Nhìn từ thc tiễn sinh viên trường đại học mỏ địa chất

Khám phá thực tiễn sinh viên trường Đại học Mỏ Địa chất, những thách thức và cơ hội trong quá trình học tập và phát triển nghề nghiệp.

• Trường học: Trường Đại Học Mỏ - Địa Chất
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Kết Quả Học Tập Trực Tuyến Của Sinh Viên Tại Trường Đại Học Mỏ - Địa Chất
• Loại tài liệu: báo cáo tổng kết đề tài nckh sinh viên
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Kết Quả Học Tập Trực Tuyến Hiệu Quả

Nghiên cứu về kết quả học tập trực tuyến đang trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Đặc biệt với sự phát triển của công nghệ và những tác động từ đại dịch, học tập trực tuyến đã trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục. Bài viết này tập trung vào việc xác định và phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu quả học trực tuyến của sinh viên đại học, đặc biệt là tại Trường Đại học Mỏ - Địa Chất. Mục tiêu là cung cấp cái nhìn sâu sắc và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng học trực tuyến cho sinh viên. Các yếu tố được xem xét bao gồm: môi trường học tập, kỹ năng tự học, sự hỗ trợ từ giảng viên, và các yếu tố công nghệ. Dữ liệu sẽ được thu thập thông qua khảo sát sinh viên, phân tích số liệu thống kê và đánh giá các mô hình học trực tuyến hiện có.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu Về Học Tập Trực Tuyến

Nghiên cứu về học tập trực tuyến đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giáo dục hiện nay. Sự chuyển đổi sang hình thức học tập này đặt ra nhiều thách thức mới cho cả sinh viên và giảng viên. Việc hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả học tập giúp tối ưu hóa quá trình giảng dạy và học tập. Đồng thời, nó cũng giúp các trường đại học, như Trường Đại học Mỏ - Địa Chất, đưa ra các chính sách và biện pháp hỗ trợ phù hợp, tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên.

1.2. Thực Trạng Học Tập Trực Tuyến Tại Trường Đại Học Mỏ Địa Chất

Trường Đại học Mỏ - Địa Chất đã triển khai học tập trực tuyến trong nhiều năm qua. Tuy nhiên, hiệu quả của hình thức này vẫn còn nhiều vấn đề cần được giải quyết. Việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên, xác định các khó khăn và thách thức mà họ đang đối mặt là rất quan trọng. Nghiên cứu này sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về thực trạng học tập trực tuyến tại trường và đề xuất các giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình.

II. Cách Xác Định Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Kết Quả Học Tập Online

Để xác định các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến, nghiên cứu này sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng. Đầu tiên, tiến hành phỏng vấn sâu các sinh viên đại học và giảng viên để thu thập thông tin chi tiết về trải nghiệm học tập trực tuyến của họ. Sau đó, xây dựng bảng hỏi dựa trên thông tin thu thập được từ phỏng vấn và tiến hành khảo sát sinh viên trên diện rộng. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng các phương pháp thống kê như hồi quy đa biến để xác định mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố tác động. Các yếu tố được xem xét bao gồm: kỹ năng tự học, chất lượng môi trường học trực tuyến, sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên, và khả năng tiếp cận học trực tuyến.

2.1. Phương Pháp Nghiên Cứu Định Tính Về Học Tập Trực Tuyến

Nghiên cứu định tính sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm tập trung. Phỏng vấn sâu được thực hiện với sinh viên và giảng viên có kinh nghiệm trong học tập trực tuyến. Mục tiêu là thu thập thông tin chi tiết về những khó khăn, thách thức và kinh nghiệm thành công của họ. Thảo luận nhóm tập trung được tổ chức với nhóm sinh viên có thành tích học tập khác nhau để tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ.

2.2. Xây Dựng Bảng Khảo Sát Đánh Giá Chất Lượng Học Trực Tuyến

Bảng khảo sát được thiết kế dựa trên kết quả nghiên cứu định tính và các nghiên cứu trước đây về học tập trực tuyến. Bảng hỏi bao gồm các câu hỏi về các yếu tố như: kỹ năng tự học, môi trường học tập, sự tương tác, hạ tầng công nghệ thông tin, và sự hài lòng của sinh viên. Bảng hỏi được gửi đến một mẫu ngẫu nhiên gồm sinh viên của Trường Đại học Mỏ - Địa Chất.

2.3. Phân Tích Dữ Liệu Thống Kê Để Xác Định Mức Độ Ảnh Hưởng

Dữ liệu thu thập được từ bảng khảo sát được phân tích bằng các phương pháp thống kê như hồi quy đa biến. Phương pháp này cho phép xác định mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập. Kết quả phân tích sẽ cung cấp thông tin quan trọng để đưa ra các khuyến nghị và giải pháp cải thiện chất lượng học trực tuyến.

III. Top 5 Yếu Tố Tác Động Mạnh Đến Kết Quả Học Tập Trực Tuyến

Nghiên cứu cho thấy 5 yếu tố tác động mạnh nhất đến kết quả học tập trực tuyến của sinh viên Trường Đại học Mỏ - Địa Chất bao gồm: (1) Kỹ năng tự học và quản lý thời gian; (2) Chất lượng kết nối internet và phần mềm học trực tuyến; (3) Mức độ tương tác với giảng viên và sinh viên khác; (4) Động lực học tập và sự hài lòng của sinh viên; (5) Hỗ trợ từ gia đình và điều kiện kinh tế. Các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau và ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức và đạt được kết quả học tập tốt của sinh viên. Đặc biệt, trong bối cảnh tác động của Covid-19 đến học trực tuyến, các yếu tố này càng trở nên quan trọng hơn.

3.1. Vai Trò Của Kỹ Năng Tự Học Và Quản Lý Thời Gian

Kỹ năng tự học và quản lý thời gian là yếu tố then chốt quyết định kết quả học tập trực tuyến. Sinh viên cần có khả năng tự giác học tập, chủ động tìm kiếm thông tin và phân bổ thời gian hợp lý để hoàn thành các bài tập và dự án. Thiếu kỹ năng này, sinh viên dễ bị xao nhãng và khó đạt được kết quả tốt.

3.2. Tầm Quan Trọng Của Kết Nối Internet Và Phần Mềm Học Tập

Kết nối internet ổn định và phần mềm học trực tuyến chất lượng là điều kiện tiên quyết để sinh viên có thể tham gia vào các buổi học trực tuyến một cách hiệu quả. Đường truyền internet yếu và phần mềm không ổn định có thể gây ra nhiều phiền toái và ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức của sinh viên.

3.3. Mức Độ Tương Tác Ảnh Hưởng Đến Hiệu Quả Học Tập

Sự tương tác trực tuyến giữa sinh viên và giảng viên, cũng như giữa các sinh viên với nhau, đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Tương tác giúp sinh viên hiểu rõ hơn về bài học, giải đáp các thắc mắc và chia sẻ kinh nghiệm.

IV. Nghiên Cứu Ảnh Hưởng Môi Trường Học Tập Đến Kết Quả Học Online

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động của môi trường học trực tuyến đến kết quả học tập của sinh viên. Các yếu tố được xem xét bao gồm: giao diện nền tảng học trực tuyến, tính năng hỗ trợ học tập, khả năng truy cập tài liệu học tập, và sự thân thiện của môi trường học. Một môi trường học trực tuyến tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tập trung vào việc học và đạt được kết quả cao hơn. Ngược lại, một môi trường phức tạp và khó sử dụng có thể gây ra sự thất vọng và giảm động lực học tập.

4.1. Đánh Giá Giao Diện Nền Tảng Học Trực Tuyến Của Trường Mỏ Địa Chất

Giao diện của nền tảng học trực tuyến cần được thiết kế một cách khoa học, trực quan và dễ sử dụng. Các chức năng và công cụ cần được bố trí hợp lý để sinh viên có thể dễ dàng tìm kiếm và sử dụng. Một giao diện thân thiện sẽ giúp sinh viên tiết kiệm thời gian và tập trung vào việc học tập.

4.2. Phân Tích Tính Năng Hỗ Trợ Học Tập Trên Nền Tảng

Nền tảng học trực tuyến cần cung cấp đầy đủ các tính năng hỗ trợ học tập như: diễn đàn thảo luận, phòng chat, công cụ chia sẻ tài liệu, và hệ thống quản lý bài tập. Các tính năng này giúp sinh viên tương tác với giảng viên và sinh viên khác, đồng thời quản lý việc học tập một cách hiệu quả.

4.3. Khả Năng Tiếp Cận Tài Liệu Học Tập Online

Việc tiếp cận tài liệu học tập một cách dễ dàng và nhanh chóng là yếu tố quan trọng giúp sinh viên học tập hiệu quả. Tài liệu học tập cần được tổ chức một cách khoa học và dễ tìm kiếm. Ngoài ra, sinh viên cũng cần được cung cấp các công cụ để đánh dấu, ghi chú và chia sẻ tài liệu.

V. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Học Tập Trực Tuyến Cho Sinh Viên

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có một số giải pháp quan trọng có thể được áp dụng để nâng cao hiệu quả học tập trực tuyến cho sinh viên Trường Đại học Mỏ - Địa Chất. Đó là (1) Tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng tự học và quản lý thời gian; (2) Nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin và cung cấp phần mềm học trực tuyến chất lượng cao; (3) Tăng cường sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên thông qua các hoạt động trực tuyến; (4) Xây dựng môi trường học trực tuyến thân thiện và dễ sử dụng; (5) Cung cấp hỗ trợ tài chính và kỹ thuật cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn.

5.1. Tổ Chức Khóa Đào Tạo Kỹ Năng Tự Học Online

Trường Đại học Mỏ - Địa Chất nên tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng tự học và quản lý thời gian cho sinh viên. Các khóa học này sẽ giúp sinh viên phát triển các kỹ năng cần thiết để học tập hiệu quả trong môi trường trực tuyến.

5.2. Nâng Cấp Hạ Tầng Công Nghệ Thông Tin Cho Học Tập

Việc nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin là rất quan trọng để đảm bảo rằng sinh viên có thể truy cập vào các tài nguyên học tập trực tuyến một cách dễ dàng và nhanh chóng. Điều này bao gồm việc nâng cấp đường truyền internet, cung cấp máy tính và thiết bị di động cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn.

5.3. Tăng Cường Sự Tương Tác Trực Tuyến Giữa Giảng Viên Và Sinh Viên

Giảng viên nên sử dụng các công cụ và phương pháp giảng dạy trực tuyến hiệu quả để tăng cường sự tương tác với sinh viên. Điều này có thể bao gồm việc sử dụng các diễn đàn thảo luận, phòng chat, và các buổi họp trực tuyến để giải đáp các thắc mắc của sinh viên.

VI. Kết Luận Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Học Tập Trực Tuyến

Nghiên cứu này đã xác định được các nhân tố ảnh hưởng chính đến kết quả học tập trực tuyến của sinh viên Trường Đại học Mỏ - Địa Chất. Kết quả nghiên cứu cung cấp thông tin quan trọng cho việc xây dựng các chính sách và biện pháp cải thiện chất lượng học trực tuyến. Trong tương lai, cần có thêm các nghiên cứu sâu hơn về mô hình học trực tuyến phù hợp với đặc thù của từng ngành học và đối tượng sinh viên. Đồng thời, cần tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã được triển khai và điều chỉnh chúng cho phù hợp với thực tế.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu Về Các Yếu Tố Tác Động

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng kỹ năng tự học, chất lượng kết nối internet, sự tương tác, động lực học tập và hỗ trợ từ gia đình là những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Chất Lượng Học Trực Tuyến

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã được triển khai và điều chỉnh chúng cho phù hợp với thực tế. Ngoài ra, cần có thêm các nghiên cứu về mô hình học trực tuyến phù hợp với đặc thù của từng ngành học và đối tượng sinh viên.

6.3. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Vào Thực Tiễn Đào Tạo

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng các chính sách và biện pháp cải thiện chất lượng học trực tuyến tại Trường Đại học Mỏ - Địa Chất. Điều này có thể bao gồm việc tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng, nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin, và tăng cường sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1. Các mô hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học truyền thống 1. Mô hình nghiên cu ca Evans Khi nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học của sinh viên, Evans (1999) đã đưa ra 5 yếu tố liên quan đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm: (1) Đặc trưng về nhân khẩu; (2) Đặc trưng về tâm lý; (3) Kết quả học tập trước đây; (4) Yếu tố xã hội; (5) Yếu tố tổ chức [7].

Mô hình nghiên cứu được mô tả trong hình 1. Nhân khẩu Tâm lý Kết quả học tập năm Kết quả trước học tập Xã hội Tổ chức Hình 1. Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của của sinh viên theo Evans Đặc trưng nhân khẩu sinh viên gồm các yếu tố như tuổi, giới tính, ngôn ngữ, nền tảng văn hóa, loại trường, tình trạng kinh tế xã hội, tình trạng giáo dục xã hội và nơi ở. Mối quan hệ của các biến này( trừ giới tính và tuổi tác) với kết quả học tập là hoàn toàn ổn định.

Tuy vậy, tuổi và giới tính cũng có ảnh hưởng đến kết quả học tập. Đặc trưng tâm lý của sinh viên gồm các yếu tố như sự chuẩn bị cho việc học, chiến lược cho học tập, cam kết mục tiêu. Nói chung, chúng có mối tương quan thuận với kết quả học tập – là yếu tố quan trọng tác động đến kết quả học tập. Các yếu tố tác động đến kết quả học tập là đa dạng, thực tế các nghiên cứu về yếu tố tác động đến kết quả học tập thường tập trung vào một hay một vài nhóm yếu tố đã nói.

Trong đề tài này, các biến được chọn tương ứng với 6 phạm vi, lĩnh vực và mục đích của đề tài. Trên cơ sở mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM), với hệ thống số liệu thu thập được và các kết quả kiểm định mô hình, tác giả đã khẳng định 5 biến độc lập trên có ý nghĩa thống kê đối với kết quả học tập của sinh viên. Mô hình nghiên cu ca Võ Th! Tâm Với nghiên cứu về “Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên chính quy Trường Đại học Kinh tế Hồ Chí Minh”, tác giả Võ Thị Tâm (2010) phát triển mô hình của Evans với giả định rằng cần đưa thêm một số biến độc lập vào mô hình để đảm bảo phù hợp với những đặc điểm của sinh viên chính quy tại Việt Nam [8]. Mô hình nghiên cứu được mô tả trong hình 1.

Nhân khẩu Kiên định học tập Động cơ học tập Kết quả học tập Cạnh tranh học tập Ấn tượng học tập Phương pháp học tập Hình 1. Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên theo Võ Thị Tâm Kết quả đánh giá thang đo thông qua phân tích khám phá EFA và hệ số tin cậy Crobach Alpha, và được đánh giá lại bằng phân tích nhân tố khẳng định CFA cho thấy các thang đo đạt yêu cầu về giá trị và độ tin cậy. Kết quả nghiên cứu cho thấy động cơ học tập, kiên định học tập, cạnh tranh học tập, ấn tượng trường 7 học và phương pháp học tập có sự thay đổi của kết quả học tập. Trong các yếu tố trên, chỉ có 3 yếu tố tác động cùng chiều đến kết quả học tập với mức tác động từ cao đến thấp là phương pháp học tập tác động mạnh nhất vào kết quả học tập.

Tiếp theo là tính kiên định học tập và ấn tượng trường học. Còn các yếu tố động cơ học tập và cạnh tranh học tập tác động không đáng kể đến kết quả học tập. Mô hình nghiên cu ca Đinh Th! Hóa v# cộng s Tác giả Đinh Thị Hóa và cộng sự (2018) trong nghiên cứu: “Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa Kinh tế Trường Đại học Đồng Nai” đã chỉ ra những nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa Kinh Tế Trường Đại học Đồng Nai gồm 8 yếu tố: (1) Cạnh tranh trong học tập; (2) Kiên định học tập; (3) Phương pháp học tập; (4) Động cơ học tập; (5) Cơ sở vật chất; (6) Năng lực giảng viên; (7) Ấn tượng trường học; (8) Ảnh hưởng của bạn bè [2]. Mô hình nghiên cứu của nhóm tác giả được mô tả trong hình 1.

Cạnh tranh trong học tập Kiên định học tập Phương pháp học tập Động cơ học tập Kết quả Cơ sở vật chất học tập Năng lực giảng viên Ấn tượng trường học Ảnh hưởng của bạn bè Hình 1. Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên theo Đinh Thị Hóa và cộng sự Qua việc tổng hợp và phân tích các biến quan sát như được trình bày trong bài viết, nhóm tác giả đưa ra nhận định rằng: kết quả học tập của sinh viên 8 phụ thuộc vào 8 nhân tố như trên. Trong đó, nhân tố “sự tương tác lớp học của giảng viên” có tác động mạnh nhất, các nhân tố khác có tác động yếu hơn nhưng đều có ý nghĩa thống kê. Tương đồng với quan điểm của tác giả Đinh Thị Hóa và cộng sự, nhóm tác giả Vũ Thị Thu Thảo và cộng sự cũng đã nghiên cứu về nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại và chi ra các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập có thể đo lường bằng thang đo likert từ 1 - 5 tương ứng với mức độ đồng ý của người được khảo sát, điều tra.

Mô hình ứng dụng đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên được mô tả như sau: Kết quả học tập (KQHT)= f( ĐC,GV, CSVC, PPHT) Trong đó: KQHT là biến phụ thuộc; ĐC, GV, PPHT là biến độc lập, với: (1) ĐC: Động cơ học tập; (2) GV: Phương pháp giảng học của giáo viên; (3) CSVC: Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường; (4) PPHT: Phương pháp học tập của sinh viên. Nhóm nghiên cứu đã khảo sát động cơ học tập của sinh viên K51, khoa Tài chính ngân hàng, Trường Đại học Thương Mại và kết quả thu được đã chỉ ra rằng, Động cơ học tập của sinh viên khoa TCNH là khá cao, đa số các bạn đều đặt mục tiêu có được tấm bằng giỏi sau khi ra trường. Ngoài ra, biến Phương pháp dạy học của giảng viên cũng có mức độ ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của sinh viên, trong đó, thang đo Truyền cảm hứng được phần lớn sinh viên đánh giá cao về mức độ quan trọng (60% số sinh viên được hỏi). Thang đo Chấm điểm cao cũng được sinh viên đánh giá cao về mứ độ quan trọng (20% số sinh viên được hỏi), giọng nói của giảng viên cũng là nhân tố thứ yếu ảnh hưởng đến kết quả học tập (14% số sinh viên được hỏi).

Nhóm đã kết luận rằng mức độ ảnh hưởng lớn nhất tác động lớn nhất trong phương pháp dạy học của giảng viên là việc truyền cảm hứng tạo không khí thoải mái, ít căng thẳng kích thích tinh thần học tập của sinh viên. Biến có mức độ ảnh hưởng thứ ba là Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường. Tuy nhiên, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng tốt nhu cầu học tập của sinh viên, vì vậy, 60% số sinh viên được hỏi đang sử 9 dụng máy tính cá nhân để hỗ trợ cho việc tìm tài liệu, tra cứu thông tin bài học, 30% sinh viên dùng điện thoại di động và rất ít sinh viên (10%) tìm kiếm tài liệu tham khảo bằng sách báo ở thư viện nhà trường cũng như là các công cụ khác: bạn bè, thầy cô,… Ngoài ra, khi thống kê các phương pháp học tập của sinh viên cho thấy, hiện nay, hầu hết sinh viên không có thói quen nghe giảng và ghi chép trong giờ học, tỷ lệ luôn luôn ghi bài (5%), nhỏ hơn tỷ lệ thỉnh thoảng ghi bài (40%) và không bao giờ ghi bài (10%). Do vậy kết quả học tập thường sẽ thấp và kém.

Tỷ lệ luôn luôn phát biểu xây dựng bài(10%) bằng tỷ lệ các bạn chuẩn bị bài và ôn lại bài trước và sau khi đến lớp(10%). Số sinh viên thường xuyên đến thư viện đọc sách (30%), trong khi đó đa số sinh viên đều đến từ những vùng quê và ít có cơ hội tiếp cận với các điều kiện học tập đầy đủ. Qua đó nhóm nghiên cứu đã kết luận rằng trong tất cả các yếu tố thì phương pháp học tập có tác động lớn nhất đến kết quả học tập của sinh viên. Mô hình nghiên cu ca Phan Th! Hồng Tho v# cộng s Tác giả Phan Thị Hồng Thảo và cộng sự đã nghiên cứu nhằm đánh giá các nhân tố từ bản thân sinh viên, nhà trường và gia đình- xã hội ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại Học viện Ngân hàng- Phân viện Bắc Ninh.

Tác giả đã đưa ra 5 yếu tố: (1) Động cơ học tập, (2) Phương pháp học tập; (3) Phương pháp giảng dạy; (4) Cơ sở vật chất; (5) Gia đình xã hội [9]. Mô hình nghiên cứu được trình bày trong hình 1. Phương pháp học tập Động cơ học tập Kết quả học tập Phương pháp giảng dạy Cơ sở vật chất Gia đình và xã hội 10 Hình 1. Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên theo Phan Thị Hồng Thảo và cộng sự Qua khảo sát 400 sinh viên tại Học viện, sử dụng phương pháp hồi quy bội, nghiên cứu đã chỉ ra rằng có 3 nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên gồm: phương pháp giảng dạy tích cực của giảng viên, phương pháp học tập ngoài giờ lên lớp và cơ sở vật chất của nhà trường.

Tác giả Nguyễn Thị Thùy Trang (2010) trong nghiên cứu “Khảo sát mối quan hệ giữa quan niệm và thói quen học tập ở đại học với kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh”, đã thu thập 795 mẫu khảo sát, có 92,3% ý kiến đồng ý cho rằng quan niệm và thới quen học tập có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên. Đồng thời cũng có 89,2% ý kiến đồng ý rằng cách dạy của giáo viên có ảnh hưởng lớn nhất đến quan niệm và thói quen học tập của sinh viên [12]. Bằng kiểm định INOVA đã cho thấy có sự khác biệt về kết quả học tập của sinh viên theo từng năm học, từ năm nhất đến năm tư với độ tin cậy 95%.