Xây Dựng Truyền Thống Nhà Trường: Những Hoạt Động Của Học Sinh

Tài liệu nghiên cứu Sgk hđtn hn 8, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về ., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Trường học: Trường Trung Học Phổ Thông
• Chuyên ngành: Giáo Dục Công Dân
• Đề tài: Xây Dựng Truyền Thống Nhà Trường Qua Các Hoạt Động Của Học Sinh
• Loại tài liệu: Bài Tiểu Luận
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Xây Dựng Truyền Thống Nhà Trường

Xây dựng truyền thống nhà trường là một quá trình quan trọng, giúp hình thành bản sắc và giá trị văn hóa của một ngôi trường. Truyền thống này không chỉ được xây dựng từ lịch sử mà còn từ các hoạt động của học sinh. Những hoạt động này đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển giáo dục nhân cách và tạo ra môi trường học tập tích cực.

1.1. Ý Nghĩa Của Truyền Thống Nhà Trường

Truyền thống nhà trường không chỉ là di sản văn hóa mà còn là nền tảng cho sự phát triển bền vững. Nó giúp học sinh cảm thấy tự hào và gắn bó với ngôi trường của mình.

1.2. Các Yếu Tố Hình Thành Truyền Thống

Các yếu tố như lịch sử, thành tích học tập, và các hoạt động ngoại khóa đều góp phần vào việc hình thành truyền thống nhà trường. Những hoạt động này tạo ra sự kết nối giữa học sinh và giáo viên.

II. Thách Thức Trong Việc Xây Dựng Truyền Thống Nhà Trường

Mặc dù việc xây dựng truyền thống nhà trường rất quan trọng, nhưng cũng gặp nhiều thách thức. Các vấn đề như sự thiếu hụt sự tham gia của học sinh, sự thay đổi trong phương pháp giáo dục, và áp lực từ xã hội có thể ảnh hưởng đến quá trình này.

2.1. Thiếu Sự Tham Gia Của Học Sinh

Nhiều học sinh không nhận thức được tầm quan trọng của việc tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, dẫn đến việc truyền thống nhà trường không được duy trì.

2.2. Áp Lực Từ Xã Hội

Áp lực từ gia đình và xã hội có thể khiến học sinh tập trung vào việc học tập mà bỏ qua các hoạt động xây dựng truyền thống, làm giảm sự gắn kết trong cộng đồng học sinh.

III. Phương Pháp Xây Dựng Truyền Thống Nhà Trường Hiệu Quả

Để xây dựng truyền thống nhà trường hiệu quả, cần có những phương pháp cụ thể. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, sự kiện văn hóa, và các chương trình giáo dục nhân cách là rất cần thiết.

3.1. Tổ Chức Các Hoạt Động Ngoại Khóa

Các hoạt động như thi đấu thể thao, văn nghệ, và các cuộc thi học thuật giúp học sinh phát triển kỹ năng và tạo ra những kỷ niệm đáng nhớ.

3.2. Xây Dựng Các Chương Trình Giáo Dục Nhân Cách

Các chương trình giáo dục nhân cách giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị của truyền thống và tầm quan trọng của việc gìn giữ nó.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Trong Việc Xây Dựng Truyền Thống

Việc áp dụng các phương pháp xây dựng truyền thống nhà trường vào thực tiễn là rất quan trọng. Các trường học cần có kế hoạch cụ thể để thực hiện các hoạt động này một cách hiệu quả.

4.1. Kế Hoạch Tổ Chức Hoạt Động

Các trường cần lập kế hoạch chi tiết cho từng hoạt động, từ việc chuẩn bị đến thực hiện và đánh giá kết quả.

4.2. Đánh Giá Kết Quả Hoạt Động

Đánh giá kết quả của các hoạt động giúp nhà trường nhận diện được những điểm mạnh và điểm yếu, từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Truyền Thống Nhà Trường

Truyền thống nhà trường sẽ tiếp tục phát triển nếu được duy trì và phát huy đúng cách. Sự tham gia tích cực của học sinh và giáo viên là yếu tố quyết định cho sự thành công của quá trình này.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Sự Tham Gia

Sự tham gia của học sinh và giáo viên trong các hoạt động xây dựng truyền thống là rất quan trọng để tạo ra một môi trường học tập tích cực.

5.2. Định Hướng Phát Triển Truyền Thống

Các trường cần có định hướng rõ ràng trong việc phát triển truyền thống, từ đó tạo ra những giá trị bền vững cho thế hệ tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình thuộc lĩnh vực Hoạt động trải nghiệm và Giáo dục kỹ năng sống, giữ vai trò cấu phần bắt buộc trong chương trình đào tạo bậc Trung học cơ sở (trọng tâm khối lớp 8). Nội dung tài liệu được thiết kế nhằm cụ thể hóa các mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực của người học, bao gồm năng lực tự chủ, năng lực giao tiếp - hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và trách nhiệm công dân đối với nhà trường, gia đình cùng cộng đồng xã hội.

Mục tiêu học tập của tài liệu tập trung vào việc trang bị cho người học khả năng nhận diện đặc điểm tính cách, kỹ năng điều chỉnh cảm xúc, phương pháp tranh biện và thương thuyết để bảo vệ quan điểm cá nhân, năng lực làm chủ hành vi trong các mối quan hệ thực tế lẫn không gian mạng, kỹ năng từ chối các nguy cơ rủi ro, cùng kỹ năng lập và triển khai kế hoạch hoạt động thiện nguyện, phát triển cộng đồng.

Cấu trúc giáo trình vận hành theo mô hình học tập trải nghiệm khép kín, gồm chuỗi tiến trình: Khám phá - Nhận diện biểu hiện $\rightarrow$ Tìm hiểu nguyên tắc/phương pháp $\rightarrow$ Luyện tập xử lý tình huống $\rightarrow$ Tự đánh giá sau chủ đề. Tài liệu tích hợp ba không gian giáo dục tương ứng: Hoạt động sinh hoạt dưới cờ, Hoạt động sinh hoạt lớp và Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề. Điểm đặc thù của giáo trình là việc xây dựng hệ thống tình huống thực tế gắn liền với đời sống học đường, gia đình và môi trường số, đi kèm tiêu chí tự đánh giá định tính rõ ràng ở cuối mỗi đơn vị bài học.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Căn cứ trên văn bản toàn văn, nội dung giáo trình được tổ chức thành 6 chủ đề cốt lõi với logic phát triển từ môi trường học đường, nhận thức cá nhân, tương tác xã hội đến trách nhiệm cộng đồng và gia đình:

1. Xây dựng truyền thống nhà trường và thiết lập văn hóa học đường:

   • Hệ thống hóa các hoạt động xây dựng truyền thống: Phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt", phong trào văn nghệ "Giai điệu tuổi hồng", làm báo tường 20-11, giải thi đấu bóng đá, đá cầu; các hoạt động môi trường và ủng hộ học sinh khó khăn.
   • Hoạt động Đoàn - Đội: Mô hình quyên góp sách xây dựng "Tủ sách dùng chung" tại thư viện trường nhằm phát triển văn hóa đọc và luân chuyển tài liệu học tập.
   • Nhận diện và xây dựng tình bạn đẹp thông qua mô hình "Chiếc bánh tình bạn".
   • Phòng, tránh bắt nạt học đường: Nhận diện hành vi cô lập, nói xấu, tẩy chay; quy trình ứng phó an toàn và mô hình tổ chức phiên họp bàn tròn "Vì một trường học an toàn" với 5 thành phần tham gia (Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh, chính quyền địa phương, học sinh).

2. Phát triển bản thân, điều chỉnh cảm xúc và tư duy lập luận:

   • Nhận diện hệ thống tính cách: Xu hướng hướng nội (thích làm việc cá nhân), xu hướng hướng ngoại (thích hoạt động nhóm), tính cảm thông và tính tận tâm (kỷ luật, có kế hoạch).
   • Quy trình điều chỉnh cảm xúc tích cực qua các tình huống thực tế (tuyên dương học tập, lo lắng khi thuyết trình, bị hiểu lầm).
   • Phương pháp tranh biện học thuật: Cấu trúc hóa bài tranh biện thành 3 phần (Luận điểm $\rightarrow$ Dẫn chứng $\rightarrow$ Kết luận) qua case study "Mạng xã hội là phương tiện truyền thông tốt".
   • Quy trình thương thuyết 4 bước: (1) Tìm hiểu mong muốn đối phương $\rightarrow$ (2) Đưa ra đề xuất $\rightarrow$ (3) Thuyết phục tính hợp lý $\rightarrow$ (4) Biểu quyết/đồng thuận giải pháp tối ưu (minh họa qua tình huống chọn địa điểm dã ngoại).

3. Trách nhiệm với bản thân, mọi người và quản lý chi tiêu cá nhân:

   • Trách nhiệm xã hội: Hoàn thành nhiệm vụ nhóm, hỗ trợ gia đình và duy trì cam kết cá nhân (điển hình qua kế hoạch khắc phục điểm yếu môn Ngoại ngữ của nhân vật Khánh).
   • Giáo dục tài chính: Phân tích cơ chế tác động của tiếp thị, khuyến mãi và quảng cáo đối với tâm lý mua sắm (case study mua sắm đồ dùng học tập của nhân vật Quỳnh); nguyên tắc xây dựng kế hoạch chi tiêu hợp lý.

4. Làm chủ bản thân và kỹ năng từ chối:

   • Kiểm soát hành vi trong đời sống thực và môi trường trực tuyến: Xác minh nguồn tin trước khi chia sẻ, ứng xử văn minh trên mạng xã hội, ứng phó trước lời mời kết bạn từ người lạ.
   • Khung kỹ thuật từ chối 3 cấp độ:
     • Từ chối thẳng: Áp dụng khi gặp tình huống nguy hiểm hoặc lời mời làm việc sai trái (hút thuốc lá, trốn học).
     • Từ chối đàm phán: Đưa ra phương án thay thế khi yêu cầu vượt quá khả năng thực hiện (phân công nhiệm vụ nhóm quá tải).
     • Từ chối trì hoãn: Đề xuất thực hiện vào thời điểm thích hợp khi chưa đủ điều kiện.

5. Hành trình nhân ái và hòa nhịp cùng cộng đồng:

   • Quy trình xây dựng kế hoạch dự án thiện nguyện: Điển hình qua mô hình hội chợ trao đổi đồ dùng của lớp 8B với 6 nhóm phân loại vật phẩm (Dụng cụ học tập, Đồ chơi, Đồ trang trí, Sách/truyện/báo chí hợp pháp, Trang phục, Thực phẩm an toàn).
   • Tham gia hoạt động giáo dục truyền thống địa phương (lễ hội, làng nghề truyền thống) và hoạt động dân cư (xanh - sạch - đẹp, dạy học tình nguyện).
   • Quy trình 5 bước tìm kiếm sự hỗ trợ khi giải quyết khó khăn trong dự án.

6. Yêu thương, tôn trọng và sinh hoạt gia đình:

   • Thể hiện sự tôn trọng các quan điểm khác biệt giữa các thế hệ trong gia đình; kỹ năng thuyết phục người thân; thiết lập kế hoạch phân công việc nhà và thực hành lối sống tiết kiệm tài chính gia đình.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

• Lý thuyết tâm lý học hành vi và cảm xúc: Cơ chế nhận thức - kích thích - phản ứng cảm xúc; các bước chuyển hóa trạng thái tiêu cực sang hành động tích cực.
• Nguyên lý giao tiếp và thương lượng win-win: Cân bằng lợi ích giữa các bên tham gia đàm phán; duy trì thái độ tôn trọng và kiểm soát cảm xúc khi bất đồng quan điểm.
• Cơ chế kinh tế học hành vi cơ bản: Tác động của tiếp thị truyền thông đến quyết định tiêu dùng; nguyên tắc lập kế hoạch tài chính cá nhân.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng tư duy logic và phản biện: Phân tích luận điểm, liên kết chứng cứ thực tế để bảo vệ hoặc phản bác một quan điểm mà không công kích cá nhân.
• Kỹ năng tự quản và tự vệ xã hội: Nhận biết ranh giới an toàn, kiểm soát thời gian sử dụng internet, thực hành kỹ thuật từ chối linh hoạt theo ngữ cảnh.
• Kỹ năng quản trị dự án cộng đồng: Lập kế hoạch dự án thiện nguyện, phân loại hàng hóa, điều phối nhân sự và xử lý rủi ro phát sinh.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình được thiết kế theo phương pháp tiếp cận học tập qua trải nghiệm (Experiential Learning), lấy người học làm trung tâm. Tiến trình bài giảng được triển khai thông qua các phương thức sư phạm sau:

• Phương pháp đóng vai và phân tích tình huống (Role-playing & Case Studies): Người học tiếp cận trực tiếp các tình huống giả định có tính thực tế cao (như đối mặt với áp lực tẩy chay bạn học, lời mời sử dụng chất kích thích, hay mâu thuẫn phân công việc nhóm) để luyện tập phản xạ ứng xử và kỹ năng từ chối.
• Phương pháp đối thoại bàn tròn và tranh biện (Roundtable & Debate): Ứng dụng qua mô hình phiên họp bàn tròn "Vì một trường học an toàn" và các diễn đàn tranh biện đối kháng theo chủ đề, giúp học sinh rèn luyện tư duy đa chiều và kỹ năng diễn đạt công cộng.
• Phương pháp học tập theo dự án (Project-Based Learning): Triển khai qua các hoạt động thực tế như tổ chức hội chợ thiện nguyện lớp 8B, biên tập "Sổ nhật kí thiện nguyện", thiết kế gian hàng và triển lãm ảnh "Vitamin hạnh phúc".
• Cơ chế tự đánh giá (Self-Assessment): Cuối mỗi chủ đề, giáo trình tích hợp bảng kiểm đo lường mức độ tham gia (Rất tích cực / Tích cực / Chưa tích cực) và mức độ đạt được của các mục tiêu đầu ra (Hoàn thành tốt / Hoàn thành / Cần cố gắng), hỗ trợ học sinh tự điều chỉnh tiến trình học tập.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Cập nhật bối cảnh xã hội số: Tài liệu tích hợp nội dung về kỹ năng ứng xử văn minh trên mạng xã hội, nhận diện tin giả giật gân, cách phòng ngừa nguy cơ lừa đảo trực tuyến và xử lý các hành vi tiêu cực trong hội nhóm trực tuyến của học sinh.
• Chuẩn hóa khung kỹ năng mềm thành quy trình cụ thể: Kỹ năng tranh biện được cấu trúc hóa theo mô hình 3 phần (Luận điểm - Dẫn chứng - Kết luận); kỹ năng thương thuyết được chuẩn hóa theo 4 bước rõ ràng; kỹ năng từ chối được phân loại cụ thể thành 3 nhóm phương pháp (Thẳng - Đàm phán - Trì hoãn).
• Tích hợp giáo dục tài chính thực tiễn: Thay vì chỉ giáo dục đạo đức chung chung, giáo trình đưa vào các phân tích cụ thể về ảnh hưởng của khuyến mãi, tiếp thị đến hành vi tiêu dùng và hướng dẫn lập ngân sách chi tiêu cá nhân/gia đình.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Học sinh: Học sinh bậc Trung học cơ sở (trọng tâm chương trình lớp 8) sử dụng làm tài liệu học tập, thực hành và tự đánh giá năng lực định kỳ.
• Yêu cầu đầu vào (Prerequisites): Người học cần có kiến thức cơ bản về nội quy học đường, khả năng đọc hiểu văn bản, kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp nền tảng ở các lớp dưới.
• Giáo viên và Cán bộ quản lý giáo dục: Giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội và giáo viên bộ môn sử dụng làm căn cứ thiết kế giáo án cho 3 loại hình: Hoạt động giáo dục theo chủ đề, Tiết sinh hoạt dưới cờ và Tiết sinh hoạt lớp.
• Phụ huynh học sinh: Tài liệu tham khảo để phối hợp cùng nhà trường trong việc theo dõi, hỗ trợ học sinh thực hiện các cam kết rèn luyện hành vi và chi tiêu tại gia đình.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với đối tượng nào?

Tài liệu được biên soạn phục vụ học sinh bậc Trung học cơ sở (đặc biệt là khối lớp 8), đồng thời là khung hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên chủ nhiệm, cán bộ phụ trách công tác Đoàn - Đội và phụ huynh phối hợp giáo dục.

2. Người học cần chuẩn bị kiến thức nền tảng nào?

Học sinh cần nắm được các chuẩn mực đạo đức cơ bản, quy định nội quy trường lớp và có kỹ năng đọc hiểu, làm việc nhóm ở mức độ cơ bản.

3. Cấu trúc bài học trong giáo trình có điểm gì khác biệt?

Mỗi chủ đề không đi theo lối truyền thụ lý thuyết một chiều mà bắt đầu bằng các tình huống/ví dụ trực quan, chuyển tiếp sang thảo luận - đóng vai xử lý và kết thúc bằng bảng tự đánh giá định lượng/định tính kết quả đầu ra.

4. Phương pháp tự học giáo trình này như thế nào để đạt hiệu quả?

Người học đọc kỹ các tình huống gợi ý, tự liên hệ với trải nghiệm cá nhân, hoàn thành các nhiệm vụ được giao trong dự án tập thể và thực hiện nghiêm túc bảng tự đánh giá ở cuối mỗi chủ đề.

5. Giáo trình có các tài liệu và hoạt động bổ trợ nào đi kèm?

Giáo trình cung cấp hệ thống gợi ý chi tiết cho các chủ đề Sinh hoạt dưới cờ (như diễn đàn "Làm chủ bản thân", hùng biện "Tự chủ trong học tập"), các chủ đề Sinh hoạt lớp và các mẫu biểu lập kế hoạch dự án thiện nguyện, bảng thu thập thông tin.

---

Kết luận

Giáo trình cung cấp hệ thống tri thức và bài tập thực hành toàn diện về kỹ năng sống, năng lực tự chủ và trách nhiệm xã hội cho học sinh Trung học cơ sở. Lộ trình học tập được thiết kế mạch lạc từ nhận thức bản thân, tương tác học đường, kỹ năng phòng vệ xã hội đến thực hành trách nhiệm cộng đồng và gia đình. Toàn bộ nội dung gắn liền với các công cụ đánh giá năng lực thực chất, phục vụ hiệu quả cho công tác giảng dạy và rèn luyện nhân cách của người học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

/6000 o Việc làm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường —__ Nêu những việc làm góp phần xây dựng truyền thông nhà trường ma em đã tìm hiểu. Gợi ý + Tham gia hoat déng thi dua “Day tot, Học tập > học tốt” «- Đồi mới phương pháp học tập. «_ Tham gia tô chức cuộc thủ “Giai điệu Văn hoá — tuổi hồng”. Nghệ thuật «_ Tham gia làm báo tường nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11.

Thể dục = © Tham gia thi dau bong da nam, nit. ‘The thao «Tham gia đội tuyé n da cau. - + Ủng hộ các bạn hoe sinh khu vực Các hoạt động miền núi khó khăn. cổng đồng «_ Thực hiện dự án bảo vệ môi trường.

Các hoạt động, ø_ Giữ vệ sinh trong trường, lớp. khác « Giúp đỡ mọi người. —_ _ Xác định những việc em có thể làm đề góp phần xây dựng truyền thống nhà trường. 9 Thực hiện việc làm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.

—_ _ Chia sẻ những việc em đã làm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường: + Tên việc làm; + Mô tả cách thực hiện; + Kết quả đạt được; + Bài học thu được, những khó khăn gặp phải và cách khắc phục. Trao đổi vẻ những việc em dự kiến sẽ thực hiện trong thời gian tới đề góp phản xây dựng truyền thống nhà trường. © Tham gia hoạt động Đoàn, Đội góp phần xây dựng truyền thống nhà trường —__ Chia sẽ các hoạt động giáo dục theo chủ đẻ của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chi Minh, Đội Thiếu niên Tiên phong Hỏ Chí Minh và của nhà trường. — __ Thảo luận vẻ các hoạt động Đoàn, Đội góp phan xây dựng truyền thống nhà trường.

Gợi ý: Quyên góp sách ủng hộ thư viện « Xây dựng Tủ sách đùng chung tại thư viện, tạo điều kiện cho các bạn học sinh trao đổi, chia sẻ thông tin với nhau. + Xây dựng và phát triển văn hoá đọc sách, khẳng định vai trỏ, tằm quan trong của sách. « Góp phần tăng nguồn tài liệu cho thư viện trường. Thời „ gian Tháng9 + Mỗi bạn học sinh ủng hộ tối thiểu một cuốn sách hoặc một cuồn truyện còn Céch Sử đừng được, không bị rách, nát, bản thục hiện _ * Ban cán sự lớp thu và gửi đến thư viện trường + Thư viện trường chọn lọc, thống kê, phân loại, lưu giữ để phục vụ học sinh đến đọc.

— __ Tham gia hoạt động Đoàn, Đội góp phân xây dựng truyền thống nhà trường và chia sẻ kết quả đạt được Thực hiện nhữn; làm góp phần xây dựng truyền thỖng nhà trường "hế Mộn tinh thas trích nhiệm và ảnh yêu đố với ngôi trường mã ex đang theo học. 0 Nhận diện biểu hiện của tình bạn dep Chia sẻ về biêu hiện của tỉnh bạn đẹp. Gợi ý: e Cách thức xây dựng và gin giữ tình bạn —_ Thảo luận về tình huống dưới đây đẻ chỉ ra cách thức mà các nhân vật đã làm đề xây dựng và gìn giữ tình bạn. Trao đổi vẻ cách thức xây dựng và gin giữ tình bạn.

Gợi ý: ` Cách thức xây dựng, gìn giữ tình bạn- oon ` đỡnhau c lập vả cuộc sống, gặp khô khôn, bạn gộp chuyện buồn, * Không loan fính, so bị, gonh § rong tình bọn, +8dđietsgpTaonue * Biết chi: x 'a Về góp ýcho những họn chế của ban để bọn sửa đổi, © Xây dựng tình bạn đẹp “Tham gia hoạt động xây dựng tỉnh bạn. Gợi ý: Hoạt động Cùng làm chiếc bánh tình bạn + Thảo luận vẻ các nguyên liệu đề làm “chiếc bánh tỉnh bạn”; + Xác định cách thức tiền hành lảm "chiếc bánh tinh ban”. + Giới thiệu “chiếc bánh tình bạn” đã được thực hiện. € Thực hành cách thức gìn giữ tình bạn Đóng vai xử lí các tỉnh huồng sau để luyện tập cách duy trì và gìn giữ tình bạn.Em nghe được những thông tin không đúng về bạn của mình.

` 2 Bạn của em tham gia một cuộc thỉ và đạt giải cao. Có người nói với em rằng người bạn của em đã nói những điều khong t6t về em.Em va ban hiểu lâm nhau. + Biét cach xy dung tinh ban dep la mét trong những kĩ năng vô cùng cần thiết * Quan tâm, chỉa sẻ, câm thông, vị tha là cách em thể hiện sự trân trọng và gìn giữ tình bạn. <<<<<< o Dấu hiệu bắt nạt học đường — _ Chỉ ra những dâu hiệu của bắt nạt học đường trong tình huồng sau: | rakhs chụ, nói xấu, tẫy chay và không choM cùng tham gia các hoạt động nhóm | M đã rất buẳn vì cảm thầy bị cô lập.

x* Z —__ Chia sẻ những hiểu biết của em về biểu hiện và hậu quả của các hình thức bắt nạt học đường. Gợi ý Hau qu Xấu hổ, xo lánh mọi người, 9 Cách phòng, tránh bắt nạt học đường Thảo luận vẻ những cách cần thiết đề phòng, tránh bắt nạt học đường Gợi ý SẴN SÀNG CHO SỰ AN TOÀN Để không trở thành nạn nhên của bát ngt học đường, em. hãy thực hiện những việc làm dưới đôy để bảo vệ bản than an loàn trước nguy cơ bị bắt nat: + Nhận diện tĩnh huống có nguy cơ bị bớt nợt học đường. + Chia sẻ với người ïin tưởng nếu minh hoặc bạn có nguy cơ bị bắt nat.

+ Luôn có í†nhất một người biết em đang ở đâu vả làm gi. + Timkiếm sựtọgiúp khi nhân thấy dầu hiệu của hành vi bét nat + Tích cực rên luyện kĩ năng tự bảo vệ bản thân. + Tích cực học tộp, tham gio cóc hoọt động tap thể 8 Rèn luyện kĩ năng phòng, tránh bát nạt học đường —___ Đóng vai xử lí một số tình huồng bắt nạt học đường. Thõi chong minh về lớp đi, có người đến lam ở đây mốt vui.

Minh nen lam thế nào bay gid?) PPD OO om [/ Buacap day oo —_ Chia sẻ suy nghĩ và cảm xúc của em sau khi xử lí tình huồng: + Khi đóng vai người bắt nạt, + Khi đóng vai người bị bắt nat; + Khi là người chứng kiến vụ bắt nat. © Cùng xây dựng trường học an toàn — __ Tổ chức phiên họp bàn tròn với chủ đề Vì một trường học an toàn. Gợi ý các thành phần tham dự phiên họp: + Đại diện Ban giám hiệu nhả trường; + Đại diện giáo viên; + Đại diện phụ huynh học sinh; + Đại diện chính quyền địa phương; + Đại diện các em học sinh. Gợi ý cách tổ chức phiên họp: Dướ sự điều hanh ở của người chủ, Người chủ trì nan 08 các thành viên điểu khiển quá trình.

đã ° trình bày, tao đổi thảo luận, tổng kết neegido viên, thuki, về những việc mình ni dung, dua ra có thể làm để thông điệp của học sinh,. xây dựng trường học phiên hợp. nloàn —_ _ Củng cam kết hành động đề xây dựng trường học an toản. Bit nat hoc dwing diễn ra với nhiễu lình thức khác nÌhưuc hận điện được các hình thức, dâu hiệu băt nạt học đường và có kĩ năng phòng tránh sẽ giúp em bảo vệ bản thân và gúp phân xây dựng trường học an toàn.

Caw TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN SAU CHỦ ĐỀ. Đánh giá mức độ tham gia của em trong các hoạt động: ÿRat đc, Tích _. é Chưa „ tích cực | cực tích cực| — § Hoàn ê h § Cần thành Hoàn cố tắt thành găng ——— — —Em thực hiện được các việc làm cụ thể góp phản xây dựng truyền thông nhà trường Em xây dựng được tinh bạn và biết cách gìn giữ tỉnh bạn. — Em xác định được dấu hiệu bắt nạt học đường.

— Em rèn luyện được kĩ năng phòng, tránh bắt nat học đường. — Em tích cực, chủ động tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hỗ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiên phong Hồ Chí Minh và nhà trường. 15 PHAT TRIEM) BAM) THAN > G. Nhộn diện được những nét độc trưng trong tính cách của bản thôn.

* Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo hướng tích cực + Nhận diện được khỏ năng tranh biện, thương thuyết của bản thôn để bảo vé quan điểm của mình trong một số tình huống. NHUNG DIEU EM TRAI NGHIEM Nhận diện những nét tính cách đặc | Nhận biết sự thay đổi cảm xúc ĐIỀU CHỈNH của bản thân. CẢMXÚC CỦA >> Sa | Tìm hiểu cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân ˆ. Luyện tập điều chỉnh cảm xúc của bản thân Tìm hiểu cách tranh biện, thương thuyết Yeh Nhận diện khả năng tranh biện, QUAN DIEM thương thuyết của bản thân CUA BẢN THÂN Luyện tập tranh biện, thương thuyết iz 3) GỢI Ý HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT DƯỚI CỜ ` Truyền thông về chủ đè Tôn trọng sự khác biệt.

Tổ chức hoạt động với chủ đề Nhà ngoại giao tương lai. Tham gia các hoạt động rèn luyện khả năng làm chủ cảm xúc của bản thân. Trao đổi về chủ đẻ Người phụ nữ Việt Nam. 3) GỢI Ý HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT LỚP ` Trao đổi vẻ ý nghĩa của việc nhận biết tính cách bản thân.

Chia sẻ những nét tính cách tốt của các bạn trong lớp. Trao đổi về giá trị sông Khoan dung. Chia sẻ câu chuyện vẻ những nhà ngoại giao nồi tiếng. Điều chỉnh cảm xúc của bản thân + Tim va doc tài liệu về đời sông tình cảm của con người.

+_ Sưu tầm tranh ảnh về các biểu hiện cảm xúc của con người. + _ Tìm hiểu cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực. Bảo vệ quan điểm của bản thân + Suu tam những câu chuyện về các nhà ngoại giao, đàm phan nổi tiếng. + Học hỏi cách tranh biện trong các cuộc thi tranh biện trên truyền hình.

+ Doe sich, báo dé tìm hiều, thu thập thông tin liên quan đền chủ đẻ tranh biện được phân công. 0 Nhận diện những nét tính cách đặc trưng của ban than — __ Chia sẻ những nét tính cách nöi trội của bản thân. Gợi ý: Tĩnh cách Các biểu hiện n ~ Thíởcmhột mình ~ Thích hoạt động cá nhân -.~ _ Hướng agori Jf | — rien ae, 4T jˆ©Tmichhoạt động nhém ~ Dễ cảm thông với người khác Ey — Sẵn sàng hợp tác và giúp đỡ mọi người ~ Đáng tin cậy đối với người khác Tận tâm \ ~ Ki luật, làm việc có kế hoạch, có tình thân trách nhiệm — _. Hãy chỉ ra những điểm mạnh trong tinh cách của bản thân và tìm cách phát huy các điệm mạnh đó.

eo Nhận biết sự thay đổi cảm xúc của bản thân —__ Chỉ ra sự thay đổi cảm xúc của nhân vật trong tình huồng sau: _ Tình hungSaulquá3 trình nỗ lực học tập, Lâm được nhà trường tuyên dương vì thành tích học tập tốt trong học kì vừa qua. Lâm rất vui sướng, tự hào.