Tài Liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên Mô Đun 4 Môn Giáo Dục Thể Chất

Mô đun 4 trong chương trình bồi dưỡng giáo viên tập trung vào việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát… 142 trang · Đại học Đà Nẵng · 2021.

• Tác giả: Đào Thị Thanh Hà
• Người hướng dẫn: TS. Đào Thị Thanh Hà
• Trường học: Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Giáo dục thể chất
• Đề tài: Hướng Dẫn Bồi Dưỡng Giáo Viên Mô Đun 4 Môn Giáo Dục Thể Chất
• Loại tài liệu: tài liệu
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU
• CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ
• GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4
• MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4
• NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4
• KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG
• 1. NỘI DUNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
• 1.1. Các cấp độ của chương trình giáo dục
• 1.2. Chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia
• 1.3. Kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 1.4. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
• 1.5. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường Trung học
• 1.6. Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường trung học
• 1.7. Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục của nhà trường trung học
• 1.8. Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 1.9. Vai trò của hiệu trưởng, tổ chuyên môn và giáo viên trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 2. NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GDTC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.2. Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
• 2.3. Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.4. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.5. Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.6. Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học và giáo dục môn học
• 2.7. Khung kế hoạch dạy học và giáo dục môn Giáo dục thể chất minh họa
• 2.8. Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn minh họa
• 2.9. Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn minh họa
• 3. NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN TRONG NĂM HỌC
• 3.1. Quan niệm về kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học
• 3.2. Vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học
• 3.3. Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học
• 3.4. Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học
• 3.5. Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học
• 3.6. Khung kế hoạch giáo dục của giáo viên minh họa
• 4. NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY
• 4.1. Quan niệm về kế hoạch bài dạy
• 4.2. Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch bài dạy
• 4.3. Định hướng cấu trúc kế hoạch bài dạy
• 4.4. Định hướng quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy
• 4.5. Kế hoạch bài dạy một chủ đề minh họa
• 4.6. Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học
• 4.7. Các tiêu chí phân tích kế hoạch xây dựng và tổ chức bài dạy
• 4.8. Phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học
• 5. NỘI DUNG 5: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRONG VIỆC XÂY DỰNG, ĐIỀU CHỈNH VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC
• 5.1. Xây dựng kế hoạch tự học
• 5.2. Khái niệm kế hoạch tự học
• 5.3. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch tự học
• 5.4. Nguyên tắc và quy trình xây dựng kế hoạch tự học
• 5.5. Định hướng cấu trúc của kế hoạch tự học
• 5.6. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng, điều chỉnh và tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học – môn GDTC
• 5.7. Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ trong việc xây dựng, điều chỉnh và tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THCS - Môn GDTC
• 5.8. Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng, điều chỉnh và tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THCS - Môn GDTC
• 5.9. Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập
• 5.10. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp về “Xây dựng, điều chỉnh và tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THCS - Môn Giáo dục thể chất” minh họa
• 5.11. MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐẠI TRÀ HỌC TẬP NĂM 2020
• 5.12. KHUNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC (GDTC)
• 5.13. KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
• PHỤ LỤC 4: ĐỊNH HƯỚNG CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CỦA KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hướng Dẫn Bồi Dưỡng Giáo Viên Mô Đun 4

Mô đun 4 trong chương trình bồi dưỡng giáo viên tập trung vào việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Mô đun này không chỉ cung cấp kiến thức lý thuyết mà còn hướng dẫn thực hành cụ thể cho giáo viên. Mục tiêu chính là giúp giáo viên hiểu rõ về các phương pháp giảng dạy hiện đại và cách áp dụng chúng vào thực tiễn giảng dạy môn giáo dục thể chất.

1.1. Mục Tiêu Của Mô Đun 4

Mô đun 4 nhằm trang bị cho giáo viên những kiến thức cần thiết để xây dựng kế hoạch giáo dục hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển năng lực học sinh.

1.2. Nội Dung Chính Của Mô Đun 4

Nội dung của mô đun bao gồm các vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục, các yêu cầu và quy trình thực hiện kế hoạch dạy học, cũng như các phương pháp giảng dạy hiệu quả.

II. Những Thách Thức Trong Bồi Dưỡng Giáo Viên Môn Giáo Dục Thể Chất

Việc bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục thể chất gặp nhiều thách thức, từ việc thiếu tài liệu hướng dẫn đến sự không đồng nhất trong phương pháp giảng dạy. Những thách thức này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Thiếu Tài Liệu Hướng Dẫn

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp để áp dụng vào giảng dạy, dẫn đến việc thiếu sự đồng bộ trong chương trình giáo dục.

2.2. Sự Không Đồng Nhất Trong Phương Pháp Giảng Dạy

Mỗi giáo viên có cách tiếp cận khác nhau, điều này có thể gây khó khăn trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục đồng nhất cho học sinh.

III. Phương Pháp Bồi Dưỡng Giáo Viên Hiệu Quả

Để bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục thể chất một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và linh hoạt. Việc kết hợp lý thuyết và thực hành sẽ giúp giáo viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết.

3.1. Kết Hợp Lý Thuyết Và Thực Hành

Giáo viên cần được tham gia vào các hoạt động thực tế để áp dụng kiến thức đã học vào giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ Trong Giảng Dạy

Việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy sẽ giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận tài liệu và phương pháp giảng dạy mới.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Mô Đun 4 Trong Giảng Dạy

Mô đun 4 không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn hướng đến việc áp dụng thực tiễn trong giảng dạy. Các giáo viên có thể áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế lớp học để nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Xây Dựng Kế Hoạch Dạy Học

Giáo viên cần xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, bao gồm mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy cụ thể để đảm bảo hiệu quả.

4.2. Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh là rất quan trọng để điều chỉnh phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục.

V. Kết Luận Về Hướng Dẫn Bồi Dưỡng Giáo Viên Mô Đun 4

Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên mô đun 4 là một bước quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp giáo viên phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.

5.1. Tương Lai Của Giáo Dục Thể Chất

Giáo dục thể chất sẽ ngày càng được chú trọng hơn trong chương trình giáo dục, yêu cầu giáo viên cần liên tục cập nhật kiến thức và kỹ năng.

5.2. Khuyến Khích Giáo Viên Tự Học

Giáo viên cần chủ động trong việc tự học và bồi dưỡng để nâng cao năng lực giảng dạy, từ đó góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Giáo dục thể chất" do Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tổ chức biên soạn trong khuôn khổ Chương trình Phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông (ETEP) của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ban hành năm 2021. Công trình do TS. Đào Thị Thanh Hà làm chủ biên cùng ban biên soạn gồm các chuyên gia giáo dục thể chất từ Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên và Đại học Huế.

Về vị trí trong hệ thống bồi dưỡng giáo viên, tài liệu là mô đun thứ 4 trong lộ trình 9 mô đun bồi dưỡng thường xuyên theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Tài liệu đóng vai trò kết nối, tích hợp và vận dụng kiến thức từ các mô đun trước đó (Mô đun 1 về Chương trình tổng thể, Mô đun 2 về Phương pháp dạy học, Mô đun 3 về Kiểm tra đánh giá) vào thực tiễn tổ chức dạy học môn Giáo dục thể chất cấp Trung học cơ sở (THCS) với thời lượng quy định 70 tiết/năm học từ lớp 6 đến lớp 9.

Mục tiêu học tập của tài liệu tập trung trang bị cho người học năng lực:

• Khái quát các vấn đề cốt lõi về kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
• Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn.
• Thiết lập kế hoạch giáo dục cá nhân của giáo viên trong năm học.
• Thiết kế kế hoạch bài dạy (giáo án) môn Giáo dục thể chất bám sát yêu cầu cần đạt.
• Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy thông qua nghiên cứu tình huống (case study).
• Lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp và giáo viên đại trà trong việc triển khai chương trình.

Tài liệu được cấu trúc theo phương pháp tiếp cận hệ thống, đi từ vĩ mô (kế hoạch giáo dục nhà trường) đến trung mô (kế hoạch tổ chuyên môn), vi mô (kế hoạch cá nhân, kế hoạch bài dạy) và mở rộng sang hoạt động phát triển chuyên môn liên tục (kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp).

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Tài liệu được phân chia thành 5 nội dung trọng tâm có quan hệ logic tuần tự:

• Nội dung 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường THCS. Trình bày các cấp độ chương trình giáo dục, nguyên tắc bảo đảm tính pháp lý (Luật Giáo dục 2019, Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH), định hướng cấu trúc khung kế hoạch thời gian thực hiện môn học và quy trình phân bổ nội dung giáo dục bắt buộc kết hợp giáo dục địa phương.
• Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC ở trường THCS. Hướng dẫn quy trình và kỹ thuật xây dựng hai văn bản cốt lõi theo Phụ lục 1 và Phụ lục 2 của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH: Kế hoạch dạy học môn học Giáo dục thể chất và Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất, kèm theo hệ thống tiêu chí kiểm tra, đánh giá tính khả thi.
• Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học. Phân tích quan niệm, vai trò, nguyên tắc và cấu trúc kế hoạch cá nhân của giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất theo Phụ lục 3 của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH; xác định phân phối số tiết, thời điểm thực hiện và thiết bị dạy học phục vụ từng chủ đề.
• Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Giáo dục thể chất. Hướng dẫn thiết kế kế hoạch bài dạy theo khung Phụ lục 4 (Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH) cho các chủ đề môn học; đồng thời cung cấp phương pháp phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy thông qua việc đối chiếu với 12 tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH và phân tích video sinh hoạt tổ chuyên môn.
• Nội dung 5: Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán. Cung cấp quy trình xác định nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà, xác định mục tiêu, phương pháp, phương tiện và thiết lập biểu mẫu báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ chuyên môn môn Giáo dục thể chất.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Hệ thống lý thuyết trong tài liệu dựa trên các nguyên lý giáo dục học hiện đại và văn bản quy phạm pháp luật:

• Nguyên lý phân cấp và phát triển chương trình: Làm rõ khái niệm "Chương trình mở", trao quyền tự chủ chuyên môn cho cơ sở giáo dục nhằm điều chỉnh tiến độ giảng dạy phù hợp điều kiện thực tế về sân bãi, dụng cụ và đặc điểm sinh lý học sinh.
• Mô hình tiếp cận kế hoạch hóa: Hệ thống hóa ba cách tiếp cận xây dựng kế hoạch giáo dục: tiếp cận từ trên xuống (top-down), tiếp cận từ dưới lên (bottom-up), và tiếp cận có sự tham gia (participatory approach).
• Khung quản trị kế hoạch 5W1H2C5M và nguyên tắc SMART: Ứng dụng công cụ quản lý để xác định mục tiêu (Why), nội dung (What), địa điểm - thời gian - nhân sự (Where, When, Who), biện pháp thực hiện (How), kiểm tra - kiểm soát (Check, Control) cùng các nguồn lực liên quan (Man, Money, Material, Machine, Method).

Kỹ năng phát triển

Tài liệu rèn luyện cho người học ba nhóm kỹ năng chuyên môn:

• Kỹ năng kỹ thuật sư phạm (Technical skills): Thiết kế kế hoạch bài dạy môn Giáo dục thể chất chi tiết hóa chuỗi hoạt động học tập (Mở đầu $\rightarrow$ Kiến thức mới $\rightarrow$ Luyện tập $\rightarrow$ Vận dụng) với các tiêu chí định lượng về lượng vận động, mật độ tập luyện và học liệu trực quan.
• Kỹ năng phân tích sư phạm (Analytical skills): Đánh giá cấu trúc kế hoạch bài dạy và kế hoạch môn học dựa trên các tiêu chuẩn chất lượng tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH; phân tích tiến trình hoạt động học của học sinh qua quan sát thực tế và băng hình sinh hoạt tổ chuyên môn.
• Kỹ năng điều phối và hỗ trợ chuyên môn (Practical & Mentoring competencies): Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học; tư vấn, hướng dẫn đồng nghiệp đại trà giải quyết các vướng mắc khi triển khai chương trình môn học mới.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tài liệu được thiết kế vận hành theo mô hình học tập kết hợp (Blended Learning) chuẩn hóa theo công thức thời gian 7:2:7:

• Giai đoạn 1 (7 ngày tự học trực tuyến qua LMS): Học viên độc lập nghiên cứu tài liệu đọc, xem video bài giảng chuyên đề, quan sát đồ họa tóm tắt (infographic), trả lời các câu hỏi tương tác trắc nghiệm/tự luận sau mỗi hoạt động và hoàn thành bài kiểm tra 30 câu hỏi trắc nghiệm khách quan trước khi tham gia lớp trực tiếp.
• Giai đoạn 2 (2 ngày bồi dưỡng trực tiếp): Tập trung vào phương pháp thảo luận nhóm, giải quyết tình huống chuyên môn (case studies), thực hành xây dựng 4 loại kế hoạch mẫu trên giấy A0/slide trình chiếu và sinh hoạt chuyên môn mô phỏng. Báo cáo viên đóng vai trò tổ chức, nhận xét, tổng hợp và chuẩn hóa kiến thức.
• Giai đoạn 3 (7 ngày thực hành trực tuyến cuối khóa): Học viên chỉnh sửa, hoàn thiện hệ thống sản phẩm thực hành dựa trên góp ý của giảng viên và tải lên hệ thống LMS để chấm điểm độc lập.

Quy trình đánh giá kết quả bồi dưỡng áp dụng thang điểm 100 với cơ cấu trọng số xác định:

STT	Nội dung đánh giá	Trọng số	Yêu cầu đạt
1	Trả lời câu hỏi trắc nghiệm trên LMS	0,2	$\ge 80/100$
2	Kế hoạch dạy học và giáo dục môn học (Phụ lục 1, 2)	0,3	$\ge 70/100$
3	Kế hoạch bài dạy môn Giáo dục thể chất (Phụ lục 4)	0,3	$\ge 70/100$
4	Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (dành cho GV cốt cán)	Điều kiện	Đạt chuẩn
Tổng	Điểm trung bình toàn khóa học	1,0	$\ge 75/100$

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Chuyển giao phương thức dạy học định hướng phát triển năng lực: Thay đổi trọng tâm từ truyền thụ động tác kỹ thuật đơn lẻ sang phát triển toàn diện năng lực chăm sóc sức khỏe, năng lực vận động cơ bản và năng lực hoạt động thể dục thể thao theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT.
• Chuẩn hóa hồ sơ chuyên môn theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH: Cung cấp hệ thống biểu mẫu và khung phân phối chuẩn mực cho 4 loại kế hoạch dạy học và giáo dục, chấm dứt tình trạng áp dụng biểu mẫu không thống nhất giữa các địa phương.
• Tích hợp tiêu chí đánh giá sư phạm theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH: Đưa tiêu chuẩn phân tích kế hoạch và hoạt động của học sinh vào việc kiểm chuẩn chất lượng bài giảng Giáo dục thể chất, nhấn mạnh mức độ tích cực vận động và tính an toàn của học sinh.
• Quyền tự chủ linh hoạt trong phân bổ thời lượng: Hướng dẫn nhà trường và tổ chuyên môn chủ động sắp xếp thời lượng 70 tiết/năm, không bắt buộc phải chia đều số tiết/tuần, cho phép bố trí bài học theo chủ đề để tối ưu hóa việc sử dụng cơ sở vật chất (sân tập, nhà đa năng).
• Chuyển đổi số trong đào tạo giáo viên: Số hóa toàn bộ học liệu dưới dạng infographic, video tương tác và hệ thống quản lý học tập LMS, hỗ trợ truy xuất và phản hồi liên tục.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Tài liệu được phân loại sử dụng cho các nhóm đối tượng cụ thể trong hệ thống giáo dục:

• Giáo viên phổ thông cốt cán (GVPTCC) môn Giáo dục thể chất: Sử dụng làm tài liệu học tập chính khóa trong chương trình bồi dưỡng ETEP nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và phương pháp hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp tại địa phương.
• Giáo viên đại trà môn Giáo dục thể chất cấp THCS: Sử dụng làm tài liệu tự học, tự bồi dưỡng và tài liệu tra cứu quy chuẩn khi xây dựng kế hoạch cá nhân và kế hoạch bài dạy hàng năm.
• Cán bộ quản lý giáo dục (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn): Sử dụng làm căn cứ chuyên môn để chỉ đạo, phê duyệt kế hoạch dạy học của tổ bộ môn và giám sát thực hiện chương trình giáo dục nhà trường theo đúng quy định pháp lý.
• Giảng viên và sinh viên ngành Sư phạm Giáo dục thể chất: Sử dụng làm tài liệu tham khảo chuyên ngành phương pháp dạy học, giúp sinh viên năm cuối tiếp cận trực tiếp cấu trúc hồ sơ bài giảng thực tế tại các trường THCS.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được biên soạn phục vụ trực tiếp cho đội ngũ giáo viên cốt cán môn Giáo dục thể chất cấp THCS, giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất đại trà, cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn tại các trường phổ thông và giảng viên đào tạo sư phạm thể chất.

2. Cần kiến thức nền nào trước khi nghiên cứu tài liệu?

Người học cần hoàn thành nội dung tập huấn của 3 mô đun trước đó: Mô đun 1 (Tìm hiểu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực), Mô đun 3 (Kiểm tra, đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển năng lực).

3. Điểm khác biệt của tài liệu này so với các tài liệu hướng dẫn soạn giáo án truyền thống là gì?

Tài liệu hướng dẫn thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực dựa trên quy chuẩn của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH và tiêu chí phân tích Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, chuyển trọng tâm từ "giáo viên dạy gì" sang "học sinh thực hiện được hoạt động vận động nào".

4. Quy trình đánh giá hoàn thành khóa bồi dưỡng theo tài liệu được thực hiện như thế nào?

Học viên phải hoàn thành trắc nghiệm trực tuyến ($\ge 80/100$), nộp đầy đủ sản phẩm thực hành kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế hoạch bài dạy ($\ge 70/100$), kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp đạt chuẩn và đạt điểm trung bình chung toàn khóa từ 75/100 trở lên.

5. Có những tài liệu bổ trợ nào đi kèm văn bản này?

Đi kèm tài liệu có hệ thống video bài giảng chuyên đề trên LMS, đồ họa tóm tắt kiến thức (infographic), video mẫu sinh hoạt tổ chuyên môn, bảng kiểm tiêu chí đánh giá theo Công văn 5555 và các khung kế hoạch minh họa chi tiết theo phụ lục Công văn 5512.

---

Kết luận

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4 Môn Giáo dục thể chất" do Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng biên soạn là văn bản mang tính chuẩn mực học thuật và thực tiễn, định hình phương pháp xây dựng hồ sơ dạy học môn Giáo dục thể chất cấp THCS theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Lộ trình học tập kết hợp theo chu trình 7:2:7 giúp người học chuyển hóa hệ thống văn bản pháp lý thành các kế hoạch sư phạm cụ thể, phục vụ trực tiếp công tác giảng dạy và hoạt động sinh hoạt chuyên môn tại cơ sở giáo dục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu 1. Video giới thiệu chung về Mô đun 4 về (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ khi học Mô đun 4. Nhiệm vụ học tập (1). Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động; (2).

Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực 2 tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên. Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học về “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn GDTC theo hướng phát triển phẩm chất của HS” và nộp lên hệ thống LMS. Chuẩn bị các câu hỏi, những vấn đề cần trao đổi liên quan đến các loại kế hoạch dạy học và giáo dục để cùng thảo luận với báo cáo viên ở các buổi tập huấn trực tiếp. Lưu ý: Sau khi thực hiện xong các nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành cả phân “khảo sát cuối khóa học” mới được ghi nhận là hoàn thành toàn bộ khóa học.

Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3. b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ. c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ. d) Sản phẩm Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên.

NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây niệm và ý dựng KHGD của nhà trường. nghĩa của b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.1 để: nhà trường - Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1 3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD yêu cầu của nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh.

trong xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.2 để: nhà trường - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường. theo hướng - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà phát triển trường. PC, NL c) Học liệu học sinh - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.2 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Quy Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trình xây trường. dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 1.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt nhà trường động 1.3 để: - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS. 4 Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Khung Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. KHGD của b) Nhiệm vụ nhà trường Xem video bài giảng hoạt động 1.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.4 để: - Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường. - Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.4 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GDTC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây niệm và ý dựng KHGD của tổ chuyên môn. nghĩa của b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng động 2.1 để: KHGD của - Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của môn tổ chuyên môn.

c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD yêu cầu của tổ chuyên môn trong xây 5 dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 2.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt tổ chuyên động 2.2 để: môn - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.2 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Vai trò Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây của giáo dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn viên trong b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng và động 2.3 để: thực hiện - Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây môn dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.3 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2.

Cấu Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn trúc b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt tổ chuyên động 2.4 để: môn và ví - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của 6 dụ tổ chuyên môn. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.4 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quy - Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ trình xây chuyên môn.

dựng - Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn. KHGD của b) Nhiệm vụ tổ chuyên Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ môn minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC để: - Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Vận dụng quy trình để xây dựng KHGD của tổ chuyên môn GDTC (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục – theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512) và nộp lên hệ thống LMS. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.5 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.5 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC minh họa - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD niệm và vai của giáo viên trò của b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.1 để: 7 - Phân tích vai trò KHGD của giáo viên. - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 3.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 3.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của yêu cầu khi giáo viên. xây dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.2 để: - Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên. - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên.