Một Số Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Kết Quả Học Tập Các Học Phần Đào Tạo Trực Tuyến Của Sinh Viên Trường Đại Học Thương Mại

• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Hoài
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Đề tài: Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Kết Quả Học Tập Trực Tuyến Của Sinh Viên Đại Học Thương Mại
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2025
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC HÌNH
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
• 1.1. Lý thuyết về học tập
• 1.2. Tổng quan nghiên cứu
• 1.2.1. Tổng quan nghiên cứu về đào tạo trực tuyến
• 1.2.2. Tổng quan về những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập
• 1.2.2.1. Yếu tố của Giảng viên và sinh viên ảnh hưởng đến kết quả học tập
• 1.2.2.2. Các yếu tố của hệ thống thông tin ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến
• 1.3. Tổng kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Tổng quan về các học phần đào tạo trực tuyến của Trường đại học Thương Mại
• 2.2. Đối tượng khảo sát
• 2.2.1. Tổng thể nghiên cứu
• 2.2.2. Đối tượng khảo sát mục tiêu
• 2.2.3. Tiêu chí lựa chọn mẫu
• 2.2.4. Thông tin thu thập từ đối tượng khảo sát
• 2.2.5. Phương pháp chọn mẫu
• 2.3. Thu thập dữ liệu
• 2.3.1. Xây dựng bảng hỏi
• 2.3.2. Giai đoạn khảo sát
• 2.3.3. Quy trình gửi bảng hỏi và thu thập dữ liệu
• 2.4. Phân tích dữ liệu
• 2.4.1. Làm sạch và chuẩn bị dữ liệu
• 2.4.2. Sử dụng phần mềm phân tích
• 2.5. Báo cáo và giải thích kết quả
• 2.5.1. Kết quả khảo sát thử nghiệm
• 2.5.2. Kiểm định EFA
• 2.6. Tổng kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Phân tích thống kê mô tả
• 3.1.1. Đặc điểm của đối tượng nghiên cứu
• 3.1.2. Thống kê mô tả các nhân tố
• 3.2. Phân tích dữ liệu
• 3.2.1. Kiểm định sự khác nhau giữa nam và nữ bằng T-test
• 3.2.2. Kiểm định sự khác biệt của các nhân tố giữa các năm học
• 3.2.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA
• 3.2.4. Hệ số độ tin cậy Crounbach Alpha
• 3.2.5. Phân tích hồi quy tuyến tính
• 3.3. Tổng kết chương 3
• 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Yếu Tố Ảnh Hưởng Học Trực Tuyến Tại ĐHTM

Giáo dục và đào tạo luôn là quốc sách hàng đầu, đặc biệt trong bối cảnh Việt Nam hiện nay. Việc nâng cao chất lượng đào tạo, thể hiện qua kết quả học tập của sinh viên, là vô cùng quan trọng. Kết quả học tập không chỉ phản ánh năng lực của sinh viên mà còn đánh giá khả năng giảng dạy của giảng viên. Điểm số vẫn là tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng đầu ra, định hình những nhà lãnh đạo xuất sắc. Theo nghiên cứu của Jayanthi và đồng nghiệp (2014), kết quả học tập cao tác động tích cực đến lòng tự trọng, động lực và sự kiên trì. Ngược lại, kết quả kém có thể giảm động lực và khả năng học lên cao. Do đó, việc theo dõi và cải thiện kết quả học tập là yếu tố then chốt. Tuy nhiên, để đạt được thành tích cao không hề đơn giản, vì nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố phức tạp từ bên trong và bên ngoài quá trình học. Vì vậy, cộng đồng giáo dục và các nhà nghiên cứu đã dành sự quan tâm đặc biệt để xác định những yếu tố quyết định, đóng góp vào kết quả cao trong học tập của người học. Nhiều nghiên cứu đã nắm bắt và nhận diện rằng nhân khẩu học, tình hình kinh tế xã hội, cũng như môi trường gia đình và khả năng học tập, đều đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thành tích cao tỏng học tập (Crosnoe, 2004) (Farooq, 2011).

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kết Quả Học Tập Trực Tuyến

Kết quả học tập trực tuyến đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá chất lượng đào tạo và sự thành công của sinh viên. Điểm số là thước đo năng lực, nhưng cần xem xét các yếu tố ảnh hưởng. Nghiên cứu tập trung vào việc xác định và phân tích các yếu tố này để đưa ra giải pháp cải thiện hiệu quả học tập cho sinh viên. Việc cải thiện chất lượng học tập trực tuyến không chỉ tăng cơ hội nghề nghiệp mà còn giúp sinh viên tự tin hơn trong quá trình học tập và phát triển bản thân. Theo nghiên cứu của Jayanthi và đồng nghiệp (2014), kết quả học tập cao tác động tích cực đến lòng tự trọng, động lực và sự kiên trì.

1.2. Thực Trạng Học Trực Tuyến Tại Đại Học Thương Mại

Trường Đại học Thương Mại là một trong những trường tiên phong áp dụng hình thức học trực tuyến. Dù mang lại nhiều lợi ích như tăng tính linh hoạt và phát triển kỹ năng tự học, vẫn còn tồn tại những hạn chế. Các vấn đề như thiếu tương tác trực tiếp, khó khăn trong quản lý thời gian và hạn chế về công nghệ ảnh hưởng đến kết quả học tập. Mặc dù giảng viên đã nỗ lực áp dụng các phương pháp sáng tạo, hiệu quả vẫn chưa đạt như mong đợi, đặc biệt ở các môn yêu cầu tương tác cao. Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá và đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến của sinh viên tại trường.

1.3. Mục Tiêu Nghiên Cứu Về Yếu Tố Ảnh Hưởng

Nghiên cứu này hướng đến việc khám phá và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập trên nền tảng trực tuyến của sinh viên Đại học Thương Mại. Mục tiêu là cung cấp cái nhìn toàn diện, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến tại trường. Nghiên cứu tập trung vào các yếu tố như chất lượng giảng dạy, động cơ học tập và chất lượng hệ thống để đánh giá mức độ tác động của chúng. Các giải pháp và đề xuất thiết thực sẽ được đưa ra để cải thiện hiệu quả học tập cho sinh viên.

II. Các Vấn Đề Thách Thức Học Trực Tuyến Tại ĐHTM

Mặc dù học trực tuyến đã trở thành một phần không thể thiếu trong hoạt động giảng dạy, vẫn còn tồn tại nhiều điểm cần chú ý để tối ưu hóa trải nghiệm và kết quả học tập của sinh viên. Học trực tuyến tại Đại học Thương mại đã mang lại nhiều lợi ích, như tăng tính linh hoạt và phát triển kỹ năng tự học của sinh viên, nhưng cũng bộc lộ một số hạn chế đáng chú ý. Các vấn đề như thiếu tương tác trực tiếp, khó khăn trong việc quản lý thời gian học tập, và sự gián đoạn do hạn chế về hệ thống công nghệ đã ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập. Mặc dù giảng viên đã nỗ lực áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, nhưng hiệu quả học tập trực tuyến vẫn chưa đạt được như mong đợi, đặc biệt ở những môn học yêu cầu cao về sự tham gia và tương tác.

2.1. Hạn Chế Tương Tác Trực Tiếp Ảnh Hưởng Đến SV

Một trong những thách thức lớn nhất của học trực tuyến là sự thiếu hụt trong tương tác trực tiếp. Sinh viên có thể cảm thấy cô lập và khó khăn trong việc trao đổi ý kiến, đặt câu hỏi hoặc nhận phản hồi ngay lập tức từ giảng viên và bạn bè. Điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập và khả năng hiểu bài. Việc thiếu tương tác trực tuyến làm giảm cơ hội xây dựng mạng lưới quan hệ và học hỏi lẫn nhau, vốn là một phần quan trọng của trải nghiệm đại học. Một số sinh viên có thể cảm thấy khó khăn trong việc duy trì sự tập trung và tham gia tích cực vào các buổi học trực tuyến.

2.2. Khó Khăn Quản Lý Thời Gian Học Tập Trực Tuyến

Quản lý thời gian hiệu quả là một yếu tố then chốt để thành công trong học trực tuyến. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc cân bằng giữa việc học, làm việc và các hoạt động cá nhân khác. Sự linh hoạt của học trực tuyến đôi khi lại trở thành một thách thức, khi sinh viên dễ bị xao nhãng bởi các yếu tố bên ngoài. Việc thiếu một lịch trình cố định và sự giám sát trực tiếp có thể dẫn đến trì hoãn và giảm hiệu quả học tập. Do vậy, việc rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian là rất quan trọng.

2.3. Công Nghệ Internet Tác Động Ra Sao

Hạn chế về hệ thống công nghệ và đường truyền Internet cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến. Sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc truy cập tài liệu, tham gia các buổi học trực tuyến hoặc thực hiện các bài kiểm tra do kết nối không ổn định hoặc thiết bị không tương thích. Điều này đặc biệt đúng với những sinh viên ở vùng sâu vùng xa hoặc có điều kiện kinh tế khó khăn. Việc đảm bảo rằng tất cả sinh viên đều có cơ hội tiếp cận công nghệ và Internet là một thách thức lớn đối với các trường đại học.

III. Phương Pháp Cải Thiện Kết Quả Học Tập Trực Tuyến Tại ĐHTM

Để cải thiện kết quả học tập trực tuyến của sinh viên Đại học Thương Mại, cần có những giải pháp toàn diện tập trung vào cả yếu tố giảng dạy, công nghệ và sự hỗ trợ sinh viên. Các phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng học tập mà còn tạo ra một môi trường học tập trực tuyến tích cực và hiệu quả. Việc áp dụng các phương pháp này cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên, nhà trường và sinh viên.

3.1. Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Trực Tuyến Của GV

Giảng viên đóng vai trò then chốt trong việc tạo ra một trải nghiệm học tập trực tuyến hiệu quả. Việc đào tạo và bồi dưỡng giảng viên về các phương pháp giảng dạy trực tuyến sáng tạo là rất quan trọng. Giảng viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để sử dụng các công nghệ hỗ trợ giảng dạy, thiết kế bài giảng hấp dẫn và tạo ra môi trường tương tác trực tuyến tích cực. Đồng thời, việc khuyến khích giảng viên đổi mới phương pháp đánh giá và phản hồi cũng giúp nâng cao hiệu quả học tập.

3.2. Tối Ưu Hóa Nền Tảng Học Tập Trực Tuyến Của ĐHTM

Nhà trường cần đầu tư vào việc nâng cấp và tối ưu hóa nền tảng học tập trực tuyến để đảm bảo tính ổn định, dễ sử dụng và khả năng tương thích với nhiều thiết bị. Nền tảng cần cung cấp đầy đủ các công cụ hỗ trợ giảng dạy và học tập, như video conferencing, diễn đàn thảo luận, hệ thống quản lý tài liệu và công cụ đánh giá. Đồng thời, việc đảm bảo an ninh mạng và bảo vệ dữ liệu cá nhân của sinh viên cũng là rất quan trọng. Nhà trường cần đầu tư vào công nghệ và Internet để tạo điều kiện cho sinh viên.

3.3. Tăng Cường Hỗ Trợ Sinh Viên Trong Học Tập

Cung cấp dịch vụ hỗ trợ kỹ thuật và tư vấn học tập cho sinh viên là rất quan trọng để giúp họ vượt qua các khó khăn trong quá trình học trực tuyến. Sinh viên cần được hướng dẫn về cách sử dụng nền tảng học tập, quản lý thời gian và tiếp cận các nguồn tài liệu học tập. Đồng thời, nhà trường cần tạo ra các kênh tương tác để sinh viên có thể dễ dàng liên hệ với giảng viên và nhân viên hỗ trợ khi cần thiết. Cần có các buổi hướng dẫn và tư vấn cho sinh viên mới.

IV. Ứng Dụng Nghiên Cứu Cải Thiện Kết Quả Học Tập Thực Tế

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến có thể được áp dụng rộng rãi để cải thiện chất lượng đào tạo và trải nghiệm học tập của sinh viên. Các kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng các chính sách, chương trình và hoạt động hỗ trợ sinh viên, cũng như để điều chỉnh phương pháp giảng dạy và thiết kế nền tảng học tập trực tuyến. Việc áp dụng các kết quả nghiên cứu cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan, từ nhà trường, giảng viên đến sinh viên.

4.1. Xây Dựng Chính Sách Hỗ Trợ Học Trực Tuyến

Các kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng các chính sách hỗ trợ học trực tuyến hiệu quả, như chính sách về cung cấp thiết bị và Internet, chính sách về giảm học phí cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn và chính sách về công nhận và đánh giá kết quả học tập trực tuyến. Các chính sách này cần được thiết kế dựa trên nhu cầu và thực tế của sinh viên, cũng như phù hợp với nguồn lực của nhà trường.

4.2. Phát Triển Chương Trình Hỗ Trợ Kỹ Năng Học Tập

Nghiên cứu có thể giúp phát triển các chương trình hỗ trợ kỹ năng học tập cho sinh viên, như chương trình về quản lý thời gian, chương trình về ghi chú và tóm tắt, chương trình về tương tác trực tuyến và chương trình về sử dụng công nghệ hiệu quả. Các chương trình này cần được thiết kế dựa trên các kỹ năng cần thiết để thành công trong học trực tuyến, cũng như phù hợp với phong cách học tập của sinh viên.

4.3. Điều Chỉnh Phương Pháp Giảng Dạy Đánh Giá

Nghiên cứu có thể giúp điều chỉnh phương pháp giảng dạy và đánh giá để phù hợp hơn với môi trường học trực tuyến. Giảng viên cần được khuyến khích sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, như flipped classroom, project-based learning và game-based learning. Đồng thời, việc sử dụng các công cụ đánh giá đa dạng, như bài tập nhóm, thuyết trình trực tuyến và bài kiểm tra tương tác, cũng giúp đánh giá kết quả học tập của sinh viên một cách toàn diện hơn.

V. Kết Luận Tương Lai Học Trực Tuyến Tại Đại Học Thương Mại

Học trực tuyến đang ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc hiểu rõ và giải quyết các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập là rất quan trọng để đảm bảo rằng sinh viên có thể tận dụng tối đa lợi ích của hình thức học tập này. Với sự đầu tư vào công nghệ, sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy và sự hỗ trợ sinh viên, Đại học Thương Mại có thể trở thành một trung tâm đào tạo trực tuyến hàng đầu, cung cấp cho sinh viên những kiến thức và kỹ năng cần thiết để thành công trong thế giới ngày càng cạnh tranh.

5.1. Tiềm Năng Phát Triển Học Trực Tuyến

Học trực tuyến có tiềm năng phát triển rất lớn trong tương lai, nhờ vào sự tiến bộ của công nghệ và sự thay đổi trong nhu cầu học tập của sinh viên. Với sự linh hoạt, tiện lợi và khả năng tiếp cận thông tin dễ dàng, học trực tuyến có thể trở thành một phương thức học tập phổ biến và hiệu quả cho sinh viên ở mọi lứa tuổi và hoàn cảnh.

5.2. Thách Thức Cơ Hội Phát Triển HTTT

Việc phát triển học trực tuyến cũng đi kèm với nhiều thách thức, như vấn đề về chất lượng, sự tương tác và tính công bằng. Tuy nhiên, những thách thức này cũng là cơ hội để các trường đại học đổi mới và cải thiện nền tảng học tập trực tuyến, phương pháp giảng dạy và dịch vụ hỗ trợ sinh viên.

5.3. Khuyến Nghị Cho Nghiên Cứu Trong Tương Lai

Nghiên cứu trong tương lai cần tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy mới, phát triển các công cụ hỗ trợ học tập tiên tiến và tìm hiểu về tác động của học trực tuyến đến sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp của sinh viên. Đồng thời, cần có những nghiên cứu về các yếu tố văn hóa và xã hội ảnh hưởng đến học trực tuyến để đảm bảo rằng hình thức học tập này phù hợp với mọi đối tượng sinh viên.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh chuyển đổi số và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, đào tạo trực tuyến đã trở thành xu hướng tất yếu trong giáo dục đại học. Tại Việt Nam, Trường Đại học Thương Mại là một trong những cơ sở giáo dục tiên phong áp dụng hình thức đào tạo trực tuyến, với hơn 60 năm phát triển và đổi mới. Năm 2024, trường đã ban hành quy chế tổ chức đào tạo trực tuyến trình độ đại học, tạo nền tảng pháp lý và kỹ thuật cho việc triển khai các học phần trực tuyến. Tuy nhiên, kết quả học tập của sinh viên trong môi trường này vẫn còn nhiều thách thức, do ảnh hưởng của các yếu tố như chất lượng giảng dạy, động cơ học tập, chất lượng hệ thống và chất lượng thông tin.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khám phá và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các học phần đào tạo trực tuyến của sinh viên Trường Đại học Thương Mại trong năm học 2024. Nghiên cứu tập trung vào các yếu tố thuộc về giảng viên (phương pháp giảng dạy, tương tác lớp học), người học (động cơ học tập) và công nghệ (chất lượng hệ thống, chất lượng thông tin). Phạm vi nghiên cứu bao gồm sinh viên tham gia các học phần trực tuyến tại trường trong khoảng thời gian từ tháng 1 đến tháng 12 năm 2024.

Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện ở việc cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến, đồng thời hỗ trợ nhà trường và giảng viên trong việc thiết kế chương trình, cải thiện phương pháp giảng dạy và phát triển hệ thống công nghệ phù hợp. Kết quả nghiên cứu cũng góp phần thúc đẩy sự phát triển bền vững của giáo dục đại học trong kỷ nguyên số, đáp ứng nhu cầu học tập linh hoạt và đa dạng của sinh viên hiện nay.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên sự kết hợp của các lý thuyết và mô hình sau:

• Thuyết hành vi và thuyết kiến tạo: Giúp giải thích quá trình học tập trực tuyến, trong đó thuyết hành vi nhấn mạnh việc học tập qua các phản xạ có điều kiện và môi trường học tập được thiết kế sẵn, còn thuyết kiến tạo tập trung vào sự chủ động xây dựng kiến thức của người học thông qua tương tác với môi trường số.

• Mô hình thành công của hệ thống thông tin (DeLone & McLean): Mô hình này đánh giá hiệu quả của hệ thống học tập trực tuyến qua các yếu tố như chất lượng hệ thống, chất lượng thông tin, chất lượng dịch vụ, sự hài lòng của người dùng và kết quả học tập.

• Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập: Bao gồm các nhóm yếu tố thuộc về giảng viên (phương pháp giảng dạy, tương tác lớp học), người học (động cơ học tập) và công nghệ (chất lượng hệ thống, chất lượng thông tin). Các khái niệm chính gồm: động cơ học tập, chất lượng giảng dạy, chất lượng hệ thống, chất lượng thông tin, kết quả học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập dữ liệu chính từ sinh viên Trường Đại học Thương Mại tham gia các học phần đào tạo trực tuyến trong năm 2024. Mẫu nghiên cứu gồm khoảng 500 phiếu khảo sát hợp lệ, được chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích dựa trên lý thuyết của Yamane (1967).

• Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng hỏi được thiết kế dựa trên thang đo Likert 5 điểm, chuẩn hóa qua khảo sát thử nghiệm và phân tích nhân tố khám phá (EFA) để đảm bảo độ tin cậy và tính hợp lệ. Bên cạnh đó, phỏng vấn sâu với một nhóm nhỏ sinh viên và giảng viên nhằm bổ sung dữ liệu định tính.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng phần mềm SPSS và JASP để thực hiện phân tích thống kê mô tả, kiểm định giả thuyết (T-test, Chi-square), phân tích nhân tố khám phá (EFA), kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha và phân tích hồi quy tuyến tính đa biến nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả học tập.

• Timeline nghiên cứu: Thu thập dữ liệu từ tháng 3 đến tháng 9 năm 2024, phân tích và báo cáo kết quả trong quý cuối năm 2024.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Ảnh hưởng của chất lượng giảng dạy và tổ chức học phần: Kết quả phân tích cho thấy yếu tố này có mức trung bình 3.85/5, với hệ số Cronbach Alpha đạt 0.89, chứng tỏ độ tin cậy cao. Phân tích hồi quy cho thấy chất lượng giảng dạy tác động tích cực và có ý nghĩa thống kê đến kết quả học tập (β = 0.42, p < 0.01).

2. Động cơ học tập của sinh viên: Yếu tố này có giá trị trung bình 3.78/5, hệ số Cronbach Alpha 0.87. Động cơ học tập được xác định là nhân tố quan trọng thứ hai ảnh hưởng đến kết quả học tập (β = 0.35, p < 0.01).

3. Chất lượng hệ thống và chất lượng thông tin: Hai yếu tố này có mức trung bình lần lượt là 3.65 và 3.70, với hệ số Cronbach Alpha trên 0.85. Chất lượng hệ thống và thông tin đều có tác động tích cực đến kết quả học tập, trong đó chất lượng hệ thống có ảnh hưởng mạnh hơn (β = 0.28, p < 0.05).

4. Sự khác biệt theo giới tính và năm học: Kiểm định T-test cho thấy không có sự khác biệt đáng kể về kết quả học tập giữa nam và nữ (p > 0.05). Tuy nhiên, kết quả học tập có sự khác biệt theo năm học, với sinh viên năm cuối có kết quả học tập cao hơn khoảng 7% so với sinh viên năm đầu (p < 0.05).

Thảo luận kết quả

Các kết quả trên phù hợp với các nghiên cứu trước đây, khẳng định vai trò quan trọng của chất lượng giảng dạy và động cơ học tập trong việc nâng cao kết quả học tập trực tuyến. Việc giảng viên tổ chức bài giảng khoa học, tương tác hiệu quả giúp sinh viên tăng cường tiếp thu kiến thức và duy trì động lực học tập. Chất lượng hệ thống và thông tin cũng đóng vai trò then chốt, bởi hệ thống ổn định, dễ sử dụng và thông tin cập nhật giúp sinh viên học tập thuận lợi hơn.

Sự không khác biệt về kết quả học tập theo giới tính phản ánh tính công bằng trong môi trường học trực tuyến. Sự khác biệt theo năm học có thể do sinh viên năm cuối có kinh nghiệm học tập trực tuyến tốt hơn và kỹ năng tự học cao hơn. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố và bảng phân tích hồi quy chi tiết.

Kết quả nghiên cứu góp phần làm rõ cơ chế tác động của các yếu tố trong môi trường đào tạo trực tuyến, đồng thời cung cấp bằng chứng thực tiễn để nhà trường và giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy và cải thiện hệ thống công nghệ.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao chất lượng giảng dạy và tổ chức học phần: Tổ chức các khóa đào tạo nâng cao kỹ năng giảng dạy trực tuyến cho giảng viên, tập trung vào phương pháp tương tác và thiết kế bài giảng hấp dẫn. Mục tiêu tăng điểm hài lòng của sinh viên về giảng dạy lên ít nhất 4.0/5 trong vòng 1 năm.

2. Tăng cường động cơ học tập của sinh viên: Xây dựng các chương trình hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng tự học, quản lý thời gian và tạo động lực học tập thông qua các hoạt động ngoại khóa và tư vấn học tập. Mục tiêu giảm tỷ lệ sinh viên bỏ học trực tuyến xuống dưới 5% trong 2 học kỳ.

3. Cải thiện chất lượng hệ thống và thông tin: Đầu tư nâng cấp hạ tầng công nghệ, đảm bảo hệ thống LMS vận hành ổn định, tốc độ truy cập nhanh và giao diện thân thiện. Đồng thời, cập nhật thường xuyên tài liệu học tập, đảm bảo tính chính xác và đầy đủ. Mục tiêu tăng tỷ lệ hài lòng về hệ thống lên 90% trong 12 tháng.

4. Tăng cường tương tác giữa giảng viên và sinh viên: Khuyến khích giảng viên sử dụng các công cụ tương tác trực tuyến như forum, video call, phản hồi nhanh để tạo môi trường học tập tích cực. Mục tiêu tăng số lượng tương tác trung bình mỗi học phần lên 30% trong năm học tới.

Các giải pháp trên cần được thực hiện đồng bộ bởi Ban Giám hiệu, phòng Công nghệ thông tin, Khoa Quản trị chất lượng và đội ngũ giảng viên, với sự phối hợp chặt chẽ và giám sát tiến độ định kỳ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục đại học: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đào tạo trực tuyến, nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển hạ tầng công nghệ phù hợp với xu hướng chuyển đổi số.

2. Giảng viên các trường đại học: Áp dụng các kiến thức về phương pháp giảng dạy trực tuyến hiệu quả, tăng cường tương tác và động viên sinh viên nhằm cải thiện kết quả học tập.

3. Sinh viên tham gia đào tạo trực tuyến: Hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập, từ đó chủ động nâng cao động cơ học tập và kỹ năng tự quản lý trong môi trường số.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ giáo dục: Tham khảo mô hình nghiên cứu tích hợp giữa yếu tố con người và công nghệ, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo về đào tạo trực tuyến và đánh giá hiệu quả học tập.

Câu hỏi thường gặp

1. Yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến kết quả học tập trực tuyến?
   Chất lượng giảng dạy và tổ chức học phần được xác định là yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất, chiếm β = 0.42 trong mô hình hồi quy, cho thấy vai trò quyết định của giảng viên trong môi trường học trực tuyến.

2. Động cơ học tập của sinh viên được đánh giá như thế nào?
   Động cơ học tập có mức trung bình 3.78/5, đóng vai trò quan trọng thứ hai trong việc ảnh hưởng đến kết quả học tập, thể hiện qua sự tập trung và đầu tư thời gian của sinh viên vào quá trình học.

3. Chất lượng hệ thống và thông tin ảnh hưởng ra sao?
   Hai yếu tố này có tác động tích cực đến kết quả học tập, trong đó chất lượng hệ thống ổn định và dễ sử dụng giúp sinh viên tiếp cận tài liệu nhanh chóng, giảm thiểu gián đoạn trong học tập.

4. Có sự khác biệt về kết quả học tập giữa các nhóm sinh viên không?
   Nghiên cứu không tìm thấy sự khác biệt đáng kể theo giới tính, nhưng sinh viên năm cuối có kết quả học tập cao hơn khoảng 7% so với sinh viên năm đầu, phản ánh kinh nghiệm và kỹ năng học tập trực tuyến được tích lũy.

5. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả học tập trực tuyến?
   Cần đồng thời cải thiện chất lượng giảng dạy, tăng cường động cơ học tập, nâng cấp hệ thống công nghệ và thúc đẩy tương tác giữa giảng viên và sinh viên để tạo môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định rõ các yếu tố chính ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến gồm chất lượng giảng dạy, động cơ học tập, chất lượng hệ thống và chất lượng thông tin.
• Chất lượng giảng dạy và tổ chức học phần có ảnh hưởng mạnh nhất, tiếp theo là động cơ học tập của sinh viên.
• Chất lượng hệ thống và thông tin đóng vai trò hỗ trợ quan trọng, giúp sinh viên học tập thuận lợi hơn trong môi trường số.
• Kết quả không khác biệt theo giới tính nhưng có sự khác biệt theo năm học, phản ánh sự phát triển kỹ năng học tập trực tuyến theo thời gian.
• Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến, tập trung vào giảng viên, sinh viên và công nghệ, nhằm cải thiện hiệu quả học tập trong giai đoạn chuyển đổi số.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất, theo dõi và đánh giá hiệu quả định kỳ, mở rộng nghiên cứu sang các trường đại học khác để so sánh và hoàn thiện mô hình.

Call-to-action: Các nhà quản lý, giảng viên và sinh viên cần phối hợp chặt chẽ để xây dựng môi trường học tập trực tuyến hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học trong thời đại số.