Thực trạng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

Người đăng

Ẩn danh
250
0
0

Phí lưu trữ

40.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam

1.2. Lý luận về sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh

1.2.1. Mục đích của việc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong giáo dục trẻ mầm non

1.2.2. Nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong giáo dục trẻ mầm non

1.2.3. Các nguyên tắc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non

1.2.4. Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh

1.2.5. Yếu tố ảnh hưởng đến sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục trẻ mầm non

1.3. Lý luận về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.3.1. Khái niệm giáo dục kỹ năng

1.3.1.1. Khái niệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ

1.3.2. Nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.3.3. Sự hình thành kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.3.4. Những điều kiện để hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.3.5. Các nhóm phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.3.6. Yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.4. Lý luận về sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

1.4.1. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.4.2. Tiêu chí đánh giá kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

1.5. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI

2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu điều tra thực trạng

2.1.1. Mục đích khảo sát thực trạng

2.1.2. Nhiệm vụ khảo sát

2.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát

2.1.4. Vài nét về cơ sở khảo sát

2.1.5. Khách thể khảo sát

2.1.6. Kết quả khảo sát thực trạng phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi ở một số trường mầm non

2.1.7. Thực trạng nhận thức của GVMN, CBQL, PH về giáo dục kỹ năng tự phục vụ và sự hình thành và phát triển kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

2.2. Thực trạng nhận thức về sự cần thiết và mục đích của việc phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ MG 3 – 4 tuổi

2.3. Thực trạng sử dụng những hình thức phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

2.4. Thực trạng GVMN, CBQL, PH sử dụng những cách, những phương pháp để giáo dục kỹ năng tự phục vụ của trẻ tại trường và gia đình

2.5. Đánh giá mức độ thực hiện các kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi của GVMN, CBQL và PH

2.6. Những nguyên nhân trẻ thực hiện tốt và chưa tốt các kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

2.7. Thực trạng giao tiếp, trao đổi giữa GVMN và PH về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

2.8. Những khó khăn về phía GVMN và PH trong việc phối hợp để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

2.9. Đề xuất một số biện pháp nâng cao phối hợp giữa GV và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

2.9.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

2.9.2. Một số biện pháp nâng cao phối hợp giữa GV và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi

2.9.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của một số biện pháp đã đề xuất

2.10. Tiểu kết chương 2

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

1 6 mẫu luận văn thực trạng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh

Bạn đang xem trước tài liệu:

1 6 mẫu luận văn thực trạng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh

Tài liệu này tập trung vào việc phát triển kỹ năng cho trẻ em từ 4 đến 6 tuổi, một giai đoạn quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách và khả năng học tập của trẻ. Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục được đề cập nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện, từ kỹ năng tự nhận thức đến khả năng đo lường và tạo hình.

Để tìm hiểu sâu hơn về các phương pháp cụ thể, bạn có thể tham khảo tài liệu Khóa luận tốt nghiệp một số biện pháp tổ chức tcvđ nhằm hình thành knht cho trẻ 5 6 tuổi, nơi trình bày chi tiết về các hoạt động học tập hiệu quả cho trẻ. Ngoài ra, tài liệu Khóa luận tốt nghiệp tổ chức các hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kĩ năng tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về việc tổ chức các hoạt động ngoài trời để phát triển kỹ năng sáng tạo cho trẻ. Cuối cùng, tài liệu Khóa luận tốt nghiệp một số biện pháp hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 6 tuổi cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách giúp trẻ phát triển khả năng tư duy logic thông qua các hoạt động đo lường.

Mỗi tài liệu đều là cơ hội để bạn mở rộng kiến thức và áp dụng vào thực tiễn giáo dục trẻ em.