Động Từ Hai Thành Tố Phổ Biến Trong Tiếng Anh và Nghĩa Tương Đương Trong Tiếng Việt

Luận văn thạc sĩ phân tích the common two word verbs denoting material and mental processes in english and their vietnamese, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Bùi Thị Diệu Quyên
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Bích Ngọc, M.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Động Từ Hai Thành Tố Trong Tiếng Anh: So Sánh Với Nghĩa Tiếng Việt
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Động Từ Hai Thành Tố Nghĩa Tiếng Việt 55

Động từ hai thành tố, hay còn gọi là Phrasal Verbs, là một hiện tượng ngôn ngữ thú vị trong tiếng Anh. Chúng bao gồm một động từ kết hợp với một giới từ hoặc trạng từ, tạo thành một cụm từ mang ý nghĩa khác biệt so với nghĩa gốc của từng thành phần. Việc nắm vững Phrasal Verbs giúp người học sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên và lưu loát hơn. Tuy nhiên, việc học và sử dụng chúng lại là một thách thức đối với người học tiếng Anh, đặc biệt là người Việt Nam, do sự khác biệt về cấu trúc và ngữ cảnh sử dụng so với tiếng Việt. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích động từ hai thành tố trong tiếng Anh và so sánh với nghĩa tương đương trong tiếng Việt, từ đó đưa ra các phương pháp học tập hiệu quả.

1.1. Định Nghĩa và Cấu Trúc Cơ Bản của Phrasal Verbs

Phrasal verbs (PVs) bao gồm một động từ (verb) kết hợp với một hoặc hai tiểu từ (particle). Tiểu từ có thể là giới từ (preposition) hoặc trạng từ (adverb). Cấu trúc này tạo ra một cụm động từ (phrasal verb) với nghĩa khác biệt so với nghĩa ban đầu của động từ gốc. Việc hiểu cấu trúc này là bước đầu tiên để nắm vững các phrasal verbs thông dụng. Ví dụ, 'look' (nhìn) kết hợp với 'up' (lên) tạo thành 'look up' (tra cứu).

1.2. Tầm Quan Trọng của Phrasal Verbs trong Giao Tiếp Tiếng Anh

Phrasal Verbs đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp tiếng Anh hàng ngày. Chúng xuất hiện phổ biến trong văn nói và văn viết không trang trọng, giúp diễn đạt ý một cách tự nhiên và sinh động. Theo Bùi Thị Diệu Quyên, việc sử dụng thành thạo Phrasal Verbs là yếu tố then chốt để đạt điểm cao trong các kỳ thi IELTS và TOEIC, cũng như trong các tình huống giao tiếp thực tế. Bỏ qua phrasal verbs có thể làm cho tiếng Anh của bạn trở nên khô khan và thiếu tự nhiên.

II. Phân Loại Phrasal Verbs Ví Dụ Minh Họa Cụ Thể 58

Việc phân loại Phrasal Verbs giúp người học dễ dàng tiếp cận và ghi nhớ chúng. Có nhiều cách phân loại khác nhau, nhưng phổ biến nhất là dựa trên tính chất transitive (ngoại động từ) và intransitive (nội động từ), khả năng tách rời (separability) và tính thành ngữ (idiomaticity). Mỗi loại Phrasal Verbs có những đặc điểm riêng về cấu trúc và cách sử dụng. Việc hiểu rõ các loại này sẽ giúp người học tránh được những lỗi sai thường gặp khi sử dụng.

2.1. Phân Loại Theo Tính Chất Transitive và Intransitive

Phrasal verbs có thể là transitive phrasal verbs (cần tân ngữ) hoặc intransitive phrasal verbs (không cần tân ngữ). Ví dụ, 'take off' (cất cánh) là intransitive, trong khi 'take off' (cởi) là transitive. Việc xác định tính chất này giúp xác định cấu trúc câu đúng. Một số phrasal verbs có thể vừa là transitive vừa là intransitive, tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng.

2.2. Phân Loại Theo Khả Năng Tách Rời Separable Inseparable

Một số Phrasal Verbs cho phép tách rời động từ và tiểu từ, trong khi số khác thì không. Ví dụ, 'turn on the light' có thể viết thành 'turn the light on', nhưng 'look after' (chăm sóc) thì không thể tách rời. Khả năng tách rời phụ thuộc vào động từ và tiểu từ cụ thể, cũng như loại tân ngữ (danh từ hoặc đại từ). Sai lầm thường gặp là tách rời các inseparable phrasal verbs.

2.3. Phân Loại Theo Tính Thành Ngữ Idiomatic vs. Literal

Nghĩa của Phrasal Verbs có thể là nghĩa đen (literal) hoặc thành ngữ (idiomatic). Idiomatic phrasal verbs có nghĩa khác hoàn toàn so với nghĩa gốc của từng thành phần, ví dụ 'kick the bucket' (chết). Trong khi đó, literal phrasal verbs có nghĩa có thể suy luận được từ nghĩa của động từ và tiểu từ. Nhận biết semantic field giúp phân biệt hai loại này.

III. Cách Dịch Phrasal Verbs Sang Tiếng Việt Phương Pháp Hiệu Quả 60

Việc dịch Phrasal Verbs sang tiếng Việt không phải lúc nào cũng đơn giản, do sự khác biệt về cấu trúc và ngữ nghĩa. Đôi khi, một Phrasal Verb có thể có nhiều Vietnamese equivalents khác nhau, tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng. Việc nắm vững các cách diễn đạt tương đương trong tiếng Việt là chìa khóa để dịch Phrasal Verbs một cách chính xác và tự nhiên.

3.1. Tìm Equivalent Expressions Trong Tiếng Việt Dựa Vào Ngữ Cảnh

Khi dịch Phrasal Verbs, cần xem xét kỹ ngữ cảnh sử dụng để tìm ra cách diễn đạt tương đương phù hợp nhất trong tiếng Việt. Một Phrasal Verb có thể có nhiều nghĩa khác nhau, và chỉ có ngữ cảnh mới giúp xác định được nghĩa chính xác. Ví dụ, 'get over' có thể dịch là 'vượt qua', 'hồi phục' hoặc 'khắc phục', tùy thuộc vào tình huống cụ thể.

3.2. Sử Dụng Từ Điển Phrasal Verbs và Công Cụ Hỗ Trợ Dịch Thuật

Từ điển Phrasal Verbs là một công cụ hữu ích giúp tra cứu nghĩa và cách dùng Phrasal Verbs. Ngoài ra, có nhiều công cụ hỗ trợ dịch thuật trực tuyến có thể giúp tìm ra Vietnamese equivalents. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng các công cụ này không phải lúc nào cũng chính xác, và cần kiểm tra lại kết quả dịch để đảm bảo tính chính xác.

3.3. Chú Ý Đến Sự Khác Biệt Giữa Phrasal Verbs và Idioms

Cần phân biệt rõ ràng giữa Phrasal Verbs và Idioms. Mặc dù cả hai đều là những cụm từ mang tính thành ngữ, nhưng Phrasal Verbs luôn chứa một động từ, trong khi Idioms có thể không chứa động từ. Ngoài ra, Phrasal Verbs thường có cấu trúc cố định hơn so với Idioms. Sự nhầm lẫn giữa hai loại này có thể dẫn đến sai sót trong dịch thuật.

IV. Lỗi Thường Gặp Cách Khắc Phục Khi Dùng Phrasal Verbs 53

Người học tiếng Anh thường mắc phải một số common errors khi sử dụng Phrasal Verbs. Những lỗi này có thể liên quan đến cấu trúc ngữ pháp, nghĩa của từ hoặc cách dùng. Việc nhận biết và khắc phục những lỗi này là rất quan trọng để sử dụng Phrasal Verbs một cách chính xác và tự tin.

4.1. Sai Lầm Trong Việc Tách Rời Separation Phrasal Verbs

Một trong những lỗi thường gặp nhất là tách rời không đúng cách các separable phrasal verbs. Cần nhớ rằng chỉ một số Phrasal Verbs nhất định cho phép tách rời động từ và tiểu từ, và quy tắc tách rời có thể khác nhau tùy thuộc vào loại tân ngữ. Luyện tập thường xuyên và sử dụng error analysis sẽ giúp tránh được lỗi này.

4.2. Nhầm Lẫn Giữa Các Phrasal Verbs Có Hình Thức Tương Tự

Nhiều Phrasal Verbs có hình thức tương tự nhau, nhưng nghĩa lại khác nhau hoàn toàn. Ví dụ, 'look up to' (ngưỡng mộ) và 'look down on' (khinh thường). Cần học kỹ nghĩa và cách dùng của từng Phrasal Verb để tránh nhầm lẫn. Sử dụng flashcards và các bài tập trắc nghiệm có thể giúp ghi nhớ lâu hơn.

4.3. Sử Dụng Phrasal Verbs Không Phù Hợp Với Ngữ Cảnh

Một số Phrasal Verbs chỉ phù hợp với một số ngữ cảnh nhất định. Ví dụ, một số Phrasal Verbs mang tính trang trọng hơn so với những Phrasal Verbs khác. Cần lựa chọn Phrasal Verbs phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp để tránh gây hiểu lầm. Luyện tập sử dụng Phrasal Verbs trong nhiều tình huống khác nhau sẽ giúp nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ.

V. Phương Pháp Học Phrasal Verbs Hiệu Quả Bí Quyết Thành Công 56

Việc học Phrasal Verbs đòi hỏi sự kiên trì và phương pháp học tập phù hợp. Không có một phương pháp nào phù hợp với tất cả mọi người, nhưng một số phương pháp đã được chứng minh là hiệu quả, bao gồm học theo semantic field, sử dụng flashcards, luyện tập thường xuyên và đọc nhiều tài liệu tiếng Anh.

5.1. Học Phrasal Verbs Theo Semantic Field Trường Nghĩa

Học Phrasal Verbs theo semantic field giúp liên kết các từ vựng có liên quan với nhau, tạo thành một mạng lưới kiến thức. Ví dụ, học tất cả các Phrasal Verbs liên quan đến công việc, hoặc các Phrasal Verbs liên quan đến tình yêu. Phương pháp này giúp ghi nhớ Phrasal Verbs một cách dễ dàng và hiệu quả hơn.

5.2. Sử Dụng Flashcards và Ứng Dụng Học Từ Vựng

Flashcards là một công cụ học từ vựng hiệu quả, đặc biệt là đối với Phrasal Verbs. Sử dụng flashcards để ghi nhớ nghĩa và cách dùng của từng Phrasal Verb. Hiện nay, có nhiều ứng dụng học từ vựng trực tuyến hỗ trợ tạo và sử dụng flashcards một cách dễ dàng. Điều quan trọng là ôn tập thường xuyên.

5.3. Luyện Tập Thường Xuyên và Đọc Nhiều Tài Liệu Tiếng Anh

Cách tốt nhất để học Phrasal Verbs là luyện tập thường xuyên. Sử dụng Phrasal Verbs trong các bài viết, bài nói và các tình huống giao tiếp hàng ngày. Đọc nhiều tài liệu tiếng Anh, như sách báo, truyện và phim, để tiếp xúc với Phrasal Verbs trong ngữ cảnh thực tế. Điều này giúp hiểu rõ hơn về nghĩa và cách dùng của chúng.

VI. Ứng Dụng Nghiên Cứu Kết Luận Về Phrasal Verbs 51

Nghiên cứu về Phrasal Verbs không chỉ có ý nghĩa về mặt lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy và học tập tiếng Anh. Việc hiểu rõ các đặc điểm, cấu trúc và nghĩa của Phrasal Verbs giúp người học sử dụng tiếng Anh một cách hiệu quả và tự tin hơn. Nghiên cứu sâu hơn về Phrase và Verb có thể mở ra những hướng đi mới trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng.

6.1. Đề Xuất Nghiên Cứu Thêm Về Ảnh Hưởng Của Ngôn Ngữ Chéo Cross linguistic Influence

Cần có thêm nghiên cứu về ảnh hưởng ngôn ngữ chéo giữa tiếng Anh và tiếng Việt trong việc học Phrasal Verbs. Nghiên cứu này có thể tập trung vào việc xác định những điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ, từ đó đưa ra các giải pháp giúp người học Việt Nam vượt qua những khó khăn khi học Phrasal Verbs. Contrastive analysis sẽ là phương pháp hữu ích.

6.2. Tầm Quan Trọng Của Applied Linguistics Trong Giảng Dạy Phrasal Verbs

Ngôn ngữ học ứng dụng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển các phương pháp giảng dạy Phrasal Verbs hiệu quả. Cần áp dụng các nguyên tắc của second language acquisition để thiết kế các bài học và hoạt động thực hành phù hợp với nhu cầu của người học. Việc sử dụng các tài liệu giảng dạy trực quan và sinh động có thể giúp tăng cường hứng thú học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES BÙI THỊ DIỆU QUYÊN THE COMMON TWO-WORD VERBS DENOTING MATERIAL AND MENTAL PROCESSES IN ENGLISH AND THEIR VIETNAMESE EQUIVALENTS (CÁC ĐỘNG TỪ HAI THÀNH TỐ PHỔ BIẾN QUI CHIẾU TIẾN TRÌNH VẬT CHẤT VÀ TINH THẦN TRONG TIẾNG ANH VÀ NGHĨA TIẾNG VIỆT TƯƠNG ĐƯƠNG) M. Minor Programme Thesis Field: English Linguistics Code: 60 22 15 HA NOI – 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES BÙI THỊ DIỆU QUYÊN THE COMMON TWO-WORD VERBS DENOTING MATERIAL AND MENTAL PROCESSES IN ENGLISH AND THEIR VIETNAMESE EQUIVALENTS (CÁC ĐỘNG TỪ HAI THÀNH TỐ PHỔ BIẾN QUI CHIẾU TIẾN TRÌNH VẬT CHẤT VÀ TINH THẦN TRONG TIẾNG ANH VÀ NGHĨA TIẾNG VIỆT TƯƠNG ĐƯƠNG) M. Minor Programme Thesis Field: English Lingguistics Code: 60 22 15 Supervisor: Nguyễn Thị Bích Ngọc, M. HA NOI – 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 6 TABLES OF CONTENTS PART A: INTRODUCTION.

Rationale of the study. Aims of the study. Scope of the study. Method of the study.

Design of the study. 12 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Two word verbs .1 Definition of PVs and PreVs .2 Syntactic and semantic characteristics of PVs and PreVs .2 Syntactic and semantic characteristics of PreVs .1 Overview of process types .1 Data collection instrument. The selection and extraction of two-word verbs.

29 CHAPTER 3: ENGLISH TWO-WORD VERBS DENOTING MATERIAL AND MENTAL PROCESSES AND VIETNAMSESE EQUIVALENTS. 39 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Suggestions for teaching and learning two-word verbs. Suggests for further studies.

VII TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.E American English PV Phrasal verb PreV Prepositional verb S Obligatory separable phrasal verbs inS Inseparable phrasal verbs Trans Transitive Intrans Intransitive NP Noun phrase V Verb LSWE Longman Spoken and Written English LOCNESS Louvain Corpus of Native English Essays BNC British National Corpus List of tables Table 1: PVs and PreVs dissimilarities 11 Table 2: Number of two-word verbs and meanings in three sources of dictionary 17 Table 3: Table 3: Frequent two-word verbs in studies of Gardner & Davies (2007), Liu (2003), Waibel (2002), and Biber (1999) 18 (LUAN.equivalents TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 9 PART A: INTRODUCTION "There is another kind of composition more frequent in our language than perhaps in any other, from which arises to foreigners the greatest difficulty." ----Samuel Johnson Preface, Dictionary of the English Language, 1755 1. Rationale of the study The two-word verbs, including phrasal verbs (PVs) and prepositional verbs (PreVs), are an interesting linguistic phenomenon in the English language. Many English teachers have realized the importance of this multiword knowledge in helping their learners use English more fluently and naturally. Paradoxically, these structures are never easy for non-native learners to acquire, mostly because the semantic, grammatical and stylistic peculiarities that they possess.

The meanings of a two-word verb are not always likely guessed from its individuals. Many non-native speakers of English must, therefore, memorize them to be able to understand and use them in the right context. However, thousands of two-word verbs and many more times of their meanings make the massive learning unfruitful. Consequently, pages are spent to find out which PVs to teach and in what sequences.

For example, Dilin Liu (2003) suggests 302 items to be most frequently used idioms, with 104 of them are PVs. Gardner and Davies (2007) propose a smaller number - 100 frequent PVs, which the authors claim to be a manageable number to deal with. The problem is two-word verbs are very polysemous, and corresponding with 100 frequent PVs proposed by Gardner and Davies, (2007), it is not 100 but up to 559 potential meanings (5.6 meanings per PV on average) learners have to deal with. From this view, the number 100 is getting less manageable.

What ifIf we focus on senses that are used more often than the others? So, the load of learning English two-word verbs would be reduced. This is also what this current study is aiming at. Biber et al. (1999) suggest that we classify multiword verbs according to their (LUAN.equivalents TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 10 core meaning called semantic domains: activity verbs, communication verbs, mental verbs, causative verbs, verbs of simple occurrence, verbs of existence or relationship, and aspectual verbs.

Halliday (1985,; 2004) approaches the matter with different term but the same nature. Instead of ‗semantic domains; Halliday has term ‗processes‘ (See section 1.1 for types of processes); and what Biber (1999) names ‗activity verb‘ is labeled ‗material process‘. This study uses Halliday‘s terms for their clarity and systematic nature; and attends to material and mental processes since they are considered most common by both Halliday (1985,; 2004) and Biber (1999). Aims of the study The primary aims of this paper are: 1.

to study English two-word verbs, specifically distinguish two kinds of two- word verbs: PVs and PreVs; 2. to study English processes, focusing on material and mental processes; 3. to investigate some common English two-word verbs denoting material and mental processes and find their Vietnamese equivalents; 4. to suggest some recommendations for teaching and learning two-word verbs.

Scope of the study As far as structural aspects of two-word verbs are concerned, the current study includes both PV (transitive and intransitive) and PreVs. ‗Phrasal-prepositional verbs‘ would be beyond the scope of this paper. Two-word verbs are rich in both number and meanings. For example, in Oxford Phrasal verbs Dictionary, 6000 common British and American PVs are recorded; the verb ‗go‘ solely has 31 two-word verbs with 209 different meanings.

So, we are not ambitious to cover all of them. Although some verbs have no single correct classification or have multiple meanings belonging to different semantic domains, Biber (1999) affirms that activity verbs and mental verbs are of most common. Among the 12 most common lexical verbs that all occur over 1000 times per million words in the LSWE Corpus (Biber et al., 1999: 373), six are activity verbs (get, go, mzake, come, take, give), five are mental verbs (LUAN.equivalents TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Also by means of corpus, Biber proposes lists of the most common lexical verbs in each semantic domain, including all verbs that occur over 300 times per million words in at least one register (cf.

Biber et al. In domain of activity material verbs, we see the notable common of “make, go, give, come, put”, and “take‖; while ―see, think, know, want, feel, like‖ are distinguished representatives of mental verbs. Therefore, having claimed to be the study of the common two-word verbs denoting material and mental processes in English though, in the frame of a small paper, we only focus on four outstanding representatives of material verbs: COME, GIVE, GO, MAKE (all are in the top 10 most prolific PVs of British National Corpus), and three of mental ones: HEAR, SEE, THINK. Moreover, only two-word verbs with idiomatic and semi- idiomatic meanings used in material and mental processes are concentrated on.

Method of the study The study aims to find out, in the limitation of seven lexical verbs, ―how many‖ and ‖how often‖ two-word verbs belong to material and mental processes are there are, comparing with the other four processes. Thus, quantitative research methods, which give much focus on the collection and analysis of numerical data and statistics, appear to be appropriate. Design of the study This study is designed in three parts: Introduction, Development, and Conclusion. The Introduction gives an overview of the study.

The Development consists of three chapters: Chapter 1- - Theoretical Background, provides the fundamental concepts used in the paper; Chapter 2 - Methodology, describes thoroughly the methodology acquired in the study; Chapter 3 presents lists of two-word combinationcombinations of 8seven common verbs belonging to material and mental processes with their particles/ prepositions and their Vietnamese equivalents. Finally, the Conclusion offers the review of the study with its implication and application concerning teaching and learning English two-word verbs in general.equivalents TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 12 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND This chapter represents the issues of two-word verbs and Processes of Material and Mental in details.1 examines some aspects of PVs and PreVs such as their definitions and their semantic and syntactic aspects. Particles- - the vital component of PVs, are also defined and classified.2 looks into the matter of process types with the focus is on Material and Mental processes, their definition and characteristics. Two word verbs Quirk et al.

(1972) clarify that multi-word verbs consist of PVs, PreVs, and phrasal- prepositional verbs. Biber et al. (1999: 403) add other multi-word verb constructions like V + noun phrase (+ preposition); V + prepositional phrase or V + V to complete the classification of four major kinds of multi-word combinations that comprise ―relatively idiomatic units and function like single verbs‖. In this study, we focus on multi-word verbs which comprise two elements.

Though Taka (1960, cited Waibel 2007) and Meyer (1975, cited Waibel 2007) use term “two-word verb‖ to mean PV, and Celce-Murcia et al. (1999) note that PVs are sometimes called two- word verbs, both PVs and PreVs are taken into consideration when we refer to two-word verbs.1 Definition of PVs and PreVs 1.1 PVs There is a disputation as to how PVs are defined. Following here are some ways of defining PVs: Dixon, R. 1 It is noted that the author mentions to prepositions, but particles.

There is possibility that the so-call PreVs by most of linguists is defined by Dixon as PVs, or he uses the name PVs to refer to both.equivalents TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 13 Biber et al. (1999: 403)) assert: ―PVs are multi-word units consisting of a verb followed by an adverbial particle‖ which all have spatial or locative meanings and ―commonly used with extended meanings‖. Halliday (1985: 207; 2004: 351) seesees PVs as ―lexical verbs which consist of more than just the verb word itself‖, which can be verb + adverb, verb + preposition, and verb + adverb + preposition. David (2002) seems to meet Halliday when this author insists the existence of two definitions of PVs, the broad sense and the narrow sense.

The broad sense includes both PreVs and PVs, spatial or figurative, transitive or intransitive while the narrow sense excludes PreVs. This study prefers looking at PV from its narrow sense. Before turning to PreVs, it is necessary to clarify that the term ‗phrasal verb‟ is not favored by all linguistics. Said as Waibel (2007: 15), ―the very name for this type of verb is controversial‖.

For example, Fraser (1947) calls it ―verb-particle combination‖, Zandvoort (1962) talks about it as ―verb-adverb combination‖, Live (1965) ―discontinuous verb‖, Lipka (1992) labels them ―verb-particle construction‖, Francis (1958) ―separable verb‖, etc. However, Mc Arthur (1989: 38, cited Waibel, 2007: 15) notes that ―the term ‗phrasal verb‘ appears (…) to be the winning term‖, and Rot (1988: 183, cited David, 2002: 112) remarks that the term PV is the most appropriate for verb-particle combinations because ―it expresses the linguistic essence of this lexical-grammar collocation, and it has its terminological parallels in the location ‗phrasal prepositions‟ ‖. And the term familiar with both teachers and students is also used in this study.2 PreVs About PreVs, the matter of term and definition is less controversial than that of PVs. Scholars seem to be satisfied with the term ‗PreV‘, which refers to the kind of verb that ―consists of a verb followed by a preposition‖ (Biber et al., 1999: 403) and that ―forms a semantic and syntactic unit‖ (G.

The problem, if it has, is whether or not to see PreV as a subtype of PV or an independent kind of verb from PV. This study would like to look at PreV as an independent item that existexists parallel with PV.equivalents TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.