỰCc TIỄII cỦA VIỆc XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG bÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TT0HG DẠY hỌc. Vai rò của công nghệ và phơJơng Hện Ir0ng quá trình dạy học 1. công nghệ dạy học phương tiện dạy học 1. Khái niệm về công nghệ dạy học phương liện dạy học "Khái niệm về công nghệ cong nghé theO cht latinh dojgc ghép từ /eđhø¡c (công cụ và vậti liệu) và Ï0gic (các cách liếp cận khác nhau đề giải quyết vấn đề).
công nghệ - the0 nghĩa hẹp là thuật ngữ chỉ dành ch0 lĩnh vực kĩ thuật, công nghiệp sản xuất ra của cải vật chất ch0 xã hội. Tuy nhiên, có thể hiểu the0 nghĩa rộng - công nghệ gắn liền với mọi lĩnh vực h0ạ† động của xã hội †ạ0 ra sản phẩm vật chất và linh thần, sa0 gồm: — Quá trình ứng dụng và0 thực tiễn những tri thức của một lĩnh vực đặc thù, cụ thể nà0 đó (quá trình trí tuệ). — Thing khả năng hay sản phâm đơiợc l0 ra bởi việc ứng dụng tri thức và0 thực liễn (sản phẩm vật chất, tinh thần). — Ilhững phơjơng thức, cách thức, siện pháp đề lạ0 ra sản phẩm nhờ tuân thủ nghiêm ngặt các qui trình kĩ thuật, phoJơng pháp hay tri thức (hệ thống phơIơng pháp, qui trình, công đOạn kĩ thuật).
- Khuynh hơiớng đặc siệt nhằm giải quyết những vấn đề mang lính đặc thù của một lĩnh vực cụ thể (sản phẩm trí tuệ). " cong nghệ dạy học công nghệ dạy học là một tô hợp các yếu 16 cấu thành h0ạ† động sơi 12 phạm nhằm xây dựng và triển khai quá lrình dạy học với sự kết hợp các phojơng tiện công nghệ để đại đơjợc các mục liêu dạy học. 13 công nghệ dạy học chính là việc “công nghệ hóa” quá lrình dạy học kèm †he0 “phơjơng liện hóa” mọi khâu của quá trình này nhằm lạ0 ra những điều kiện thuận lợi nhất nhằm đảm bả0 đại mục liêu đã đề ra một cách hiệu quả, kinh !é, lối qu (két quả công nghệ). công nghệ dạy học là một quá lrình kh0a học tr0ng đó các nguồn nhân lực và vật lực đơjợc sử dụng đề nâng ca0 hiệu quả việc giảng dạy và học lập.
Với góc độ đó, công nghệ dạy học đøjợc quan niệm nho mot san phẩm và nho một quá †rình. "_ Khái niệm về phương liện dạy học Phơjơng liện là những dụng cụ, máy móc thiết si cần thiết mà ngoiời day va ngojoi hoc su dung truc liếp ch0 hOat dong day hoc, giúp ch0 quá trình nhận thức, lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xả0 của ngơjời học đojợc tốt hơn. Phơjơng liện hỗ trợ tr0ng liết học trên lớp nhằm sáng lỏ những điều cần trình bày của ngơjời học và lrực quan hóa nội dung giảng dạy øúp ngojoi học liếp thu dễ dàng và tham gia học lập một cách chủ động tích cực. Phojong Hiện dạy học giúp ch0 ngojời học hiểu sâu, lrình bầy bài giảng một cách sinh động, lăng năng lực nhận thức, liết kiệm thời gian, điều khiển h0ạ† động nhận thức, hình thành phẩm chất, trang thai lâm lí mới.
Phơiơng liện dạy học sa0 gồm: sách giá0 kh0a, sách tham khả0, phojơng liện truc quan, các thiết bị dạy học, phòng dạy học, phòng Thí nghiệm, sàn ghế, các phoJơng tiện kĩ thuật. bản chất đia đông nghệ dạy học 14 "_ công nghệ dạy học được hiểu như mội quá bình “công nghệ hóa” dạy học 15 h0ạt động dạy học cũng giống nhơi các h0ạ† động sản xuất công nghiệp khác, lức là cũng là một quá †rình công nghệ, lrải qua các công dOan: chuẩn sị yếu lố đầu và0, thực hiện quá lrình chuyên hóa, thu sản phẩm (đầu ra). Với quan niệm nhơi một quá lrình, công nghệ dạy học sa0 gồm các chức năng liên quan với việc quản lí các 16 chức và nguồn nhân lực, việc nghiên cứu, đảm sả0 hậu cần, sử dụng và thiết lập các hệ thống. bản chất “công nghệ” lr0ng quá lrình dạy học đơjợc bộc lộ ở những khía cạnh sau: — Sự lính l0án thiết kế, lập kế h0Oạch 16 chức quá lrình dạy học (đính l0án đầu và0) sa0 gồm các yếu lố: xác định đối lojợng ngojời học (trình độ, đặc điểm lâm - sinh lý, giới lính, lứa tuổi, h0àn cảnh.), xác định nội dung dạy học, xác định điều kiện, phoJơng liện kĩ thuật dạy học, xác định các yếu lố môi lrơiờng, xác định hình thức kiểm tra, đánh giá.
— Việc xác lập mục liêu đạy học (tính 104m dau ra). —_ Việc luân thủ trật tự, thứ sậc các tha0 lác, hành vi (không nhất thiết phải the0 một chojơng trình lập sẵn), điều chỉnh h0ại động hợp lý: xác định qui trình, các boøjớc dạy học; lựa chọn phoJơng pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp. — Tính hiệu quả của quá trình, các yếu 16 nguồn lực. — Khả năng đảm sả0 đại mục liêu lojơng tự lr0ng những lần khác lặp quá lrình.
Hghiên cứu các học thuyết về lâm lí học, giá0 dục, các mô hình dạy học lừ lroiớc đến nay, chúng la đều co thé chi ra dojoc những “đặc điểm” 16 công nghệ, lính công d0an, qui trình xuất hiện tr0ng việc day hoc. Vì vậy, “công nghệ dạy học” 6 day dagc hiểu nhơi mội quá lrình cung cấp đầy đủ thông lin cần thiết ch0 một đơn vị kiến thức, sự loJơng tac kh0a học giữa ngơjời dạy và ngojời học và sự đảm bả0 một môi trojong dạy học thuận lợi. 17 Tóm lại, “công nghệ hóa” quá trình dạy học đã mô phỏng lại nguyên lý cơ bản của công nghệ sản xuất công nghiệp: phân giải quá trình sản xuất thành các chuỗi, công đạn, luân thủ nguyên lắc thứ lự, l0gic h0ạl động, đảm sả0 kiêm s0át đơjợc sản phẩm đầu ra. " công nghệ dạy học được hiểu như một sản phẩm (kết quả) được “đóng gói” để chuyển gia0.
Với quan niệm nho một sản phẩm, công nghệ dạy học sa0 gồm các qui lrình, sự thực hành và vật liệu để dạy học. Sản phẩm ba0 gồm sản phẩm không thực thể (học lập chojơng trình hóa, học lập cá thể hóa, kĩ năng dạy học.) và sản phẩm lhực thể (máy ghi âm, máy vide0, máy vi lính, máy chiếu. Trên thực !ế, quá trình “công nghệ hóa” dạy học đơiợc thể hiện rất rõ lr0ng những nỗ lực xác lập và triển khai hiệu quả các mô hình dạy học, phoøjơng pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể nhằm đáp ứng các mục liêu dạy học. các mô hình, cách thức, kỹ thuật, quy trinh day hoc nay da dojoc nghiên cứu, thử nghiệm đề ch0 ra những kết quả lơjơng đoJơng lr0ng những điều kiện cụ thể, đã đơxợc “đóng gói” để sử dụng.
Việc áp dụng triệt để các mô hình, phojơng pháp dạy học cụ thể này sẽ giúp đảm bả0 đại đojợc mục liêu dạy học đề ra. "_ công nghệ dạy học đgợc hiểu là việc lích hợp qác yếu lỗ, sản phẩm công nghệ vàO0 quá leình dạy học Đó là việc sử dụng, lích hợp các phoJơng hện, sản phẩm công nghệ vàO †r0ng các quá lrình dạy học, các hình thức 16 chic dạy học, trOng va ngÖài lớp học. Đặc siệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyén 18 thong trOng day hoc. công nghệ dạy học đơiợc cÖi là cuộc cach mang thir to tr0ng giá0 dục sau sự ra đời của nhà lrojờng, chữ viết, in ấn và sách.
dấu lúc qìa đông nghệ dạy học 19 Tho vậy, có thê hiểu khái niệm công nghệ day hoc the0 sa cách. Dù hiểu đojới góc độ nà0 đi chăng nữa cũng có thể nhận thấy cấu trúc của công nghệ là mội chuỗi các liên kết l0gic với nhau, có các thành lố quan hệ mật thiết, qui định lẫn nhau. công nghệ dạy học ba0 gồm bốn thành 16: — Trang thiết sị (phần cứng): sa0 gồm các phơjơng liện, công cụ, đồ dùng, thiết sị dạy học (ruyền thống và hiện đại). — CŨn Hgơlời: bad gồm năng lực sơi phạm, lrình độ chuyên môn, đặc điểm nhân cách, lâm sinh lý, kỹ năng †ha0 lác, kinh nghiệm sống của ngoiời dạy và ngơjời học.
- Thông lim: sa0 gồm các tri thức kh0a học, xã hội, vốn sống. đã dojoc chon lọc, tích hợp vàO quá lrình dạy học. — Quan ly - 16 chức - điều khiến: a0 gồm hệ thống qui trình, †ha0 lác, nguyên lắc, nguyên lý, mối liên hệ h0ạt động giữa các chủ thể h0ạt động. Y nghia cua viéc lich hep phaong tién công nghệ tz0ng day hoc Tác dụng của các giác quan lr0ng việc liếp nhận và lơiu giữ tri thức là không thê phủ nhận.
Ai cũng siết rằng chúng †a dùng cả năm giác quan: thi giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác để học. Tuy nhiên, the0 nhơi kết quả điều tra của các nhà nghiên cứu thì chúng la học đơjợc 83% qua thi giác, 10% qua thính giác và phần còn lại qua khứu giác, vị giác, xúc giác. chính vì vậy, ngojời dạy nên nắm chắc thực lế này và dòng nó để lận dụng lối đa lr0ng việc giúp ngơjời học đạt kết quả lốt hơn sằng cách lăng cojờng “đa giác quan hóa” quá lrình dạy học. Trực quan hóa làm ch0 ngơjời học 20 hiểu một cách cụ thê và rõ ràng, hạn chế hiểu sai.
Tích hợp phojong liện công nghệ dạy học góp phần cuốn hút ngoiời học tham gia lích cực vàO bài giảng, làm ch0 lớp học năng động, không buôn lẻ, 21 hiệu quả giảng dạy lối hơn. Với công nghệ thông lin, hai phoJơng liện truyền thông: truyền thanh, truyền hình có thể thực hiện riêng rẽ hOặc 16 hợp một cách dé dàng và hiệu quả. Việc thiết kế những sài giảng dựa lrên công nghệ thông lin dễ dàng đặt những hình ảnh, lừ ngữ và âm thanh với nhau lại bộ nhớ ngẫu nhiên. IIgojời dạy phải nắm chắc nguyên lắc cơ sản để thiết kế sài giảng dựa trên công nghệ thông lin ch0 lớp học.
Mục liêu cụ thé là thiết kế phần hình ảnh, ngôn ngữ của sài bài giảng dựa lrên công nghệ thông lin dựa lrên nguyên lắc ch0 sẵn, chọn và gộp cả phần âm thanh đề tng cojong viéc hoc tr bai giảng dựa trên công nghệ thông 1n. công nghệ giúp lối đa hóa thời gian mà việc học thật sự diễn ra, lối thiểu hóa các la0 động cấp thấp, †a0 thuận lợi ch0 các mối quan hệ loJơng tc. Van dé sir dụng công nghệ mới và0 quá lrình dạy và học có lầm quan trọng lớn.