Nghiên cứu yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học của sinh viên đào tạo từ xa tại Trường ĐH Mở TP.HCM

Luận văn thạc sĩ phân tích nghiên cứu yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học của sinh viên đào tạo từ xa trường đh mở tp hcm, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Lưu Thái Chấn
• Người hướng dẫn: PGS. Hồ Chí Minh
• Trường học: Trường Đại Học Mở TP.HCM
• Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh
• Đề tài: Yếu Tố Tác Động Đến Tình Trạng Bỏ Học Của Sinh Viên Đào Tạo Từ Xa
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ Kinh Tế
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: TP.HCM

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.4. Giới hạn nghiên cứu
• 1.5. Kết cấu luận văn
• 2. CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO TỪ XA
• 2.1. Đào tạo từ xa
• 3. CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG VỀ ĐÀO TẠO TỪ XA
• 4. CHƯƠNG IV: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
• 4.1. Phương pháp nghiên cứu
• 4.2. Mô hình phân tích
• 4.3. Phương pháp thống kê mô tả
• 4.4. Phương pháp định lượng
• 4.5. Cơ sở dữ liệu
• 4.6. Thống kê mô tả các biến trong mô hình nghiên cứu
• 4.7. Giải thích các biến
• 4.8. Phân tích kết quả nghiên cứu
• 4.9. Mô tả và phân tích số liệu thống kê
• 4.9.1. Theo giới tính
• 4.9.2. Theo ngành học
• 4.9.3. Theo năng lực học tập
• 4.10. Kết quả phân tích hồi quy Binary Logistic
• 4.11. Kết quả hồi quy
• 4.12. Kiểm định tổng quát mô hình nghiên cứu
• 4.13. Kiểm định mức độ dự báo chính xác của mô hình
• 4.14. Giải thích các biến trong mô hình hồi quy
• 4.15. Phân tích mức độ tác động đến tình trạng bỏ học của từng yếu tố
• 5. CHƯƠNG V: GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG BỎ HỌC
• 5.1. Định hình phát triển đào tạo từ xa của Đại học Mở TP.
• 5.2. Giải pháp chính hạn chế tình trạng bỏ học của nhà trường
• 5.3. Gợi ý từ phân tích mô hình
• 5.4. Giải pháp có liên quan đến học lực
• 5.5. Giải pháp có liên quan đến hỗ trợ học tập
• 5.6. Giải pháp có liên quan đến tư vấn và quản lý sinh viên
• 5.7. Giải pháp tin học hóa quản lý đào tạo
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC
• Phụ lục 1. MÔ HÌNH CỦA TINO (1987) VỀ HÒA NHẬP CỦA SINH VIÊN
• Phụ lục 2. MÔ HÌNH CỦA BEAN VÀ METZER (1985) VỀ SINH VIÊN BỎ HỌC
• Phụ lục 3. MÔ HÌNH TỔNG HỢP CỦA ROVAI (2003)
• Phụ lục 4. MÔ HÌNH TỔNG HỢP CỦA PART VÀ HEE JUN (2009)
• Phụ lục 5. QUY MÔ ĐẠI HỌC MỞ VÀ TỪ XA MỘT SỐ QUỐC GIA
• Phụ lục 6. THỐNG KÊ SỐ LIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÓ ĐÀO TẠO TỪ XA
• Phụ lục 7. PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN ĐÀO TẠO TỪ XA BỎ HỌC
• Phụ lục 8. TỔNG HỢP TUYỂN SINH ĐTTX TỪ NĂM 2004 ĐẾN 2013
• Phụ lục 9. BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG ĐĂNG KÝ THEO NGÀNH HỌC TỪ NĂM 2004 - 2013
• Phụ lục 10. HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC TỪ 2010 - 2013
• Phụ lục 11. BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI NĂM 2010 – 2013
• Phụ lục 12. BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC NĂM 2010 – 2013

Tóm tắt

I. Tổng quan về tình trạng bỏ học sinh viên đào tạo từ xa

Tình trạng bỏ học của sinh viên đào tạo từ xa đang trở thành một vấn đề nghiêm trọng trong hệ thống giáo dục hiện nay. Đặc biệt, tại Trường Đại học Mở TP.HCM, số lượng sinh viên bỏ học ngày càng gia tăng. Việc tìm hiểu nguyên nhân và các yếu tố tác động đến tình trạng này là rất cần thiết để cải thiện chất lượng đào tạo và giữ chân sinh viên.

1.1. Định nghĩa và khái niệm về bỏ học sinh viên

Bỏ học được hiểu là việc sinh viên ngừng tham gia các lớp học trước khi hoàn thành khóa học. Theo Bean (1980), sinh viên bỏ học là những người rời trường trước khi tốt nghiệp. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến cá nhân sinh viên mà còn tác động đến chất lượng giáo dục của nhà trường.

1.2. Tình hình bỏ học tại Trường Đại học Mở TP.HCM

Trường Đại học Mở TP.HCM đã ghi nhận một tỷ lệ sinh viên bỏ học đáng kể trong những năm qua. Các số liệu thống kê cho thấy rằng nhiều sinh viên không hoàn thành chương trình học, dẫn đến việc cần thiết phải tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp khắc phục.

II. Các yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học sinh viên đào tạo từ xa

Nhiều yếu tố có thể tác động đến tình trạng bỏ học của sinh viên đào tạo từ xa. Những yếu tố này có thể được phân loại thành yếu tố cá nhân, yếu tố môi trường học tập và yếu tố hỗ trợ từ nhà trường.

2.1. Yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến sinh viên

Tâm lý sinh viên, động lực học tập và khả năng tự quản lý thời gian là những yếu tố cá nhân quan trọng. Sinh viên cần có khả năng tự giác và kiên trì để hoàn thành chương trình học từ xa.

2.2. Yếu tố môi trường học tập

Môi trường học tập không thuận lợi, bao gồm việc thiếu cơ sở vật chất và công nghệ hỗ trợ, có thể làm giảm động lực học tập của sinh viên. Sự tương tác hạn chế giữa giảng viên và sinh viên cũng là một yếu tố quan trọng.

2.3. Hỗ trợ từ nhà trường và gia đình

Sự hỗ trợ từ gia đình và nhà trường có thể ảnh hưởng lớn đến quyết định của sinh viên trong việc tiếp tục học tập. Các chương trình hỗ trợ học tập và tư vấn cần được cải thiện để giúp sinh viên vượt qua khó khăn.

III. Phương pháp nghiên cứu tình trạng bỏ học sinh viên đào tạo từ xa

Để hiểu rõ hơn về tình trạng bỏ học, nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích thống kê mô tả và hồi quy logistic. Các dữ liệu thu thập từ sinh viên sẽ được phân tích để xác định các yếu tố chính tác động đến tình trạng bỏ học.

3.1. Phương pháp thu thập dữ liệu

Dữ liệu được thu thập từ các sinh viên đã bỏ học trong giai đoạn 2010-2013. Các bảng hỏi và phỏng vấn sẽ được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết về nguyên nhân bỏ học.

3.2. Phân tích dữ liệu và kết quả

Kết quả phân tích sẽ giúp xác định các yếu tố chính ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học. Các mô hình hồi quy sẽ được áp dụng để đánh giá mức độ tác động của từng yếu tố.

IV. Giải pháp hạn chế tình trạng bỏ học sinh viên đào tạo từ xa

Để giảm tỷ lệ bỏ học, cần có các giải pháp cụ thể nhằm cải thiện môi trường học tập và hỗ trợ sinh viên. Các giải pháp này bao gồm việc nâng cao chất lượng giảng dạy, cải thiện công nghệ hỗ trợ và tăng cường sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên.

4.1. Nâng cao chất lượng giảng dạy

Cần cải thiện chất lượng giảng dạy từ xa bằng cách đào tạo giảng viên và cập nhật chương trình học. Việc sử dụng công nghệ mới cũng sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy.

4.2. Tăng cường hỗ trợ sinh viên

Các chương trình hỗ trợ học tập và tư vấn cần được triển khai mạnh mẽ hơn. Sự tham gia của gia đình cũng rất quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của đào tạo từ xa

Tình trạng bỏ học của sinh viên đào tạo từ xa là một vấn đề cần được giải quyết kịp thời. Các giải pháp đã được đề xuất sẽ giúp cải thiện tình hình và nâng cao chất lượng đào tạo. Trong tương lai, việc phát triển đào tạo từ xa cần được chú trọng hơn để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

5.1. Tương lai của đào tạo từ xa

Đào tạo từ xa sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục. Cần có các chính sách hỗ trợ để thúc đẩy hình thức học tập này.

5.2. Đề xuất nghiên cứu tiếp theo

Cần có các nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học để có thể đưa ra các giải pháp hiệu quả hơn trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM ---------------------------- LƯU THÁI CHẤN NGHIÊN CỨU YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN TÌNH TRẠNG BỎ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐÀO TẠO TỪ XA TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số : 60.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. HỒ CHÍ MINH – NĂM 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh sách các từ viết tắt Danh mục các bảng biểu CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU . Lý do chọn đề tài . Mục tiêu nghiên cứu . Câu hỏi nghiên cứu. Giới hạn nghiên cứu . Kết cấu luận văn . 4 CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO TỪ XA .1 Đào tạo từ xa . Các mô hình sinh viên bỏ học . Mô hình lý thuyết về đầu tư giáo dục .2 Mô hình hai giai đoạn nhu cầu giáo dục . Các nghiên cứu trước đây. Nhiều yếu tố kết hợp . Yếu tố thời gian . Hỗ trợ nhà trường . Khoảng cách đi học xa . 21 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG VỀ ĐÀO TẠO TỪ XA . Thực trạng về Đào tạo từ xa trong hệ thống giáo dục . Giáo dục từ xa trong hệ thống giáo dục Việt Nam . Phương thức ĐTTX tại Trường ĐH Mở TPHCM . Thực trạng 10 năm ĐTTX (2004-2013) tại trường ĐH Mở TP HCM . Thống kê theo khu vực . Thống kê theo ngành học . Thống kê về tuyển sinh và bỏ học từ 2010 – 2013 . Những giải pháp chính hạn chế tình trạng bỏ học của trường ĐH Mở TP. HCM đã thực hiện . 29 CHƯƠNG IV: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU . Phương pháp nghiên cứu . Mô hình phân tích . Phương pháp thống kê mô tả. Phương pháp định lượng . Cơ sở dữ liệu . Thống kê mô tả các biến trong mô hình nghiên cứu. Giải thích các biến . Phân tích kết quả nghiên cứu . Mô tả và phân tích số liệu thống kê . Theo giới tính . Theo ngành học . Theo năng lực học tập . 47 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Kết quả phân tích hồi quy Binary Logistic . Kết quả hồi quy . Kiểm định tổng quát mô hình nghiên cứu. Kiểm định mức độ dự báo chính xác của mô hình . Giải thích các biến trong mô hình hồi quy . Phân tích mức độ tác động đến tình trạng bỏ học của từng yếu tố . 53 CHƯƠNG V : GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG BỎ HỌC. Định hình phát triển đào tạo từ xa của Đại học Mở TP. Giải pháp chính hạn chế tình trạng bỏ học của nhà trường . Gợi ý từ phân tích mô hình . Giải pháp có liên quan đến học lực . Giải pháp có liên quan đến hỗ trợ học tập . Giải pháp có liên quan đến tư vấn và quản lý sinh viên .4: Giải pháp tin học hóa quản lý đào tạo. 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: TỔNG HỢP TUYỂN SINH ĐTTX 10 NĂM TỪ 2004 ĐẾN 2013.2: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG ĐĂNG KÝ THEO NGÀNH HỌC TỪ NĂM 2004 ĐẾN 2013 .3: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG SINH VIÊN TỪ XA ĐĂNG KÝ VÀ BỎ HỌC TỪ NĂM 2010 ĐẾN 2013 .1: BẢNG TỔNG HỢP CHI TIẾT KẾT QUẢ THĂM DÒ.2: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO GIỚI TÍNH .3: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI .4: BẢNG TỔNG HỢP TỈ LỆ SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI .5: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC .6: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC VÀ GIỚI TÍNH .7: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO NĂNG LỰC HỌC TẬP .8: BẢNG KẾT QUẢ HỒI QUY .9: BẢNG TỈ LỆ DỰ BÁO ĐỘ CHÍNH XÁC CỦA MÔ HÌNH .10: BẢNG PHÂN TÍCH MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA TỪNG YẾU TỐ TRONG MÔ HÌNH . 53 *********** TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC Phụ lục 1: MÔ HÌNH CỦA TINO (1987) VỀ HÒA NHẬP CỦA SINH VIÊN Phụ lục 2: MÔ HÌNH CỦA BEAN VÀ METZER (1985) VỀ SINH VIÊN BỎ HỌC Phụ lục 3: MÔ HÌNH TỔNG HỢP CỦA ROVAI (2003) Phụ lục 4: MÔ HÌNH TỔNG HỢP CỦA PART VÀ HEE JUN (2009) Phụ lục 5: QUY MÔ ĐẠI HỌC MỞ VÀ TỪ XA MỘT SỐ QUỐC GIA Phụ lục 6: THỐNG KÊ SỐ LIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÓ ĐÀO TẠO TỪ XA Phụ lục 7: PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN ĐÀO TẠO TỪ XA BỎ HỌC Phụ lục 8: TỔNG HỢP TUYỂN SINH ĐTTX TỪ NĂM 2004 ĐẾN 2013 Phụ lục 9: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG ĐĂNG KÝ THEO NGÀNH HỌC TỪ NĂM 2004 - 2013 Phụ lục 10: HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC TỪ 2010 - 2013 Phụ lục 11: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI NĂM 2010 – 2013 Phụ lục 12: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC NĂM 2010 – 2013 ********* TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 1 CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU Hòa trong xu thế hội nhập kinh tế quốc tế, Việt Nam đang tham gia mạnh mẽ tiến trình hòa nhập khu vực, tiến tới việc hình thành Cộng đồng ASEAN vào năm 2015, nhiều hiệp định tự do thương mại khác cùng với việc nâng cao năng lực cạnh tranh trở thành vấn đề sống còn của quốc gia, đây cũng là những trăn trở hiện nay của các nhà làm chính sách. Theo đó, con đường phát triển của Việt Nam cũng có những đặc điểm riêng trong xu thế phát triển chung của thời đại, và thực hiện bằng cách áp dụng các chính sách làm thúc đẩy nhanh quá trình Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa nhằm đuổi kịp các quốc gia tiên tiến trong khu vực và trên thế giới. Muốn được như thế, một trong những biện pháp hữu hiệu nhất là phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, bởi vì đầu tư nhiều vốn cho máy móc, thiết bị không phải lúc nào cũng đem lại hiệu quả phù hợp theo tỉ lệ do đầu tư, mà ngược lại nó sẽ làm sụt giảm tăng trưởng khi quy mô tăng đến một chừng mực nào đó. Hiện nay, theo các nhà kinh tế hàng đầu trên thế giới thì việc đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao là yếu tố quyết định tối ưu cho sự tăng trưởng nhanh chóng và có tính chất ổn định lâu dài. Sự thành công của các quốc gia như Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Ấn Độ…đã là sự minh chứng hữu hiệu về sự rút ngắn quá trình công nghiệp hóa đất nước trong thời đại ngày nay mà nước ta cần học hỏi. Muốn thực hiện thành công mục tiêu đó, điều trước tiên là phải giải quyết những mâu thuẫn phát sinh nội tại như: - Mâu thuẫn giữa chênh lệch trình độ phát triển về nguồn nhân lực chất lượng cao của nước ta so với các nước tiên tiến. - Mâu thuẫn giữa nguồn ngân sách quốc gia hạn hẹp và việc đầu tư cho giáo dục đào tạo trải rộng. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 - Mâu thuẫn về sự chênh lệch vùng, miền do điều kiện địa lý nước ta, đó là sự phân chia khá rõ nét về điều kiện kinh tế, đời sống, văn hóa, xã hội… giữa các đô thị, thành phố lớn và các vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo… - Mâu thuẫn giữa quỹ thời gian dành cho công việc, lao động và thời gian dành cho việc học tập nâng cao kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp… Giải quyết những mâu thuẫn nêu trên cũng là giải quyết được bài toán đã đặt ra là giải quyết nguồn nhân lực cho phát triển đất nước theo yêu cầu trước mắt mà công cụ hữu hiệu để đáp ứng được yêu cầu trên chính là phát triển đào tạo từ xa bởi vì hình thức đào tạo từ xa là một loại hình đào tạo mới và tiên tiến đã được áp dụng thành công ở nhiều nước trong khu vực và trên thế giới. Lý do chọn đề tài: Khi bàn về đào tạo từ xa, có rất nhiều thuật ngữ liên quan và tương tự. Ở một số nước, người ta đã sử dụng các khái niệm như: Giáo dục từ xa (Distance education), đào tạo mở (Open learning), đào tạo lấy người học làm trung tâm (Student-centred learning), đào tạo trực tuyến (E-learning hay online – learning). để phân biệt phương pháp sư phạm mới này với phương pháp giảng dạy truyền thống trực tiếp – phương pháp “phấn bảng – trò chuyện”, “mặt đối mặt” (face to face). Ở Việt Nam, đào tạo từ xa được hiểu là một quá trình giáo dục, trong đó phần lớn có sự gián cách giữa người dạy và người học về mặt không gian và thời gian. Người học theo hình thức đào tạo từ xa chủ yếu là tự học, tự nghiên cứu qua giáo trình in, băng hình, băng tiếng, CD-ROM, giáo trình điện tử, đa phương tiện,.Đào tạo từ xa đòi hỏi người học phải tự lực, tự giác, kiên trì và quyết tâm cao mới có thể hoàn thành chương trình học tập của mình (Nguyễn Hồng Sơn, 2009). Trường Đại học Mở TP. Hồ Chí Minh là một trong hai trường trọng điểm của quốc gia có chức năng và nhiệm vụ tổ chức, thực hiện phát triển đào tạo từ xa. Trường được thành lập năm 1990, trải qua hơn 20 năm hình thành và phát TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 3 triển, đến nay quy mô đã có trên 50 ngàn sinh viên đang học tại trường và 32 cơ sở liên kết đào tạo ở các tỉnh, thành. Tuy chỉ sau vài năm thành lập, hiệu quả của loại hình đào tạo từ xa đã chứng minh được định hướng đúng đắn và kết quả là số lượng sinh viên đăng ký ngày càng tăng, quy mô càng được mở rộng về số lượng, thúc đẩy nhà trường phải luôn luôn nỗ lực nhiều hơn nhằm mục tiêu phát triển ổn định và nâng cao chất lượng đào tạo. Theo chức năng, nhiệm vụ được giao của Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng với định hướng phát triển nhà trường thì việc tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến việc bỏ học của sinh viên hình thức đào tạo từ xa tại Trường nói chung là việc làm hết sức cần thiết và cấp bách vì đây là nguồn sinh viên từ xa chiếm tỉ lệ cao nhất trong các hình thức đào tạo của Trường.