Học Tiếng Anh Qua Các Bài Học Thú Vị

Việc bắt đầu hành trình học tiếng Anh thường gặp phải trở ngại về sự hứng thú và động lực. 72 trang.

• Đề tài: Học Tiếng Anh Qua Các Bài Học Thú Vị

Mục lục chi tiết

• 1. Unit 1: Nice to see you again
• 1.1. Lessons 1 + 2
• 1.2. Lesson 3
• 2. Unit 2: I'm from Japan
• 2.1. Lesson 1
• 2.2. Lessons 2 + 3
• 3. Unit 3: What day is it today?
• 3.1. Lessons 1 + 2
• 3.2. Lesson 3
• 4. Unit 4: When's your birthday?
• 4.1. Lesson 1
• 4.2. Lessons 2 + 3
• 5. Unit 5: Can you swim?
• 5.1. Lessons 1 + 2
• 5.2. Lesson 3
• 5.3. Review 1
• 6. Unit 6: Where's your school?
• 6.1. Lessons 1 + 2
• 6.2. Lesson 3
• 7. Unit 7: What do you like doing?
• 7.1. Lesson 1
• 7.2. Lessons 2 + 3
• 8. Unit 8: What subjects do you have today?
• 8.1. Lessons 1 + 2
• 8.2. Lesson 3
• 9. Unit 9: What are you doing?
• 9.1. Lesson 1
• 9.2. Lessons 2 + 3
• 10. Unit 10: Where were you yesterday?
• 10.1. Lessons 1 + 2
• 10.2. Lesson 3
• 10.3. Review 2
• 11. Unit 11: What time is it?
• 11.1. Lessons 1 + 2
• 11.2. Lesson 3
• 12. Unit 12: What does your father do?
• 12.1. Lesson 1
• 12.2. Lessons 2 + 3
• 13. Unit 13: Would you like some milk?
• 13.1. Lessons 1 + 2

Tóm tắt

I. Bí quyết học tiếng Anh không nhàm chán cho người bắt đầu

Việc bắt đầu hành trình học tiếng Anh thường gặp phải trở ngại về sự hứng thú và động lực. Nhiều phương pháp truyền thống tập trung vào ngữ pháp khô khan và danh sách từ vựng dài vô tận, dẫn đến cảm giác nhàm chán và quá tải. Tuy nhiên, một cách tiếp cận mới, tập trung vào các bài học thú vị và có tính tương tác cao, đã được chứng minh là một phương pháp học tiếng Anh hiệu quả. Thay vì chỉ ghi nhớ, người học được khuyến khích tham gia vào các hoạt động mô phỏng tình huống thực tế, từ đó ngôn ngữ trở nên sống động và dễ tiếp thu hơn. Nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ chỉ ra rằng, khi người học cảm thấy vui vẻ và gắn kết với nội dung, khả năng ghi nhớ và sử dụng ngôn ngữ sẽ tăng lên đáng kể. Các bài học được thiết kế thông minh, tích hợp nhiều yếu tố giải trí, không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn nuôi dưỡng niềm yêu thích lâu dài với tiếng Anh. Cách tiếp cận này đặc biệt hữu ích cho những người đang tìm kiếm phương pháp tự học tiếng Anh tại nhà một cách bền vững. Nó biến quá trình học tập từ một nhiệm vụ bắt buộc thành một trải nghiệm khám phá đầy sáng tạo, nơi mỗi bài học là một cuộc phiêu lưu nhỏ với ngôn ngữ.

1.1. Tầm quan trọng của hứng thú khi tiếp thu ngôn ngữ

Hứng thú là yếu tố cốt lõi quyết định sự thành công trong việc học bất kỳ ngôn ngữ nào. Khi người học có hứng thú, não bộ sẽ ở trong trạng thái tiếp thu tốt nhất, giúp việc ghi nhớ thông tin mới trở nên dễ dàng và tự nhiên. Các tài liệu học thuật ban đầu thường xây dựng sự hứng thú bằng cách kết nối kiến thức với đời sống hàng ngày. Ví dụ, các đoạn hội thoại đơn giản như "Good morning, Mrs Lan" hay "Nice to see you again, Mai" trong tài liệu gốc không chỉ dạy về lời chào mà còn tạo ra bối cảnh xã hội quen thuộc. Điều này giúp người học, đặc biệt là người mất gốc, cảm thấy ngôn ngữ không phải là một thứ gì đó xa lạ, mà là công cụ để kết nối. Việc lồng ghép các hoạt động như ghép nối câu chữ, điền từ vào chỗ trống, hay sắp xếp lại câu chữ một cách logic giúp kích thích tư duy và tạo ra cảm giác hoàn thành nhiệm vụ, từ đó duy trì động lực. Đây chính là nền tảng của việc học tiếng Anh không nhàm chán, biến mỗi giờ học thành một cơ hội để khám phá và tương tác thay vì chỉ đơn thuần là nạp kiến thức một cách thụ động.

1.2. Khám phá các phương pháp học tiếng Anh sáng tạo

Các phương pháp học tiếng Anh sáng tạo vượt ra ngoài khuôn khổ của sách giáo khoa truyền thống. Chúng tận dụng đa dạng các phương tiện để tạo ra một môi trường học tập phong phú. Thay vì chỉ đọc và viết, người học có thể tham gia vào các hoạt động như đóng kịch, kể chuyện, hay thậm chí là chơi game học tiếng Anh. Các phương pháp này tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ một cách chủ động. Tài liệu tham khảo cho thấy việc yêu cầu học sinh "say the sentences aloud" (đọc to các câu) là một hình thức thực hành tích cực, giúp cải thiện phát âm và sự tự tin. Hơn nữa, việc học thông qua các chủ đề hấp dẫn như sở thích, thể thao, hay các lễ hội, như được minh họa trong các bài học về "playing football", "collecting stamps", hay "Christmas Day", giúp người học kết nối ngôn ngữ với đam mê cá nhân. Việc sử dụng podcast tiếng Anh cho người mới bắt đầu hay các kênh YouTube học tiếng Anh cũng là những ví dụ điển hình của phương pháp sáng tạo, giúp việc luyện nghe tiếng Anh thụ động trở nên hiệu quả và thú vị hơn bao giờ hết.

II. Vượt qua rào cản khi học tiếng Anh cho người mất gốc

Đối với người học tiếng Anh mất gốc, rào cản lớn nhất không chỉ là sự thiếu hụt kiến thức mà còn là tâm lý sợ sai và cảm giác choáng ngợp. Các phương pháp học tập truyền thống, với yêu cầu phải hoàn hảo ngay từ đầu, thường làm trầm trọng thêm vấn đề này. Tuy nhiên, một lộ trình học tập được xây dựng lại từ những viên gạch cơ bản nhất, tập trung vào sự tiến bộ thay vì sự hoàn hảo, có thể phá vỡ những rào cản này. Bắt đầu với những cấu trúc đơn giản, lặp đi lặp lại và có tính ứng dụng cao là chìa khóa. Ví dụ, việc thực hành các mẫu câu giới thiệu bản thân ("My name is Hakim. I am from Malaysia.") giúp người học xây dựng lại sự tự tin từ những thành công nhỏ. Quá trình này không chỉ là việc học lại từ vựng hay ngữ pháp, mà còn là việc xây dựng lại một thái độ tích cực đối với ngôn ngữ. Việc tạo ra một môi trường học tập an toàn, nơi các lỗi sai được xem là một phần tự nhiên của quá trình học, sẽ khuyến khích người học mạnh dạn thực hành và thử nghiệm, từ đó dần dần lấy lại nền tảng đã mất và tiến bộ một cách vững chắc.

2.1. Nỗi sợ hãi và sự nhàm chán từ phương pháp cũ

Phương pháp học tập cũ thường tập trung vào việc ghi nhớ các quy tắc ngữ pháp phức tạp và các bài kiểm tra áp lực, tạo ra một môi trường học tập đầy căng thẳng. Điều này dẫn đến nỗi sợ sai và tâm lý e ngại khi giao tiếp. Sự nhàm chán xuất hiện khi nội dung học không có sự liên kết với thực tế, khiến người học không thấy được mục đích của việc học. Để khắc phục, các bài học thú vị cần thay đổi trọng tâm từ "học về ngôn ngữ" sang "sử dụng ngôn ngữ". Các bài tập trong tài liệu gốc như "Put the words in the right order" (sắp xếp từ đúng thứ tự) là một ví dụ về cách biến một bài tập ngữ pháp thành một câu đố nhỏ, kích thích tư duy logic thay vì chỉ học thuộc lòng. Việc này giúp giảm bớt áp lực và làm cho quá trình học trở nên giống một trò chơi hơn, từ đó loại bỏ sự nhàm chán và xây dựng một nền tảng vững chắc cho việc cải thiện kỹ năng giao tiếp.

2.2. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng và ngữ pháp

Việc ghi nhớ từ vựng và ngữ pháp riêng lẻ là một thách thức lớn. Não bộ con người ghi nhớ thông tin hiệu quả hơn khi chúng được đặt trong một bối cảnh có ý nghĩa. Thay vì học một danh sách từ, phương pháp học tiếng Anh hiệu quả là học từ vựng tiếng Anh theo chủ đề. Tài liệu tham khảo đã áp dụng phương pháp này khi giới thiệu từ vựng liên quan đến quốc gia (Japan, Viet Nam, America), sở thích (singing, swimming, reading), hay các môn học (Maths, Art, Science). Khi các từ được nhóm lại theo chủ đề, người học có thể tạo ra các liên kết logic, giúp việc ghi nhớ trở nên dễ dàng hơn. Đối với ngữ pháp, thay vì học thuộc công thức "am/is/are", người học được tiếp xúc qua các câu hoàn chỉnh như "I am from Malaysia" hay "They are from England". Cách học này giúp ngữ pháp được tiếp thu một cách tự nhiên thông qua ngữ cảnh sử dụng, giúp việc tự học tiếng Anh tại nhà trở nên trực quan và hiệu quả hơn rất nhiều.

III. Cách tự học tiếng Anh tại nhà qua các chủ đề gần gũi

Việc tự học tiếng Anh tại nhà đòi hỏi một kế hoạch có cấu trúc và nguồn tài liệu phù hợp. Một trong những chiến lược hiệu quả nhất là bắt đầu với các chủ đề quen thuộc và gần gũi với cuộc sống hàng ngày. Cách tiếp cận này giúp tạo ra sự kết nối tức thì giữa ngôn ngữ và thế giới thực, làm cho việc học trở nên có mục đích và dễ ứng dụng. Thay vì bắt đầu với những chủ đề học thuật phức tạp, người học có thể tập trung vào việc mô tả gia đình, bạn bè, sở thích, công việc hàng ngày, hoặc các hoạt động cuối tuần. Tài liệu gốc đã minh họa rất rõ điều này qua các bài đọc về gia đình của bạn Mai Anh, các hoạt động trong tuần của bạn Tony, hay sở thích của bạn Linda. Các bài học này không chỉ cung cấp từ vựng và cấu trúc câu mà còn cho thấy cách sử dụng chúng trong một câu chuyện mạch lạc. Việc học theo chủ đề cũng giúp hệ thống hóa kiến thức, tạo ra các "ngăn chứa" thông tin trong não bộ, giúp việc truy xuất và sử dụng khi cần trở nên nhanh chóng và chính xác hơn, là nền tảng để cải thiện kỹ năng giao tiếp.

3.1. Bắt đầu với các mẫu câu giao tiếp cơ bản hàng ngày

Nền tảng của mọi cuộc hội thoại là các mẫu câu giao tiếp cơ bản. Việc nắm vững chúng không chỉ giúp người học bắt đầu một cuộc trò chuyện mà còn xây dựng sự tự tin cần thiết để tiếp tục. Tài liệu gốc cung cấp nhiều ví dụ về các mẫu câu này. Các câu chào hỏi như "How are you?" - "I'm very well, thanks" hay hỏi thăm thông tin cá nhân như "Where are you from?" - "I am from Japan" là những cấu trúc nền tảng. Việc thực hành các đoạn hội thoại ngắn này giúp người học làm quen với nhịp điệu và ngữ điệu của tiếng Anh. Ngoài ra, các câu hỏi sử dụng từ để hỏi (what, where, who, how) như "What is your name?" hay "How old is he?" là công cụ thiết yếu để thu thập thông tin. Bằng cách bắt đầu với những mẫu câu đơn giản và thực hành chúng thường xuyên, người học có thể dần dần xây dựng khả năng phản xạ tự nhiên trong giao tiếp.

3.2. Xây dựng vốn từ vựng tiếng Anh theo chủ đề cụ thể

Học từ vựng tiếng Anh theo chủ đề là một chiến lược thông minh để mở rộng vốn từ một cách có hệ thống. Thay vì học các từ riêng lẻ, việc nhóm chúng lại theo một chủ đề chung giúp tạo ra các mối liên kết ngữ nghĩa. Tài liệu học tập đã áp dụng triệt để phương pháp này qua các bài học về: quốc gia và quốc tịch (Viet Nam, American), các ngày trong tuần (Monday, Tuesday), các tháng trong năm (March, July), sở thích (play the guitar, skate, cook), các môn học (English, Music, PE), và các địa điểm (school, library, zoo). Khi học về chủ đề "school", người học sẽ tiếp thu một loạt từ liên quan như "classroom", "library", "playground", "teacher", "pupil". Cách học này không chỉ giúp ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn mà còn giúp người học có khả năng mô tả và thảo luận về một chủ đề một cách toàn diện. Đây là một phương pháp học tiếng Anh hiệu quả cho cả người mới bắt đầu và người muốn hệ thống hóa lại kiến thức.

IV. Hướng dẫn luyện nghe tiếng Anh thụ động qua phim và nhạc

Ngoài việc học chủ động qua sách vở, luyện nghe tiếng Anh thụ động là một phương pháp bổ trợ cực kỳ hiệu quả để cải thiện khả năng nghe và làm quen với ngôn ngữ tự nhiên. Phương pháp này bao gồm việc tiếp xúc với tiếng Anh trong các hoạt động hàng ngày mà không cần tập trung 100% vào việc phân tích từng từ, từng câu. Việc học tiếng Anh qua bài hát và học tiếng Anh qua phim là hai hình thức phổ biến nhất. Âm nhạc giúp người học làm quen với ngữ điệu, nhịp điệu và cách nối âm. Phim ảnh cung cấp bối cảnh hình ảnh và xã hội, giúp hiểu ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Bên cạnh đó, việc nghe các podcast tiếng Anh cho người mới bắt đầu trong khi làm việc nhà, đi lại, hoặc tập thể dục cũng là một cách tuyệt vời để tối đa hóa thời gian tiếp xúc với ngôn ngữ. Mặc dù không đòi hỏi sự tập trung cao độ, việc nghe thụ động giúp tai "làm quen" với âm thanh của tiếng Anh, từ đó cải thiện khả năng nhận diện từ và tốc độ xử lý thông tin khi nghe chủ động.

4.1. Lợi ích của việc học tiếng Anh qua bài hát và phim ảnh

Việc học tiếng Anh qua bài hát mang lại nhiều lợi ích. Giai điệu bắt tai giúp việc ghi nhớ từ vựng và cấu trúc câu trở nên dễ dàng hơn. Sự lặp lại của điệp khúc củng cố kiến thức một cách tự nhiên. Ngoài ra, bài hát thường sử dụng các thành ngữ và ngôn ngữ đời thường, giúp người học tiếp cận với tiếng Anh thực tế. Tương tự, học tiếng Anh qua phim ảnh cung cấp một bối cảnh toàn diện. Người học không chỉ nghe được cách phát âm mà còn quan sát được ngôn ngữ cơ thể, biểu cảm và bối cảnh văn hóa đi kèm. Việc xem phim với phụ đề tiếng Anh là một cách tuyệt vời để kết hợp luyện nghe và đọc. Bằng cách chọn các bộ phim hoặc chương trình truyền hình có nội dung phù hợp với trình độ và sở thích, người học có thể biến việc học thành một hình thức giải trí, từ đó duy trì động lực và sự hứng thú lâu dài.

4.2. Khai thác kênh YouTube và app học tiếng Anh miễn phí

Trong thời đại số, có vô số tài nguyên để hỗ trợ việc học tiếng Anh. Các kênh YouTube học tiếng Anh cung cấp các bài giảng video sinh động, từ ngữ pháp, phát âm đến các mẹo học tập. Nhiều kênh được thiết kế chuyên biệt cho người mới bắt đầu với tốc độ nói chậm và giải thích rõ ràng. Bên cạnh đó, các app học tiếng Anh miễn phí trên điện thoại di động mang đến sự tiện lợi, cho phép người học có thể học mọi lúc, mọi nơi. Các ứng dụng này thường tích hợp các bài học ngắn gọn, các trò chơi tương tác và hệ thống nhắc nhở, giúp việc duy trì thói quen học tập hàng ngày trở nên dễ dàng hơn. Một số ứng dụng còn sử dụng công nghệ nhận dạng giọng nói để giúp người học luyện phát âm. Việc kết hợp các công cụ hiện đại này với phương pháp học truyền thống sẽ tạo ra một lộ trình học tập toàn diện và hiệu quả, đặc biệt hữu ích cho những người tự học tiếng Anh tại nhà.

V. Phương pháp cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh hiệu quả

Mục tiêu cuối cùng của việc học ngôn ngữ là giao tiếp. Do đó, việc cải thiện kỹ năng giao tiếp là trọng tâm của mọi phương pháp học tập hiệu quả. Giao tiếp không chỉ đơn thuần là việc biết từ vựng và ngữ pháp, mà còn là khả năng sử dụng chúng một cách linh hoạt và tự tin trong các tình huống thực tế. Để làm được điều này, người học cần chuyển từ trạng thái tiếp thu thụ động sang thực hành chủ động. Việc thực hành cần được diễn ra thường xuyên và có mục đích. Thay vì chỉ đọc thầm, hãy đọc to các đoạn hội thoại. Thay vì chỉ làm bài tập viết, hãy thử tự mình viết những đoạn văn ngắn về các chủ đề yêu thích. Việc ứng dụng kiến thức vào thực tế, dù là những tình huống đơn giản nhất, cũng giúp củng cố sự liên kết thần kinh trong não bộ, làm cho ngôn ngữ trở thành một phần phản xạ tự nhiên. Các tài liệu học thuật ban đầu thường khuyến khích điều này thông qua các hoạt động đóng vai, nơi người học có thể thực hành các đoạn hội thoại đã học.

5.1. Áp dụng kiến thức vào các tình huống mô phỏng thực tế

Lý thuyết sẽ trở nên vô nghĩa nếu không được áp dụng vào thực tế. Một trong những cách tốt nhất để củng cố kiến thức là tạo ra các tình huống mô phỏng để thực hành. Dựa trên các bài học trong tài liệu gốc, người học có thể thực hành các vai trò khác nhau. Ví dụ, một người đóng vai Minh Anh viết thư cho bạn qua thư, người kia đóng vai Linda trả lời. Hoặc thực hành hỏi và trả lời về các hoạt động hàng ngày: "What does your sister do on Saturdays?" - "She goes swimming." Việc thực hành này giúp chuyển kiến thức từ bộ nhớ ngắn hạn sang dài hạn. Nó cũng giúp người học làm quen với việc suy nghĩ bằng tiếng Anh, thay vì dịch từ tiếng mẹ đẻ. Ngay cả khi tự học tiếng Anh tại nhà, người học vẫn có thể tự mình thực hành bằng cách nói chuyện với chính mình trước gương hoặc ghi âm lại giọng nói của mình để nghe lại và tự điều chỉnh.

5.2. Sử dụng game học tiếng Anh để thực hành phản xạ

Các game học tiếng Anh là một công cụ tuyệt vời để rèn luyện khả năng phản xạ ngôn ngữ trong một môi trường vui vẻ và không áp lực. Các trò chơi như tìm từ, ô chữ, hay các game nhập vai đơn giản yêu cầu người chơi phải đọc, hiểu và phản ứng nhanh chóng. Điều này giúp cải thiện tốc độ xử lý thông tin và khả năng đưa ra câu trả lời một cách tự nhiên. Các hoạt động trong tài liệu như "Circle the odd one out" (khoanh tròn từ khác loại) hay các câu đố "Do the puzzle" đều mang yếu tố của một trò chơi trí tuệ. Việc chơi game giúp việc học từ vựng và ngữ pháp không còn khô khan. Khi người học tập trung vào mục tiêu của trò chơi, việc tiếp thu ngôn ngữ diễn ra một cách vô thức. Đây là một phương pháp học tiếng Anh không nhàm chán và đặc biệt hiệu quả trong việc xây dựng phản xạ nhanh cho kỹ năng giao tiếp.

VI. Tổng kết Xây dựng lộ trình học tiếng Anh sáng tạo lâu dài

Hành trình chinh phục tiếng Anh là một cuộc đua marathon, không phải chạy nước rút. Để duy trì động lực và đạt được kết quả bền vững, việc xây dựng một lộ trình học tiếng Anh sáng tạo và cá nhân hóa là vô cùng quan trọng. Một lộ trình hiệu quả không chỉ bao gồm việc học kiến thức mới mà còn phải có kế hoạch ôn tập định kỳ, thực hành thường xuyên và đo lường sự tiến bộ. Điều quan trọng là kết hợp đa dạng các phương pháp học tập để tránh sự nhàm chán và tác động đến nhiều khía cạnh của ngôn ngữ. Sự kết hợp giữa việc học có cấu trúc từ sách vở, như các bài học trong tài liệu gốc, và việc tiếp xúc tự nhiên qua phim ảnh, âm nhạc, podcast sẽ tạo ra một môi trường học tập toàn diện. Quan trọng nhất, người học cần nhận ra rằng sự tiến bộ không phải lúc nào cũng diễn ra theo một đường thẳng. Sẽ có những lúc cảm thấy chững lại, nhưng sự kiên trì và một thái độ tích cực sẽ là chìa khóa để vượt qua mọi thử thách và đạt được mục tiêu giao tiếp thành thạo.

6.1. Tóm tắt các phương pháp học tiếng Anh không nhàm chán

Để tổng kết, các phương pháp học tiếng Anh không nhàm chán đều có một điểm chung: chúng đặt người học vào trung tâm và biến quá trình học thành một trải nghiệm tích cực. Các phương pháp chính bao gồm: học theo chủ đề gần gũi (gia đình, sở thích, trường học), học qua ngữ cảnh thực tế thay vì các quy tắc riêng lẻ, tích hợp các hoạt động tương tác như trò chơi và câu đố. Ngoài ra, việc tận dụng các phương tiện giải trí như học tiếng Anh qua phim, học tiếng Anh qua bài hát, và podcast là một phần không thể thiếu. Sử dụng các công cụ công nghệ như app học tiếng Anh miễn phí và các kênh YouTube học tiếng Anh cũng giúp đa dạng hóa nguồn tài liệu và giữ cho việc học luôn mới mẻ. Bằng cách kết hợp linh hoạt các phương pháp này, người học có thể tự thiết kế một lộ trình phù hợp với sở thích và mục tiêu của bản thân.

6.2. Duy trì động lực và đo lường sự tiến bộ cá nhân

Duy trì động lực là yếu tố sống còn trong việc học ngôn ngữ dài hạn. Một cách hiệu quả để làm điều này là đặt ra các mục tiêu nhỏ, cụ thể và có thể đo lường được. Thay vì đặt mục tiêu "giỏi tiếng Anh", hãy đặt mục tiêu "học 5 từ vựng mới mỗi ngày" hoặc "xem một video tiếng Anh 10 phút mà không cần phụ đề". Việc hoàn thành các mục tiêu nhỏ này sẽ tạo ra cảm giác thành tựu và thúc đẩy người học tiếp tục. Đo lường sự tiến bộ cũng rất quan trọng. Điều này có thể được thực hiện bằng cách ghi lại các đoạn hội thoại của chính mình sau mỗi tháng để so sánh, hoặc làm lại các bài kiểm tra cũ để xem sự cải thiện. Nhận ra sự tiến bộ của bản thân, dù là nhỏ nhất, chính là nguồn động lực mạnh mẽ nhất để tiếp tục nỗ lực trên con đường cải thiện kỹ năng giao tiếp và chinh phục tiếng Anh.

Nội dung chính

Đánh Giá Học Thuật Và Phân Tích Nội Dung Giáo Trình: Học Tiếng Anh Qua Các Bài Học Thú Vị

---

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình Học Tiếng Anh Qua Các Bài Học Thú Vị là tài liệu bổ trợ và thực hành ngôn ngữ được biên soạn phục vụ chương trình tiếng Anh tiểu học (tương đương cấp độ A1 hoặc Bậc 1 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam). Tài liệu được cấu trúc theo tiến trình 25 tuần học (từ Week 1 đến Week 25), tương ứng với hệ thống 15 đơn vị bài học (Unit 1 đến Unit 15) cùng các phần ôn tập củng cố định kỳ (Review 1, Review 3).

Về mục tiêu học tập (learning outcomes), giáo trình hướng đến việc trang bị cho người học:

• Hệ thống từ vựng cơ bản theo các chủ đề sinh hoạt, trường lớp, sở thích, gia đình, nghề nghiệp, thời gian và các lễ hội văn hóa.
• Khả năng vận dụng các cấu trúc ngữ pháp nền tảng: câu chào hỏi, đại từ nghi vấn (What, Where, When, Who, How), động từ to be ở hiện tại và quá khứ (am/is/are, was/were), thì hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn, quá khứ đơn, động từ tình thái can/cannot, cùng các cấu trúc so sánh hơn của tính từ.
• Kỹ năng nhận diện ngữ âm (phonics), kỹ năng đọc hiểu văn bản ngắn và kỹ năng viết lại câu chính xác về mặt ngữ pháp.

Cách tiếp cận của giáo trình mang tính sư phạm đồng tâm và xoắn ốc: các cấu trúc được lặp lại và mở rộng dần theo từng tuần học. Tài liệu có sự gắn kết trực quan thông qua hệ thống nhân vật xuyên suốt (được hướng dẫn tham khảo tại trang 71 ở cuối sách) gồm các nhân vật như Mai, Nam, Phong, Hoa, Quân, Nga, cùng các bạn bè quốc tế như Hakim (Malaysia), Linda (England), Tom (America), Akiko (Japan), Tony và Peter.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

                             TIẾN TRÌNH KIẾN THỨC CỐT LÕI (WEEK 1 - WEEK 25)

Các chương và chủ đề chính

Nội dung 15 đơn vị bài học trong tài liệu phân bổ thành các khối chủ đề liên kết chặt chẽ:

1. Giao tiếp cá nhân, Quốc gia và Quốc tịch (Unit 1 – Unit 2, Week 1 – Week 3):

   • Nội dung: Các nghi thức chào hỏi theo buổi trong ngày (Good morning, Good afternoon, Good evening, Good night), các câu đàm thoại làm quen (Nice to see you again). Giới thiệu nguồn gốc xuất thân (Where are you from? - I am from Malaysia/America/England/Japan/Viet Nam) và quốc tịch (What nationality are you? - I am American/English/Japanese).
   • Ngữ âm và đọc hiểu: Nhận diện cụm vần -ump, -uice; bài đọc hiểu thư kết bạn (penfriend) giữa Minh Anh (Đà Nẵng, Việt Nam) và Linda (London, Anh).

2. Thời gian, Lịch trình tuần và Ngày tháng sinh nhật (Unit 3 – Unit 4, Week 4 – Week 6):

   • Nội dung: Nhận biết 7 ngày trong tuần (Monday đến Sunday), các tháng trong năm (March, May, July, October) và số thứ tự ngày (third, fifth, ninth, eleventh, fourteenth, twenty-first, twenty-fifth).
   • Cấu trúc: Mẫu câu hỏi ngày tháng (What is the date today? - It is the tenth of March) và sinh nhật (When is your birthday?). Khai thác thời gian biểu tuần của nhân vật Tony và sự kiện ngày sinh các thành viên trong gia đình nhân vật Hương.

3. Năng lực cá nhân, Trường học và Hoạt động giải trí (Unit 5 – Unit 7, Week 7 – Week 11):

   • Nội dung: Động từ khuyết thiếu can/cannot chỉ khả năng (play the guitar, play the piano, swim, skate, skip, ride a bike, cook, dance).
   • Không gian trường học: Từ vựng về cơ sở vật chất (music room, computer room, library, playground, gym) và địa chỉ trường học (Bau Sen Street, Tan Binh District, Trung Yen Street, Hoang Mai Village). Khảo sát sở thích cá nhân (playing football, flying kites, taking photos, collecting stamps).

4. Môn học, Thì hiện tại tiếp diễn và Quá khứ đơn (Unit 8 – Unit 10, Week 12 – Week 16):

   • Nội dung: Danh mục môn học (Maths, Vietnamese, IT, Art, Science, Music, PE); thì hiện tại tiếp diễn (reading a text, watching a video, making planes, painting a mask).
   • Thì quá khứ đơn: Động từ có quy tắc tận cùng -ed (played, danced, watched, walked, skipped, visited, collected, painted, cooked, sailed, watered, repeated) kết hợp cấu trúc vị trí trong quá khứ (Where were you yesterday? - I was at the zoo / on the beach / in the park).

5. Lịch trình hằng ngày, Nghề nghiệp, Đồ ăn, So sánh và Lễ hội (Unit 11 – Unit 15, Week 17 – Week 25):

   • Nội dung: Cách đọc giờ (nine fifteen, twelve o'clock, six thirty); nghề nghiệp và nơi làm việc tương ứng (farmer - farm, doctor/nurse - hospital, clerk - office, worker - factory, teacher - school).
   • Nhu cầu và mô tả: Cấu trúc lời mời và sở thích ăn uống (Would you like some noodles/milk? - Yes, please / No, thanks); tính từ mô tả ngoại hình và cấu trúc so sánh hơn (taller, shorter, older, younger, thicker, thinner, bigger, smaller, stronger, weaker, slimmer, fatter).
   • Lễ hội văn hóa: Tìm hiểu đặc trưng các ngày lễ (Tet, Children's Day, Teachers' Day, Mid-Autumn Festival, Christmas Day, New Year's Eve, Women's Day).

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình thiết lập hệ thống kiến thức ngôn ngữ có tính chuẩn hóa:

• Hệ thống ngữ pháp cấu trúc: Quy tắc chia động từ theo ngôi thứ ba số ít ở thì hiện tại đơn (He goes swimming, She plays table tennis); hình thái tiếp diễn (V-ing); dạng thức quá khứ đơn của động từ có quy tắc (V-ed) và động từ to be (was/were).
• Quy tắc sử dụng giới từ và mạo từ: Phân định giới từ chỉ thời gian (on Mondays, in the morning, at seven o'clock) và giới từ chỉ nơi chốn (in Bau Sen Street, at school, on the beach); quy tắc dùng mạo từ xác định và không xác định (a, an, the).
• Mô hình câu hỏi và trả lời: Cấu trúc câu hỏi thông tin với từ để hỏi (Wh-questions) và câu hỏi nghi vấn đóng (Yes/No questions với Do/Does, Can, Was/Were, Would you like).

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng phân tích và sửa lỗi ngữ pháp: Thông qua dạng bài Circle the incorrect words and rewrite the sentences, người học rèn luyện tư duy đối chiếu quy tắc: sửa lỗi hòa hợp chủ vị (The boy's name are Tony -> is Tony; He go -> He goes), sửa sai giới từ (In Tuesdays -> On Tuesdays; visits to his grandma -> visits his grandma), sửa lỗi danh từ số nhiều (a lot of flower -> a lot of flowers).
• Kỹ năng phân loại và tổng hợp thông tin: Thực hiện phân loại từ vựng theo bảng biểu (Actions, Subjects, Places), trích xuất thông tin đọc hiểu để điền vào bảng đặc tính nhân vật (nghề nghiệp, ngoại hình, sở thích của các thành viên gia đình Sue).
• Kỹ năng tái cấu trúc trật tự cú pháp: Bài tập Put the words in the right order giúp củng cố trật tự từ trong câu khẳng định, phủ định và nghi vấn.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình triển khai phương pháp giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) kết hợp đường hướng học tập dựa trên nhiệm vụ (Task-based Language Learning):

                                  MA TRẬN DẠNG BÀI TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ

1. Hệ thống bài tập đa dạng:

   • Nhận diện và nối ghép (Read and match): Ghép nối các cặp thoại tương thích logic (ví dụ: Good morning, Mrs Lan ghép với Good morning, Mr Loc; What day is it today? ghép với It's Friday).
   • Điền khuyết dựa trên ngữ cảnh (Look, read and write): Điền từ đơn vào chỗ trống dựa theo gợi ý ngữ cảnh hoặc hình ảnh trực quan (như điền where, what, who, how hoặc am, is, are).
   • Giải đố ngôn ngữ (Word puzzle / Search): Tìm từ trong ma trận ký tự (như ma trận tìm từ STREET, SCHOOL, DISTRICT) hoặc hoàn thành ô chữ về hoạt động và đồ ăn.
   • Viết tự do có hướng dẫn (Guided writing): Cung cấp khung câu mẫu để người học tự viết thông tin cá nhân (Write about your friend: name, age, school, nationality, birthday, abilities).

2. Phương pháp đánh giá: Tiến trình đánh giá chia làm hai cấp độ: đánh giá thường xuyên sau mỗi bài học nhỏ (Lesson 1, Lesson 2, Lesson 3) và đánh giá tổng kết định kỳ qua các bài Review 1 (sau Unit 5), Review 3 (sau Unit 15). Các bài đánh giá tích hợp đầy đủ kiểm tra từ vựng, ngữ pháp, đọc hiểu văn bản ngắn và viết câu.

3. Hướng dẫn tự học: Tài liệu đưa ra các chỉ dẫn tự học cụ thể, yêu cầu người học tra cứu tuyến nhân vật ở trang 71 cuối sách trước khi làm bài, đồng thời kết hợp hoạt động đọc to thành tiếng (Then say the sentences aloud / Then read the words aloud) để tự điều chỉnh ngữ điệu và phát âm.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Phân bổ cấu trúc tuần học logic: Việc chia nhỏ nội dung theo 25 tuần học giúp định lượng thời gian học tập đồng đều, phù hợp với tiến độ giảng dạy theo học kỳ trong năm học chính quy.
• Tích hợp ngữ cảnh thực tế và yếu tố địa phương: Giáo trình đan xen hài hòa giữa bối cảnh văn hóa Việt Nam và quốc tế. Các địa danh trong nước như thành phố Đà Nẵng (Da Nang is a big and nice city in the centre of Viet Nam, near the sea), quận Tân Bình, phố Bàu Sen, phố Trung Yên, trường Tiểu học Thăng Long, trường Tiểu học Đống Đa, trường Tiểu học Quang Trung được xuất hiện song song với các địa danh quốc tế như London, New York, Malaysia, Nhật Bản, Mỹ, Anh.
• Đưa chất liệu lễ hội và đời sống vào ngữ liệu học tập: Hệ thống bài tập khai thác các ngày lễ truyền thống như Tết Nguyên Đán (eat banh chung, visit relatives), Tết Trung Thu (Mid-Autumn Festival - eat moon cakes), cùng các ngày lễ kỷ niệm như Ngày Nhà giáo Việt Nam (Teachers' Day - visit teachers), Ngày Quốc tế Phụ nữ (Women's Day), Ngày Quốc tế Thiếu nhi (Children's Day), Giáng sinh (Christmas Day) và Giao thừa (New Year's Eve - watch firework displays).
• Kết hợp đa kỹ năng: Chú trọng đồng thời bài tập nhận diện ngữ âm phân đoạn (âm đuôi, phụ âm ghép), củng cố ngữ pháp cấu trúc và năng lực đọc hiểu đoạn văn miêu tả/tự sự.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Người học: Học sinh bậc tiểu học (chủ yếu là học sinh lớp 4) đang theo học chương trình tiếng Anh cơ bản, cần tài liệu thực hành có hướng dẫn để củng cố kiến thức trên lớp.
• Yêu cầu kiến thức tiên quyết (Prerequisites): Người học cần nắm được bảng chữ cái tiếng Anh, số đếm cơ bản, các câu chào hỏi đơn giản và từ vựng sơ cấp đã học ở trình độ tiền khởi điểm (lớp 3).
• Giảng viên và giáo viên: Sử dụng giáo trình như nguồn bài tập thực hành trên lớp, bài tập tự luyện tại nhà theo từng tuần, hoặc làm tài liệu tham khảo để thiết kế đề kiểm tra định kỳ 15 phút, 1 tiết.
• Phụ huynh và người tự học: Khung bài tập có cấu trúc chỉ dẫn rõ ràng, kèm văn bản đọc hiểu ngắn gọn, hỗ trợ việc theo dõi và kiểm tra tiến độ học tập của học sinh.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với đối tượng nào?

Giáo trình được thiết kế cho học sinh tiểu học đang học chương trình tiếng Anh lớp 4 (trình độ A1/Bậc 1), cần hoàn thiện các kỹ năng từ vựng, ngữ pháp và đọc hiểu theo chuẩn chương trình học 25 tuần.

2. Cần kiến thức nền tảng nào trước khi học giáo trình này?

Học sinh cần nắm được các kiến thức tiếng Anh sơ cấp: bảng chữ cái, nhận diện mặt chữ, các số đếm cơ bản và các mẫu câu chào hỏi làm quen đơn giản.

3. Điểm khác biệt của giáo trình này so với các tài liệu ngữ pháp thông thường là gì?

Tài liệu tích hợp bài tập ngữ pháp vào ngữ cảnh đọc hiểu thực tế và câu chuyện của tuyến nhân vật cố định. Cấu trúc bài tập được phân bổ theo 25 tuần học cụ thể, kết hợp đa dạng các hình thức: giải ô chữ, nối câu, sửa lỗi sai, phân loại bảng và sắp xếp câu.

4. Phương pháp tự học giáo trình này như thế nào để đạt hiệu quả cao?

Người học nên thực hiện tuần tự theo từng tuần (từ Week 1 đến Week 25), đọc kỹ tuyến nhân vật tại trang 71 trước khi làm bài, làm đầy đủ các bài tập viết và kết hợp đọc to các câu, đoạn văn thành tiếng để củng cố ngữ âm.

5. Tài liệu có đi kèm các phần ôn tập tổng hợp không?

Có. Giáo trình tích hợp các bài kiểm tra ôn tập định kỳ như Review 1 (sau bài 5) và Review 3 (sau bài 15) nhằm đánh giá toàn diện vốn từ, ngữ pháp và kỹ năng đọc - viết của học sinh sau từng giai đoạn học.

---

Kết luận

Giáo trình Học Tiếng Anh Qua Các Bài Học Thú Vị cung cấp một hệ thống bài tập thực hành tiếng Anh có cấu trúc chặt chẽ, bám sát các chủ điểm ngôn ngữ và ngữ pháp cơ bản của bậc tiểu học. Với lộ trình 25 tuần học rõ ràng, tài liệu hỗ trợ người học củng cố vốn từ vựng, nắm vững các cấu trúc câu cốt lõi và phát triển tư duy sửa lỗi ngữ pháp. Việc khai thác các ngữ cảnh văn hóa gần gũi, kết hợp hệ thống nhân vật và các bài ôn tập định kỳ tạo nên một tài liệu tham khảo sư phạm phục vụ hiệu quả cho công tác giảng dạy và tự học tiếng Anh nền tảng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Name: Class: EEK 1 (Unit 1 - Lessons 142) Read and match. Good morning, Mrs Lan. Nice to see you too, Mary, 2, Good night, mummy. Good evening, Mr Thanh.

Nice to see you again, Mai.» „ Good morning, Mr Loc. oe © 4, Good evening, Miss Hien. © © qd, See you tomorrow. Good night, Nam.

q Lưu ý: Trước khi lầm bòi tập các em tham khóo tuyến nhân vột ở trang 71 cuối quyền sóch nòy. 1 ‹j Mai Good morning, Mir Loc. Mr Loc: Good morning, Mai. How are you? Mai: — \'m-very well, thanks.

And how are you? Mr Loc: \'m fine, thank you, và) Nam: Good afternoon, Miss Hien. Miss Hien: Good afternoon, Nam. Nice to see you again, Nam: Nice to see you too. >9 Name: Class: "geen, ott ren re “TNgceeaaoaerrg5 de ancl write.

Then say the sentences aloud. Japan @ &, Viet Nam e cl. America playing football. These cre Hi.

My narne is Hakim. | am from Malaysia. | like my friends. They are from other countries.

This is Mai, She is from Viet Nam. She likes singing. This is Tom. He is from America.

He likes swimming. This is Linda. She is from England. She likes reading.

This is Akiko. She is from Japan. She likes playing chess We are good friends. Put the words in the right order.

again / to / nice / you /see/. tomorrow / you / see /. are / where / from / you / ? America / am / from /1/. 5h By Name: Class: serra * ˆ HA 77 >—.‹ EEK 3 a ey, (Unit 2 - Lessons 2+3) at wo Write.

Then reac the words alouci. j V 3)_ ump ð)_ Ulce Write. where what who how 1. - is that? is your name? - It is my new friend.

My name is Hakim. - is he from? - are you from? - He is from Japan. - lam from Malaysia. - old is he? - nationality are you? - He is nine years old.

am is are 1. Hello, My name Tom. What nationality you? lam American. Where you from? |am from Japan.

Those are my friends. They from England. Where they from? They are from Malaysia. Dear penfriendl, Anh.

| am ten years old. | am in My name is Minh Viet Nam. It is Da Nang. Da Nang is a big and nice cily.

It is in the centre of afternoon. near ihe sea. It is warm and windy today, | like to fly a kite in the Write to me soon. Best wishes, ——— | Minh Anh ‘Minh Anh is Japanese.

v | 2 | She is 10 years old. 3 | Da Nang is a big city in the south of Viet Nam. 4 | Da Nang is not near the sea. | % | tis windy in Da Nang today.

Look, read and write. ~ sunny Linda old =< Dear Minh Anh, - = Thank you for your letter. My name is ed) _ tam from London, England. Lam ten years (3) -His(Ð) today.

| arn in the classroom now. 2 This is my (5) [tis big and nice. | love if very much.àanh Ằ i) Iris †odoy. OL Wecnesday ñ, Monday, ị it is today.

A) IF is today. Saturday la, Sunday 4 xau hài SJ itis today. SO) itis today. Tuesday la, Thursday 7.

What day is it today? 9 a. | go to the zoo. 2, Where œre you from? 9 @ la, f“s Friday. What do you do on.

They play chess and read @ oO Sundays? books, 4, What does your sister do on. I’m from Malaysia, Saturdays?. What do Mai and Nam do. eS » she goes swimming.

® in the afternoon? ° week. My name is Tony. lam eleven years old, lam busy allthe after | go to school from Mondays to Fridays. | do many interesting things school.

| go swimming on Mondays and Thursdays. | play table tennis with my close friend Linda on Tuesdays. | go fo the Music Club on Wednesdays and Fridays. | visit my grandma on Saturdays.

| stay at home and clean my room on Sundays. | am very happy with my busy week, 1. English ©, American 2, He goes on Mondays and Thursdays. skating 2, He plays with Linda on Tuesdays.

table tennis 4, He visits his on Saturdays. He stays at home and cleans his room on ai. Sundays Read the text again. Circle the incorrect words and rewrite the sentences.

1- The boy’s name(re)fony, The boy’s name is Tony. 2 He is eleven year old. 2 He go swimming on Mondays Ÿ and Thursdows. A He plays table tennis In Tuesdays.

He visits to his grandma on Saturdays. oo Name: Class: | WEEK S5 » Se, {Unit 3 - Lesson 3, Unit 4- Lesson 1)” MS eee 2) His birthday is on the th___d of July, Look and write. 1 er eee i xung ‘\ 4 2) ¬ i ee Yer a It’s the third of May. It's the fourteenth of CS T's the twelfth of This is Bill.

He is from New York, He is American, He is nine years old. He likes football. He plays football with his friends on Tuesdays and Fridays. He likes swimming too.

He goes swimming with his sister on Sundays. It is the 2nd of October today. It is Bill’s birthday. He has a nice birthday cake.

Those are his friends. They have a lot of fun. Where is Bill from? 2, What nationality is he? “. What does he do on Tuesdays and Fridays? 4.

What does he do on Sundays?. What is the date today? Put the words in the right. brother / plays / my / Mondays / on / football /. bike /in/ Linda /a/ the / rides / afternoon /.

is / date / what / the / today/ ?. tenth / it /the / of / March /is/. Name: Class: (Unit 4 - Lessons 2+3) een Nà, Ta one " [an || ch| (THANG 8 TÂN ities | Write, Wei a the 1. What’s date today? It’s third of July.

| play badminton in morning. What nice birthday cake! 4, What does your brother do on Sundays? He rides bike. What does your sister do in evening? She plays gultar. Mi 3 © Š N a T H dc a „ ri WNG 6Í S 11 This is Huong.

March is a special month for her family. Her grandiather’s birthday is on the twenty-first of March. Her grandrnother’s birthday is on the eleventh of March. Her father’s birthday is on the fifth of March.

Her mother’s birthday is on the ninth of March. Huong’s birthday is on the twenty-fifth of March, Now you know why March is a special month for Huong’s family, đồ phote of your family and write about the birthdays of your tandhly memibers. sere This is my family. This is my father.

His birthday is on Name: Class. a (Unit5-Lessons1+2) 9g" ae ma pO 7” Circle a, b or c and write. play the guitar Io. play the piano e.

listen to music yy 2B A a, skate a. read a book Ip. skip i, fide a bike ©. COOK ec, watch TV jJ——— j———— a.

play chess A ei. play football « Ip. play tennis G, skate Write one word in each blank. Can you play volleyball? Yes, | can.

can they do? They can skate. Can he cook? , he can’t. 4, Can Nam and Tony cycle? Yes, can. | can’t play the piano, but! can play guitar.

Can you ride bike? Yes, | can. ?, they play chess? Yes, they can. 18 My name is Phong. | cm ten years old.

These care my friends. They are English. They can do different things. This is Jcine.

She can play the piano. She often plays the piano at school parties. This is Jill. She can swim.

That is Ann. She cannot swim, but she can ride a bike, | can dance. | want to be a dancer. What nationality is Phong? 2, What can he do? &%, What can Jill do? 4, What can Ann do? &, What can Jane do? 1, My brother can draw.

> My brother cannot draw. My friend cannot play the piano. > #, Linh plays chess on Sundays. My classmates can skip.

> §, | cannot dance hip-hop. —> & We are from America. > Name: Class: (Unit 5 - Lesson 3, Review 1) sô / / / a / © @)He can im, s | SW lẽ 2 =) She is ix years old. 2 2) He is even years old.

It’s nice to see you again. It is nice to see you again. When's your birthday? 4. What's the date today? ©, They can't cook, ©.

| don't go to school on Sundays. My narne is Mai Anh, There are four people in my family. This is my mother. (1) She can swim.

She goes swirnming at the weekend. This is my father. (2) He can play table tennis. He plays it on Saturdays.

That is my sister. (3) She can sing. She goes to the Music Club on Tuesdays and Fridays. | go skating with my classmates on Sundays.

Write about your friend (his / her name, age, school, nationality, birthday, apilities). @ ket Name: Class: (Unit 6 - Lessons 1+2) Tre NA pen nnn | C|E|U|H|N|FlR|lcCle ! TỊR|ID|D|V|X|O|V|N | R|w|lv|li|t|t|Al|elE | c|lelrl|ls|lul|lol|lplFrlH R|V|B|T|IP|E|U|OIlI | ak AlSIT|IR|IE|E|TIAI|ID |OjlT|@|w|!|F|T|P|KIB mWmucông , ||OjlS|C|S|C|H|ỊO|O|L|Z _ =El E1 E407 |M[U |! |HỊT|C|N|K|B|L ø Ỗ, ‘le is your school? tt is in Bau Sen Street. How 2, Where =, Where is your house’? It is Tan Binh District. in mon a, at 3, What is the of your school? It is Quang Trung Primary School.

Colour +, Name c, address 4. Phong, Mai and Nam study in the same a1, house i. shop ¡, school 8, What class is he ? He Is in Class 4D. ai, Ot , On =.

in 17 a big Hi. My name is Tien. | am a pupil at Hoa Mai Primary School. It is They school in Trung Yen Street.

There are many classrooms in my school. and are large and bright. There is a music room, a computer room, a library ates a playground in the school. | am in Class 46.

At break time, my classm and | play football in the playground. | love my school very much. ĩ “Tien is a pupil at Hoa.Mai Primary School. His schoo! is big.

‘tis in Trung Yen Village. There is œ gym in his school. Lợi, Tien plays football in the playground at break time. My name is Lama pupil at (your school name).

There is /are (your school facilities). fam in Class }love my school so much. Name: __ Class: ot Ww EEK 10 (Unit 6 - Lesson 3, Unit 7 - Lesson 1} OTA, N ~ TY XL - tô» 2) 23H His oo íise big. Pas th sch is sk jo sir ls ve i a SMe, Noa ` 7.

Where”s your school? e @. It’s Kim Dong Primary School. 2, What class are you in? @ 1. It’s in Hoang Mai Village.

Where do you study? e. What Is the name of your © 4. | study at Nguyen Trai Primary &, What do you like doing? School. 18 My name is Minh, |am in Class 4A.

My school is Thơng Long Primory School, H is a small school in the village. This is my classroom. It Is bright. That is our school playground.

| like playing hide-and-seek with my friends there. Her name is Ha. She is in Class 4D. Her school is Dong Da Primary School.

It is in the city. It is big.