Chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Bắc Giang đến 2020

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ TÀI LIỆU

1.1. Các nghiên cứu nước ngoài

1.2. Các nghiên cứu trong nước

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐỐI VỚI LĐNT NHÓM NGHỀ NÔNG NGHIỆP

2.1. Các khái niệm cơ bản về chính sách đào tạo nghề

2.2. Chính sách xã hội

2.3. Chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT

2.3.1. Lao động nông thôn

2.3.2. Khái niệm đào tạo nghề

2.3.3. Khái niệm nhóm nghề nông nghiệp

2.3.4. Khái niệm về đào tạo nghề đối với LĐNT

2.3.5. Đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

2.3.6. Đặc điểm, vai trò và các loại hình của đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

2.3.7. Đặc điểm của đào tạo nghề đối với LĐNT

2.3.8. Vai trò của đào tạo nghề đối với LĐNT

2.3.9. Các loại hình đào tạo nghề đối với LĐNT

2.3.10. Nội dung Chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp tại tỉnh Bắc Giang

2.3.11. Đối tượng của Chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT

2.3.12. Hệ thống văn bản chính sách về đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

2.3.13. Nguồn lực của Chính sách đào tạo nghề

2.3.14. Kinh phí thực hiện chính sách

2.3.15. Nhân tố ảnh hưởng đến chính sách đào tạo nghề đối với lao động nhóm nghề Nông nghiệp

2.3.15.1. Nhân tố bên ngoài

2.3.15.2. Nhân tố bên trong (nhân tố vi mô)

2.3.16. Tiêu chí đánh giá chất lượng chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT học nhóm nghề nông nghiệp tại tỉnh Bắc Giang

2.3.17. Chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT ở các tỉnh Hòa Bình, Nam Định, Thái Nguyên

2.3.17.1. Tỉnh Nam Định

2.3.17.2. Tỉnh Thái Nguyên

2.3.18. Gợi ý đối với Bắc Giang về chính sách đào tạo nghề cho LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU LUẬN VĂN

3.1. Quy trình nghiên cứu

3.2. Phương pháp luận

3.2.1. Phương pháp duy vật biện chứng

3.2.2. Phương pháp luận duy vật lịch sử

3.3. Phương pháp nghiên cứu cụ thể

3.3.1. Phương pháp phân tích tổng hợp và so sánh phối hợp với phương pháp ý kiến chuyên gia

3.3.2. Phương pháp mô hình hóa và phân tích định lượng, phân tích thống kê

3.3.3. Phương pháp đối chiếu so sánh, phân tích, khái quát hóa, phương pháp logic

3.4. Phương án thu thập số liệu

3.5. Phương pháp nghiên cứu khác

3.6. Công cụ để thực hiện luận văn

3.6.1. Công cụ tra cứu trực tuyến

3.6.2. Công cụ phân tích

3.7. Địa điểm và thời gian thực hiện nghiên cứu

4. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐỐI VỚI LĐNT NHÓM NGHỀ NÔNG NGHIỆP TẠI TỈNH BẮC GIANG GIAI ĐOẠN 2012-2014

4.1. Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội - lao động và đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp tại tỉnh Bắc Giang

4.2. Khái quát về tỉnh Bắc Giang

4.3. Thực trạng chính sách và thực hiện chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

4.4. Đối tượng của chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

4.5. Thực trạng hệ thống văn bản pháp quy về đào tạo nghề đối với LĐNT từ năm 2012 - 2014 (trong đó bao gồm cả nhóm nghề nông nghiệp)

4.6. Thực trạng nguồn lực thực thi chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

4.7. Kết quả thực hiện chính sách đào tạo nghề cho LĐNT trong giai đoạn 2012-2014 của tỉnh Bắc Giang

4.8. Đánh giá thực trạng chính sách và việc thực hiện chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

4.9. Phân tích kết quả điều tra số liệu

4.10. Đánh giá chung

5. PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT TRIỂN, QUAN ĐIỂM ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ KHUYẾN NGHỊ HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐỐI VỚI LĐNT NHÓM NGHỀ NÔNG NGHIỆP TẠI TỈNH BẮC GIANG ĐẾN NĂM 2020

5.1. Phương hướng phát triển công tác đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

5.2. Quan điểm, phương hướng phát triển và mục tiêu chính sách đào tạo nghề cho LĐNT, nhóm nghề nông nghiệp tỉnh Bắc Giang đến năm 2020

5.2.1. Mục tiêu thực hiện chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp của tỉnh Bắc Giang đến năm 2020

5.3. Khuyến nghị, giải pháp nhằm hoàn thiện và thực hiện có hiệu quả chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp của tỉnh Bắc Giang đến năm 2020

5.3.1. Nâng cao nhận thức của các cấp các ngành và từng người dân về các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trong hoạt động đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

5.3.2. Hoàn thiện quy hoạch, kế hoạch đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp trên địa bàn tỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế và sự vận động của nhu cầu đào tạo trong những năm tiếp theo

5.3.3. Phát triển mạng lưới các cơ sở dạy nghề và đa dạng hóa các hoạt động, phương thức, tích cực đổi mới chương trình đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp trên địa bàn tỉnh

5.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động thực hiện chính sách đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

5.3.5. Bổ sung hoàn thiện chính sách và cơ chế triển khai thực hiện đào tạo nghề đối với LĐNT nhóm nghề nông nghiệp

5.3.6. Điều kiện thực hiện các giải pháp

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC 1

I. Giới thiệu về chính sách đào tạo nghề

Chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Bắc Giang đến năm 2020 được xây dựng nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong khu vực nông thôn. Tỉnh Bắc Giang, với đặc điểm là một vùng nông thôn có tiềm năng phát triển kinh tế, đã nhận thức rõ vai trò của việc đào tạo nghề trong việc cải thiện đời sống của người dân. Chính sách này không chỉ nhằm đáp ứng nhu cầu lao động cho các ngành nghề nông nghiệp mà còn tạo ra cơ hội việc làm cho lao động nông thôn, góp phần vào sự phát triển bền vững của tỉnh. Theo Quyết định số 1956/QĐ-TTg, mục tiêu chính là đào tạo nghề cho lao động nông thôn, từ đó nâng cao tay nghề và khả năng cạnh tranh của họ trên thị trường lao động.

1.1. Tình hình lao động nông thôn tại Bắc Giang

Tình hình lao động nông thôn tại Bắc Giang cho thấy một bức tranh đa dạng về nguồn nhân lực. Theo thống kê, tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo nghề chiếm một phần lớn trong tổng số lao động nông thôn. Điều này dẫn đến việc năng suất lao động thấp và thu nhập không ổn định. Chính sách đào tạo nghề được thiết kế để giải quyết vấn đề này, nhằm nâng cao tay nghề cho lao động nông thôn, từ đó cải thiện chất lượng cuộc sống. Việc đào tạo nghề không chỉ giúp người lao động có thêm kỹ năng mà còn tạo ra cơ hội việc làm mới, góp phần vào sự phát triển kinh tế địa phương.

II. Nội dung chính sách đào tạo nghề

Nội dung của chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Bắc Giang bao gồm nhiều khía cạnh quan trọng. Đầu tiên, chính sách xác định rõ đối tượng được hưởng lợi từ chương trình đào tạo, bao gồm thanh niên, phụ nữ và những người lao động có nhu cầu chuyển đổi nghề nghiệp. Thứ hai, chương trình đào tạo nghề được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tế của thị trường lao động và đặc điểm sản xuất nông nghiệp tại địa phương. Ngoài ra, chính sách cũng chú trọng đến việc phát triển các cơ sở dạy nghề, đảm bảo chất lượng giảng dạy và trang thiết bị học tập. Điều này không chỉ giúp nâng cao tay nghề cho lao động mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực.

2.1. Đối tượng và nội dung đào tạo

Chính sách đào tạo nghề xác định rõ đối tượng là lao động nông thôn, đặc biệt là những người trong độ tuổi lao động. Nội dung đào tạo bao gồm các nhóm nghề nông nghiệp như trồng trọt, chăn nuôi và thủy sản. Mục tiêu là trang bị cho lao động những kỹ năng cần thiết để nâng cao năng suất lao động và thu nhập. Chương trình đào tạo được thiết kế theo hướng thực hành, giúp người học có thể áp dụng ngay vào thực tế sản xuất. Việc này không chỉ giúp nâng cao tay nghề mà còn tạo ra sự gắn kết giữa lý thuyết và thực tiễn, từ đó nâng cao hiệu quả của chính sách.

III. Đánh giá thực trạng và kết quả thực hiện

Đánh giá thực trạng thực hiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Bắc Giang cho thấy nhiều kết quả tích cực, nhưng cũng tồn tại không ít khó khăn. Trong giai đoạn 2012-2014, tỉnh đã đào tạo được một số lượng lao động nhất định, tuy nhiên, con số này vẫn chưa đạt được mục tiêu đề ra. Nhiều lao động vẫn chưa tiếp cận được các chương trình đào tạo do thiếu thông tin hoặc điều kiện tham gia. Bên cạnh đó, chất lượng đào tạo tại một số cơ sở còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế của thị trường lao động. Điều này cho thấy cần có sự điều chỉnh và cải thiện trong việc triển khai chính sách.

3.1. Kết quả đạt được

Trong giai đoạn 2012-2014, tỉnh Bắc Giang đã đạt được một số kết quả đáng ghi nhận trong việc thực hiện chính sách đào tạo nghề. Số lượng lao động nông thôn tham gia các khóa học nghề tăng lên, góp phần nâng cao tay nghề và cải thiện thu nhập cho người dân. Tuy nhiên, tỷ lệ lao động được đào tạo vẫn còn thấp so với nhu cầu thực tế. Việc này cho thấy chính sách cần được điều chỉnh để phù hợp hơn với thực tiễn, nhằm nâng cao hiệu quả và khả năng tiếp cận của lao động nông thôn đối với các chương trình đào tạo.

IV. Đề xuất và khuyến nghị

Để nâng cao hiệu quả của chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Bắc Giang, cần có những đề xuất và khuyến nghị cụ thể. Trước hết, cần tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của người dân về lợi ích của việc tham gia đào tạo nghề. Thứ hai, cần cải thiện chất lượng đào tạo bằng cách nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên và đầu tư cơ sở vật chất cho các cơ sở dạy nghề. Cuối cùng, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng trong việc triển khai chính sách, đảm bảo rằng các chương trình đào tạo đáp ứng đúng nhu cầu của thị trường lao động.

4.1. Tăng cường công tác tuyên truyền

Cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền về chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn để người dân hiểu rõ hơn về lợi ích của việc tham gia các khóa học nghề. Việc này có thể thực hiện thông qua các kênh truyền thông địa phương, hội thảo, và các buổi gặp gỡ trực tiếp. Tăng cường thông tin sẽ giúp người dân nhận thức rõ hơn về cơ hội việc làm và thu nhập từ việc học nghề, từ đó khuyến khích họ tham gia vào các chương trình đào tạo.

Chính sách đào tạo nghề đối với lao động nông thôn nhóm nghề nông nghiệp tại tỉnh Bắc Giang đến năm 2020