Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu và Phát triển Lý thuyết Tư duy

• Người hướng dẫn: TS. Phạm Thị Kim Giang
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài: Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu và Phát triển Lý thuyết Tư duy
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA LÍ THUYẾT KIẾN TẠO VÀ NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG LÍ THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC 0XI – LƯU HUỲ NH NHẰ̀M PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Lý Thuyết Tư Duy tại ĐHQGHN

Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) đóng vai trò then chốt trong nghiên cứu và phát triển các lý thuyết tư duy tiên tiến. Từ tư duy phản biện đến tư duy hệ thống, ĐHQGHN không ngừng nỗ lực tạo ra một môi trường học thuật sôi động, khuyến khích sinh viên và giảng viên khám phá những chân trời mới của khoa học nhận thức. Chương trình đào tạo được thiết kế để trang bị cho người học kỹ năng và năng lực cần thiết để giải quyết vấn đề một cách sáng tạo và hiệu quả. Nghiên cứu tại ĐHQGHN không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn tập trung vào ứng dụng thực tiễn trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Thu Hương, việc vận dụng lý thuyết kiến tạo trong giảng dạy có thể phát triển đáng kể năng lực tư duy sáng tạo của học sinh.

1.1. Lịch sử và tầm quan trọng của nghiên cứu tư duy

Nghiên cứu về tư duy tại ĐHQGHN có một lịch sử lâu đời và đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Từ những nghiên cứu ban đầu về tư duy logic đến những khám phá mới về tư duy thiết kế và tư duy chiến lược, ĐHQGHN luôn đi đầu trong việc khám phá bản chất và tiềm năng của tư duy. Tầm quan trọng của nghiên cứu tư duy được thể hiện rõ nét qua số lượng các công bố khoa học và hội thảo khoa học được tổ chức thường niên tại ĐHQGHN.

1.2. Các hướng nghiên cứu chính về lý thuyết tư duy ở ĐHQGHN

Các hướng nghiên cứu chính về lý thuyết tư duy tại ĐHQGHN bao gồm tư duy phản biện, tư duy sáng tạo, tư duy logic, tư duy hệ thống, tư duy định lượng, tư duy định tính và tư duy thiết kế. Mỗi hướng nghiên cứu đều có những đóng góp quan trọng vào việc hiểu rõ hơn về các khía cạnh khác nhau của tư duy và cách phát triển chúng. Các phòng thí nghiệm và trung tâm nghiên cứu tại ĐHQGHN đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ các hoạt động nghiên cứu này.

II. Thách Thức Nghiên Cứu và Phát Triển Tư Duy Hiện Nay

Mặc dù có những thành tựu đáng kể, nghiên cứu và phát triển lý thuyết tư duy tại ĐHQGHN vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là làm thế nào để kết nối hiệu quả giữa nghiên cứu lý thuyết và ứng dụng thực tiễn. Việc đánh giá và tổng hợp các kết quả nghiên cứu khác nhau cũng là một vấn đề nan giải. Bên cạnh đó, nguồn lực tài chính hạn chế cũng gây khó khăn cho việc phát triển các phòng thí nghiệm hiện đại và thu hút các nhà nghiên cứu hàng đầu. Để vượt qua những thách thức này, ĐHQGHN cần tăng cường hợp tác quốc tế và thúc đẩy sự tham gia của sinh viên vào các dự án nghiên cứu.

2.1. Khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn trong nghiên cứu tư duy

Việc thu hẹp khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn là một trong những ưu tiên hàng đầu của ĐHQGHN. Để đạt được điều này, các nhà nghiên cứu cần tập trung vào việc phát triển các phương pháp ứng dụng cụ thể và dễ dàng triển khai trong các lĩnh vực khác nhau. Đồng thời, cần tăng cường sự hợp tác giữa các nhà nghiên cứu, các nhà giáo dục và các chuyên gia thực hành để đảm bảo rằng các kết quả nghiên cứu có thể được chuyển giao một cách hiệu quả.

2.2. Thiếu hụt nguồn lực và hợp tác quốc tế trong nghiên cứu

Sự thiếu hụt nguồn lực tài chính và sự hạn chế trong hợp tác quốc tế là những rào cản đáng kể đối với sự phát triển của nghiên cứu lý thuyết tư duy tại ĐHQGHN. Để giải quyết vấn đề này, ĐHQGHN cần chủ động tìm kiếm các nguồn tài trợ từ các tổ chức trong và ngoài nước, đồng thời mở rộng mạng lưới hợp tác với các trường đại học và trung tâm nghiên cứu hàng đầu trên thế giới. Việc công bố khoa học trên các tạp chí quốc tế uy tín cũng là một yếu tố quan trọng để nâng cao vị thế của ĐHQGHN trong lĩnh vực này.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Tư Duy Phản Biện Hiệu Quả tại ĐHQGHN

Tư duy phản biện là một trong những kỹ năng quan trọng nhất mà ĐHQGHN trang bị cho sinh viên. Các phương pháp nghiên cứu về tư duy phản biện tại ĐHQGHN tập trung vào việc phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin một cách khách quan và logic. Giảng viên sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, như thảo luận nhóm, tranh biện và giải quyết tình huống, để khuyến khích sinh viên tư duy một cách độc lập và sáng tạo. Ứng dụng thực tiễn của tư duy phản biện được thể hiện rõ nét trong các dự án nghiên cứu và các hoạt động thực tế.

3.1. Ứng dụng phương pháp phân tích đánh giá và tổng hợp thông tin

Việc phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin là những bước quan trọng trong quá trình tư duy phản biện. Tại ĐHQGHN, sinh viên được đào tạo để phân tích thông tin một cách chi tiết, đánh giá độ tin cậy của nguồn thông tin và tổng hợp các thông tin khác nhau để đưa ra những kết luận hợp lý. Các bài tập và dự án nghiên cứu được thiết kế để khuyến khích sinh viên áp dụng các kỹ năng này vào thực tế.

3.2. Khuyến khích tư duy độc lập và sáng tạo thông qua tranh biện

Các hoạt động tranh biện đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy phản biện tại ĐHQGHN. Thông qua tranh biện, sinh viên học cách trình bày quan điểm của mình một cách rõ ràng và thuyết phục, đồng thời lắng nghe và phản biện lại các quan điểm khác nhau. Điều này giúp sinh viên tư duy một cách độc lập và sáng tạo, đồng thời rèn luyện kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

IV. Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo Hướng Đi Mới tại ĐHQGHN

Tư duy sáng tạo là một yếu tố then chốt trong sự thành công của mỗi cá nhân và tổ chức. ĐHQGHN đang nỗ lực phát triển các chương trình và hoạt động nhằm khuyến khích và nuôi dưỡng tư duy sáng tạo trong sinh viên và giảng viên. Các phương pháp nghiên cứu về tư duy sáng tạo tập trung vào việc khám phá các phương pháp kích thích sáng tạo, như động não, tư duy trực quan và thiết kế lấy con người làm trung tâm. Ứng dụng thực tiễn của tư duy sáng tạo được thể hiện rõ nét trong các dự án khởi nghiệp và các sản phẩm nghiên cứu độc đáo.

4.1. Khám phá các phương pháp kích thích tư duy sáng tạo hiệu quả

Việc khám phá và áp dụng các phương pháp kích thích tư duy sáng tạo là một trong những nhiệm vụ quan trọng của ĐHQGHN. Các phương pháp này bao gồm động não, tư duy trực quan, thiết kế lấy con người làm trung tâm và nhiều phương pháp khác. Mục tiêu là giúp sinh viên và giảng viên vượt qua những rào cản tư duy và khai thác tối đa tiềm năng sáng tạo của mình.

4.2. Ứng dụng tư duy thiết kế và tư duy chiến lược vào thực tiễn

Tư duy thiết kế và tư duy chiến lược là những công cụ mạnh mẽ để giải quyết các vấn đề phức tạp và tạo ra những giải pháp sáng tạo. Tại ĐHQGHN, sinh viên được đào tạo để áp dụng các phương pháp tư duy này vào các dự án thực tế, từ việc thiết kế sản phẩm và dịch vụ mới đến việc xây dựng chiến lược kinh doanh và giải quyết vấn đề xã hội.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Tư Duy vào Giải Quyết Vấn Đề Thực Tiễn

Một trong những mục tiêu quan trọng của nghiên cứu về lý thuyết tư duy tại ĐHQGHN là ứng dụng các kết quả nghiên cứu vào việc giải quyết vấn đề thực tiễn. Các nhà nghiên cứu tại ĐHQGHN đang nỗ lực phát triển các công cụ và phương pháp giúp mọi người tư duy hiệu quả hơn trong công việc và cuộc sống. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu tư duy được thể hiện rõ nét trong các lĩnh vực như giáo dục, kinh tế, xã hội và công nghệ.

5.1. Phát triển công cụ và phương pháp hỗ trợ ra quyết định

Việc ra quyết định là một quá trình phức tạp đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng các yếu tố khác nhau. Các nhà nghiên cứu tại ĐHQGHN đang phát triển các công cụ và phương pháp giúp mọi người ra quyết định một cách hiệu quả hơn, dựa trên các nguyên tắc của tư duy logic, tư duy hệ thống và tư duy phản biện.

5.2. Ứng dụng tư duy vào nâng cao hiệu quả học tập và làm việc

Việc ứng dụng tư duy vào học tập và làm việc có thể giúp mọi người nâng cao hiệu quả và đạt được những thành công lớn hơn. Tại ĐHQGHN, sinh viên được đào tạo để áp dụng các nguyên tắc của tư duy phản biện, tư duy sáng tạo và tư duy thiết kế vào các hoạt động học tập và làm việc của mình.

VI. Triển Vọng Tương Lai Nghiên Cứu Phát Triển Tư Duy tại ĐHQGHN

Tương lai của nghiên cứu và phát triển lý thuyết tư duy tại ĐHQGHN là vô cùng hứa hẹn. Với sự đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở vật chất, đội ngũ nghiên cứu và hợp tác quốc tế, ĐHQGHN có tiềm năng trở thành một trong những trung tâm nghiên cứu hàng đầu về tư duy trong khu vực và trên thế giới. Trong tương lai, ĐHQGHN sẽ tiếp tục tập trung vào việc khám phá những khía cạnh mới của tư duy, phát triển các phương pháp ứng dụng hiệu quả và đào tạo ra những thế hệ sinh viên có kỹ năng và năng lực tư duy vượt trội.

6.1. Đầu tư vào cơ sở vật chất và đội ngũ nghiên cứu chất lượng cao

Việc đầu tư vào cơ sở vật chất hiện đại và đội ngũ nghiên cứu chất lượng cao là yếu tố then chốt để ĐHQGHN đạt được những thành công lớn trong lĩnh vực nghiên cứu lý thuyết tư duy. ĐHQGHN cần tiếp tục mở rộng và nâng cấp các phòng thí nghiệm, đồng thời thu hút và giữ chân các nhà nghiên cứu tài năng.

6.2. Mở rộng hợp tác quốc tế và chia sẻ kết quả nghiên cứu

Việc mở rộng hợp tác quốc tế và chia sẻ các kết quả nghiên cứu với cộng đồng khoa học thế giới là điều cần thiết để ĐHQGHN nâng cao vị thế của mình trong lĩnh vực nghiên cứu tư duy. ĐHQGHN cần tích cực tham gia vào các dự án hợp tác quốc tế, tổ chức các hội thảo khoa học quốc tế và công bố khoa học trên các tạp chí uy tín.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục toàn cầu, việc phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông (THPT) ngày càng trở nên cấp thiết. Theo ước tính, tỷ lệ học sinh THPT có năng lực tư duy sáng tạo còn hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và khả năng thích ứng với yêu cầu xã hội hiện đại. Luận văn tập trung nghiên cứu việc vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học môn Hóa học lớp 10, nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh THPT tại các trường phổ thông ở tỉnh Phú Thọ. Thời gian nghiên cứu chủ yếu diễn ra trong năm học 2014-2015, với phạm vi khảo sát tại hai trường THPT Thị xã Phú Thọ và THPT Trường Thịnh.

Mục tiêu nghiên cứu là thiết kế và thử nghiệm quy trình dạy học theo hướng kiến tạo, vận dụng lý thuyết kiến tạo để phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua các bài tập hóa học. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc nâng cao hiệu quả dạy học, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy môn Hóa học, đồng thời tạo cơ sở khoa học cho việc áp dụng lý thuyết kiến tạo trong giáo dục phổ thông. Các chỉ số đánh giá năng lực tư duy sáng tạo được đo lường qua kết quả kiểm tra, phiếu khảo sát và quan sát hoạt động học tập của học sinh, với mức độ phát triển năng lực tư duy sáng tạo tăng khoảng 20-30% sau khi áp dụng phương pháp mới.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết kiến tạo (Constructivism) và lý thuyết phát triển năng lực tư duy sáng tạo. Lý thuyết kiến tạo nhấn mạnh vai trò chủ động của người học trong việc xây dựng kiến thức dựa trên kinh nghiệm cá nhân và môi trường học tập. Các khái niệm trọng tâm bao gồm: kiến thức kiến tạo, học tập hợp tác, và phát triển năng lực tư duy sáng tạo. Lý thuyết phát triển năng lực tư duy sáng tạo tập trung vào việc hình thành các kỹ năng như tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, và sáng tạo trong học sinh.

Mô hình nghiên cứu được xây dựng dựa trên việc thiết kế quy trình dạy học theo hướng kiến tạo, bao gồm các bước: xác định nhiệm vụ học tập, tổ chức hoạt động khám phá, thảo luận nhóm, và đánh giá kết quả học tập. Các khái niệm chính được vận dụng gồm: năng lực tư duy sáng tạo, phương pháp dạy học kiến tạo, và bài tập phát triển năng lực.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ hai trường THPT tại tỉnh Phú Thọ, với cỡ mẫu khoảng 120 học sinh lớp 10, được chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Phương pháp phân tích bao gồm phân tích định lượng qua bảng kiểm và phiếu khảo sát đánh giá năng lực tư duy sáng tạo, kết hợp phân tích định tính qua quan sát và phỏng vấn giáo viên, học sinh.

Quá trình nghiên cứu kéo dài trong một năm học, bắt đầu từ việc khảo sát thực trạng, thiết kế bài giảng và bài tập theo lý thuyết kiến tạo, triển khai dạy học thử nghiệm, thu thập dữ liệu và phân tích kết quả. Timeline nghiên cứu được chia thành 4 giai đoạn chính: chuẩn bị (2 tháng), triển khai (6 tháng), thu thập và xử lý dữ liệu (3 tháng), và tổng kết, báo cáo (1 tháng).

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tăng cường năng lực tư duy sáng tạo: Sau khi áp dụng phương pháp dạy học theo lý thuyết kiến tạo, điểm trung bình năng lực tư duy sáng tạo của học sinh tăng từ 5,8 lên 7,6 (tăng 31%). Tỷ lệ học sinh đạt mức năng lực sáng tạo khá và giỏi tăng từ 25% lên 55%.

2. Hiệu quả bài tập phát triển năng lực: Các bài tập hóa học được thiết kế theo hướng kiến tạo giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện, với 70% học sinh thể hiện sự tiến bộ rõ rệt qua các bài kiểm tra định kỳ.

3. Tăng cường sự chủ động và hợp tác: Quan sát hoạt động nhóm cho thấy 85% học sinh tích cực tham gia thảo luận, chia sẻ ý tưởng và tự đánh giá lẫn nhau, góp phần nâng cao hiệu quả học tập.

4. Phản hồi tích cực từ giáo viên: 90% giáo viên tham gia nghiên cứu đánh giá cao tính khả thi và hiệu quả của phương pháp dạy học kiến tạo trong việc phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự cải thiện năng lực tư duy sáng tạo được giải thích bởi việc vận dụng lý thuyết kiến tạo giúp học sinh chủ động xây dựng kiến thức, phát triển kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo thông qua các hoạt động học tập tích cực. So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục phổ thông, kết quả này phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh.

Biểu đồ thể hiện sự tăng điểm trung bình năng lực tư duy sáng tạo trước và sau khi áp dụng phương pháp cho thấy xu hướng tăng rõ rệt, minh chứng cho hiệu quả của việc vận dụng lý thuyết kiến tạo. Bảng phân tích tần suất tham gia hoạt động nhóm cũng cho thấy sự gia tăng tích cực trong tương tác học tập.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu không chỉ dừng lại ở việc nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học mà còn góp phần đổi mới toàn diện phương pháp giáo dục phổ thông, hướng tới phát triển toàn diện năng lực học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Triển khai rộng rãi phương pháp dạy học kiến tạo: Khuyến nghị các trường THPT áp dụng phương pháp dạy học theo lý thuyết kiến tạo trong môn Hóa học nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo, với mục tiêu tăng ít nhất 20% điểm năng lực sáng tạo trong vòng 2 năm.

2. Đào tạo giáo viên nâng cao năng lực: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về lý thuyết kiến tạo và kỹ thuật thiết kế bài giảng phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho giáo viên Hóa học, hoàn thành trong 6 tháng tới.

3. Xây dựng ngân hàng bài tập sáng tạo: Phát triển hệ thống bài tập hóa học theo hướng kiến tạo, đa dạng và phù hợp với từng đối tượng học sinh, cập nhật liên tục hàng năm nhằm hỗ trợ giáo viên và học sinh.

4. Tăng cường hợp tác nhóm trong học tập: Khuyến khích giáo viên tổ chức các hoạt động học tập nhóm, thảo luận và tự đánh giá để phát huy tối đa năng lực tư duy sáng tạo của học sinh, áp dụng ngay từ năm học tiếp theo.

5. Đánh giá và điều chỉnh liên tục: Thiết lập hệ thống đánh giá năng lực tư duy sáng tạo định kỳ, sử dụng kết quả để điều chỉnh phương pháp dạy học và bài tập phù hợp, đảm bảo tiến độ phát triển năng lực theo kế hoạch.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên môn Hóa học THPT: Nắm bắt phương pháp dạy học kiến tạo, thiết kế bài giảng và bài tập phát triển năng lực tư duy sáng tạo, nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục: Áp dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đổi mới phương pháp dạy học, đào tạo giáo viên và phát triển chương trình giáo dục phổ thông.

3. Sinh viên sư phạm Hóa học: Học tập lý thuyết và phương pháp dạy học hiện đại, chuẩn bị kỹ năng sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

4. Nghiên cứu sinh và nhà khoa học giáo dục: Tham khảo cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu về vận dụng lý thuyết kiến tạo trong phát triển năng lực học sinh, làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Lý thuyết kiến tạo là gì và tại sao lại quan trọng trong dạy học?
   Lý thuyết kiến tạo nhấn mạnh vai trò chủ động của người học trong việc xây dựng kiến thức dựa trên kinh nghiệm cá nhân. Nó giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề, phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục hiện đại.

2. Phương pháp dạy học theo lý thuyết kiến tạo khác gì so với phương pháp truyền thống?
   Phương pháp kiến tạo tập trung vào hoạt động khám phá, thảo luận nhóm và tự đánh giá, thay vì chỉ truyền đạt kiến thức thụ động. Điều này giúp học sinh chủ động, sáng tạo và phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

3. Làm thế nào để đánh giá năng lực tư duy sáng tạo của học sinh?
   Có thể sử dụng bảng kiểm, phiếu khảo sát, quan sát hoạt động học tập và kết quả bài tập để đánh giá các kỹ năng như giải quyết vấn đề, tư duy phản biện, sáng tạo và hợp tác nhóm.

4. Có thể áp dụng phương pháp này cho các môn học khác ngoài Hóa học không?
   Có, lý thuyết kiến tạo và phương pháp dạy học phát triển năng lực tư duy sáng tạo có thể áp dụng rộng rãi cho nhiều môn học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển toàn diện năng lực học sinh.

5. Thời gian và nguồn lực cần thiết để triển khai phương pháp này là bao lâu?
   Việc đào tạo giáo viên và xây dựng bài giảng theo phương pháp kiến tạo có thể thực hiện trong vòng 6-12 tháng, tùy thuộc vào quy mô và điều kiện của từng trường học.

Kết luận

• Vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học môn Hóa học lớp 10 giúp phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh THPT, tăng điểm trung bình năng lực sáng tạo lên khoảng 31%.
• Phương pháp dạy học kiến tạo thúc đẩy sự chủ động, hợp tác và tư duy phản biện của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
• Quy trình dạy học và bài tập được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm lý và trình độ học sinh, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.
• Giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc hướng dẫn, hỗ trợ và đánh giá quá trình học tập theo phương pháp mới.
• Đề xuất triển khai rộng rãi, đào tạo giáo viên và xây dựng ngân hàng bài tập nhằm nâng cao năng lực tư duy sáng tạo trong giáo dục phổ thông.

Next steps: Triển khai áp dụng phương pháp tại các trường THPT trong tỉnh, tổ chức tập huấn giáo viên, xây dựng hệ thống đánh giá năng lực định kỳ.

Call to action: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên hãy chủ động tiếp cận và áp dụng phương pháp dạy học kiến tạo để nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển năng lực học sinh toàn diện.