Luận án giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp tại Trường Chính trị và Hành chính Lào

Giáo dục lý luận Mác-Lênin đóng vai trò then chốt trong việc định hướng tư tưởng, xây dựng đội… 175 trang · Học Viện Chính Trị Quốc Gia Hồ Chí Minh · 2014.

• Tác giả: Sai Kham Moun Ma Ni Vong
• Trường học: Học Viện Chính Trị Quốc Gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử
• Đề tài: Vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ triết học
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỐI TƯỢNG LUẬN VĂN
• 1.1. Những công trình đề cập đến vai trò, tầm quan trọng của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho cán bộ động viên
• 1.2. Những công trình liên quan đến thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho cán bộ động viên
• 1.3. Những công trình đề cập đến phương hướng và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho cán bộ động viên
• 2. CHƯƠNG 2: GIÁO DỤC LÝ LUẬN MÁC - LÊNIN CHO HỌC VIÊN HỆ CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ HÀNH CHÍNH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN
• 2.1. Khái quát về giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 2.2. Vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính Lào
• 3. CHƯƠNG 3: GIÁO DỤC LÝ LUẬN MÁC - LÊNIN CHO HỌC VIÊN HỆ CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ HÀNH CHÍNH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA
• 3.1. Những yếu tố tác động đến việc giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính Lào
• 3.2. Thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 3.3. Một số vấn đề đặt ra từ thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 4. CHƯƠNG 4: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LÝ LUẬN MÁC - LÊNIN CHO HỌC VIÊN HỆ CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÀ HÀNH CHÍNH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY
• 4.1. Phương hướng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• 4.2. Giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• KẾT LUẬN
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐỀ CẬP
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Giáo Dục Lý Luận Mác Lênin Ở Lào Vai Trò và Bối Cảnh

Giáo dục lý luận Mác-Lênin đóng vai trò then chốt trong việc định hướng tư tưởng, xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng cho nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND Lào). Đại hội Đảng Nhân dân Cách mạng Lào (NDCM Lào) các khóa VII, VIII, IX đều khẳng định sự trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin và con đường đi lên chủ nghĩa xã hội. Trong bối cảnh xây dựng và phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa, công tác nghiên cứu lý luận và thực tiễn cần tập trung vào cơ sở lý luận về đường lối, cải thiện nền dân chủ nhân dân để tiến lên chủ nghĩa xã hội. Văn kiện Đại hội VIII (2006) nhấn mạnh việc đổi mới nội dung giáo trình, chương trình dạy và học lý luận chính trị ở các trường Đảng, đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp, dạy nghề. Điều này cho thấy tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục lý luận trong bối cảnh mới.

1.1. Tầm quan trọng của lý luận Mác Lênin trong bối cảnh Lào

Chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối, chính sách của Đảng NDCM Lào là kim chỉ nam cho cách mạng Lào. Trong thời kỳ xây dựng và phát triển đất nước, công tác nghiên cứu lý luận phải tập trung vào những vấn đề liên quan đến cơ sở lý luận về đường lối và cải thiện nền dân chủ nhân dân, tạo các yếu tố để từng bước tiến lên chủ nghĩa xã hội. Đảng đặc biệt coi trọng công tác chính trị tư tưởng, nhất là việc giáo dục chính trị tư tưởng đối với đội ngũ cán bộ, học viên, sinh viên, học sinh. Cần tích cực đổi mới và chỉnh lại các nội dung giáo trình, chương trình dạy và học lý luận chính trị.

1.2. Hệ thống trường chính trị và hành chính ở Lào

Các Trường Chính trị và Hành chính CHDCND Lào có nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, công chức đương chức và thuộc diện quy hoạch cán bộ cao cấp của Đảng, Nhà nước. Đào tạo cán bộ cho các ngành ở tỉnh và địa phương không chỉ giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ mà trước hết phải có phẩm chất chính trị vững vàng, tư tưởng đạo đức cách mạng, lập trường giai cấp gắn bó với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội của đất nước. Cần khắc phục những hạn chế, góp phần xây dựng niềm tin, bản lĩnh, hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa trong mỗi học viên.

II. Thách Thức Trong Giáo Dục Lý Luận Mác Lênin Cho Cán Bộ Cấp Cao

Mặc dù đã có những chuyển biến tích cực, giáo dục lý luận Mác-Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính CHDCND Lào vẫn còn nhiều hạn chế. Các hạn chế bao gồm chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục chưa thực sự phù hợp. Số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên, những người làm công tác giáo dục còn hạn chế. Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu. Tình hình thế giới diễn biến phức tạp, nhất là sau sự sụp đổ của mô hình CNXH ở Liên Xô và Đông Âu, đặt ra yêu cầu cần tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin cho cán bộ và nhân dân.

2.1. Hạn chế về chương trình nội dung và phương pháp

Chương trình và nội dung giáo dục có thể chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn. Phương pháp giảng dạy có thể chưa đủ hấp dẫn và tương tác, khiến học viên khó tiếp thu và ứng dụng lý luận vào công việc. Cần đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường tính thực tiễn và liên hệ với tình hình đất nước. Bên cạnh đó, cần cập nhật và bổ sung kiến thức mới vào chương trình để phù hợp với sự phát triển của xã hội.

2.2. Chất lượng và số lượng đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên có thể còn thiếu kinh nghiệm thực tiễn hoặc chưa được trang bị đầy đủ kiến thức về chủ nghĩa Mác-Lênin. Cần có chính sách thu hút và đào tạo đội ngũ giảng viên chất lượng cao, có trình độ chuyên môn vững vàng và kinh nghiệm thực tiễn phong phú. Ngoài ra, cần tạo điều kiện để giảng viên nâng cao trình độ và cập nhật kiến thức thường xuyên.

2.3. Yêu cầu mới đặt ra trong bối cảnh thế giới

Những diễn biến phức tạp của tình hình thế giới, nhất là sau sự sụp đổ của mô hình CNXH Liên Xô và Đông Âu đã gây ra những biến động lớn trên phạm vi toàn thế giới. Việc giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin cho cán bộ và nhân dân lại càng phải được tăng cường. Mặc dù hiện nay, thành quả của công cuộc đổi mới ở một số nước xã hội chủ nghĩa bước đầu đạt được những thành tựu to lớn, đã phần nào khôi phục lòng tin của nhân dân vào chủ nghĩa xã hội, thế nhưng, để củng cố niềm tin vững chắc, việc giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin vẫn phải được tiếp tục quan tâm.

III. Giải Pháp Đổi Mới Nội Dung và Phương Pháp Dạy Lý Luận Mác

Trong giáo dục lý luận Mác-Lênin, mục đích quan trọng nhất là hình thành và phát triển thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, phương pháp luận khoa học. Do đó, giáo dục lý luận Mác-Lênin với tư cách là khoa học về thế giới quan và phương pháp luận phải trở thành nội dung cốt lõi, trung tâm trong đào tạo cán bộ ở CHDCND Lào. Cần tăng cường tính thực tiễn của lý luận Mác-Lênin, liên hệ mật thiết với tình hình thực tế của đất nước và thế giới. Đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường tính tương tác và phát huy tính chủ động của học viên.

3.1. Tăng cường tính thực tiễn trong giáo dục

Cần liên hệ lý luận với thực tiễn xây dựng đất nước, phân tích và giải quyết những vấn đề thực tế đặt ra trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội. Giảng viên cần trang bị kiến thức về tình hình kinh tế, chính trị, xã hội của đất nước, khu vực và thế giới để có thể liên hệ và phân tích trong quá trình giảng dạy. Cần đưa học viên đi thực tế để tìm hiểu tình hình thực tế và vận dụng kiến thức lý luận vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.

3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy tương tác

Tăng cường sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, như thảo luận nhóm, trình bày dự án, phân tích tình huống, đóng vai... Khuyến khích học viên tham gia vào quá trình giảng dạy, đặt câu hỏi, tranh luận và chia sẻ kinh nghiệm. Sử dụng các công cụ hỗ trợ giảng dạy hiện đại, như trình chiếu, video, phần mềm... để tăng tính sinh động và hấp dẫn cho bài giảng. Giảng viên cần tạo môi trường học tập thân thiện và cởi mở để khuyến khích học viên tham gia.

3.3. Phát huy tính chủ động của học viên

Giao cho học viên những nhiệm vụ nghiên cứu, tìm hiểu về các vấn đề lý luận và thực tiễn. Khuyến khích học viên tự học, tự nghiên cứu và tự đánh giá kết quả học tập. Giảng viên cần đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ và tạo điều kiện để học viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập.

IV. Nâng Cao Chất Lượng Giảng Viên Yếu Tố Quyết Định Thành Công

Chất lượng đội ngũ giảng viên là yếu tố then chốt quyết định hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin. Cần có chính sách tuyển dụng, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm thực tiễn phong phú và có tâm huyết với nghề. Tạo điều kiện để giảng viên nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức thường xuyên và tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học. Tăng cường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giữa giảng viên trong và ngoài nước.

4.1. Tuyển dụng giảng viên có trình độ và kinh nghiệm

Xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng giảng viên phù hợp với yêu cầu của công tác giáo dục lý luận. Ưu tiên tuyển dụng những người có trình độ chuyên môn cao, có kinh nghiệm thực tiễn và có năng lực sư phạm tốt. Tổ chức các kỳ thi tuyển dụng công khai, minh bạch và cạnh tranh để lựa chọn được những ứng viên xuất sắc nhất.

4.2. Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên thường xuyên

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên. Tạo điều kiện để giảng viên tham gia các khóa học, hội thảo, hội nghị khoa học trong và ngoài nước. Khuyến khích giảng viên tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ. Tổ chức các hoạt động trao đổi kinh nghiệm giữa giảng viên trong và ngoài trường.

4.3. Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giảng viên

Đảm bảo các điều kiện làm việc tốt cho giảng viên, như phòng làm việc, trang thiết bị, tài liệu... Tạo môi trường làm việc dân chủ, cởi mở và thân thiện để giảng viên có thể phát huy hết năng lực. Có chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân giảng viên giỏi. Tôn vinh và khen thưởng những giảng viên có thành tích xuất sắc.

V. Ứng Dụng Công Nghệ Số Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Mác Lênin

Ứng dụng công nghệ số là một giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin. Xây dựng hệ thống học liệu điện tử phong phú, đa dạng và dễ dàng truy cập. Sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy và học tập. Tổ chức các lớp học trực tuyến, hội thảo trực tuyến để mở rộng phạm vi tiếp cận và tạo điều kiện cho học viên học tập mọi lúc, mọi nơi. Khai thác các nguồn tài nguyên giáo dục mở (OER) trên internet.

5.1. Xây dựng hệ thống học liệu điện tử đa dạng

Số hóa các tài liệu giảng dạy, bài giảng, sách tham khảo... Xây dựng các bài giảng điện tử tương tác, video bài giảng, các bài kiểm tra trực tuyến... Cập nhật và bổ sung học liệu thường xuyên để đảm bảo tính thời sự và khoa học. Tổ chức hệ thống học liệu điện tử một cách khoa học, dễ dàng tìm kiếm và truy cập.

5.2. Ứng dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy

Sử dụng các phần mềm trình chiếu, xử lý văn bản, thiết kế đồ họa để tạo ra các bài giảng hấp dẫn và trực quan. Sử dụng các phần mềm quản lý học tập (LMS) để quản lý học viên, theo dõi tiến độ học tập và đánh giá kết quả. Ứng dụng các công cụ hỗ trợ giao tiếp trực tuyến để tương tác với học viên và giải đáp thắc mắc.

5.3. Tổ chức lớp học trực tuyến và hội thảo trực tuyến

Tổ chức các lớp học trực tuyến để mở rộng phạm vi tiếp cận và tạo điều kiện cho học viên ở xa có thể tham gia học tập. Tổ chức các hội thảo trực tuyến để trao đổi kinh nghiệm và cập nhật kiến thức mới cho giảng viên và học viên. Sử dụng các nền tảng học trực tuyến phổ biến, như Zoom, Google Meet, Microsoft Teams...

VI. Kết Luận Hướng Tới Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Mác Lênin

Giáo dục lý luận Mác-Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính CHDCND Lào là một nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa các giải pháp về đổi mới nội dung, phương pháp, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và ứng dụng công nghệ số. Đảng và Nhà nước cần tiếp tục quan tâm, đầu tư cho công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin để xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

6.1. Tổng kết các giải pháp chính

Các giải pháp then chốt bao gồm đổi mới nội dung giáo dục, tăng cường tính thực tiễn, ứng dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và ứng dụng công nghệ số vào quá trình giảng dạy. Các giải pháp này cần được triển khai một cách đồng bộ và có hệ thống.

6.2. Vai trò của Đảng và Nhà nước

Đảng và Nhà nước cần tiếp tục quan tâm và đầu tư cho công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin. Xây dựng các chính sách hỗ trợ giảng viên và học viên. Tạo điều kiện để các trường chính trị và hành chính phát triển và nâng cao chất lượng đào tạo. Tăng cường kiểm tra, giám sát và đánh giá hiệu quả công tác giáo dục lý luận.

6.3. Hướng phát triển tương lai

Tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện hệ thống lý luận Mác-Lênin phù hợp với điều kiện thực tế của đất nước. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục lý luận. Xây dựng đội ngũ cán bộ có trình độ lý luận cao để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

Nội dung chính

Tổng quan luận án

Công trình khoa học mang tên "Vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay" do nghiên cứu sinh Sai Kham Moun Ma Ni Vong thực hiện tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (Hà Nội, 2014), thuộc chuyên ngành Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, mã số 62 22 80 05.

Tính cấp thiết và khoảng trống nghiên cứu

Công cuộc đổi mới và phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa tại Cộng hòa Dân chủ Nhân dân (CHDCND) Lào đòi hỏi việc nghiên cứu lý luận - thực tiễn phải tập trung làm rõ cơ sở lý luận về đường lối và cải thiện nền dân chủ nhân dân, tạo các tiền đề để từng bước tiến lên chủ nghĩa xã hội. Các kỳ Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào lần thứ VII (2001), VIII (2006) và IX (2011) liên tục khẳng định sự trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin, coi đây là nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động cách mạng. Trong đó, Văn kiện Đại hội VIII chỉ rõ yêu cầu cấp bách phải đổi mới và chỉnh lại các nội dung giáo trình, chương trình dạy và học lý luận chính trị trong hệ thống trường Đảng, đại học, cao đẳng và trường chuyên nghiệp.

Các Trường Chính trị và Hành chính của nước CHDCND Lào giữ trọng trách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức đương chức và thuộc diện quy hoạch cán bộ cao cấp của Đảng, Nhà nước ở cả cấp tỉnh, huyện và các địa phương. Dù công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin đã đạt được những chuyển biến tích cực, thực tiễn vẫn bộc lộ nhiều hạn chế về chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, quy mô và trình độ của đội ngũ giảng viên cũng như điều kiện cơ sở vật chất. Bối cảnh quốc tế phức tạp sau sự sụp đổ mô hình xã hội chủ nghĩa ở Liên Xô và Đông Âu cùng sự tác động của cơ chế thị trường đặt ra yêu cầu củng cố vững chắc thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản và phương pháp luận cho đội ngũ cán bộ chủ chốt. Do đó, việc nghiên cứu một cách toàn diện, có hệ thống về công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp tại hệ thống trường này là yêu cầu lý luận và thực tiễn cấp thiết.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu tổng quát của luận án là trên cơ sở phân tích làm rõ thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào hiện nay, đề xuất hệ thống phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận cho nhóm đối tượng này.

Để đạt được mục đích trên, luận án xác định ba nhiệm vụ cụ thể:

1. Phân tích, chỉ rõ vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào.
2. Khảo sát, phân tích thực trạng và rút ra những vấn đề đặt ra từ công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính CHDCND Lào giai đoạn hiện nay.
3. Xác định phương hướng và đề xuất hệ thống các giải pháp chủ yếu có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

• Đối tượng nghiên cứu: Quá trình và thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào. Đối tượng học viên là cán bộ lãnh đạo, quản lý đương chức và thuộc diện quy hoạch cán bộ kế cận, cán bộ cấp cao của Đảng và Nhà nước Lào tại cấp tỉnh, huyện và các ban ngành địa phương.
• Phạm vi nội dung: Luận án tập trung khảo sát quá trình giáo dục lý luận Mác - Lênin chủ yếu thông qua hoạt động giảng dạy và học tập ba bộ môn khoa học Mác - Lênin cơ bản: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin và Chủ nghĩa xã hội khoa học.
• Phạm vi thời gian: Các số liệu, tài liệu và thực tiễn được khảo sát, tổng hợp chủ yếu trong giai đoạn từ năm 2010 đến năm 2014.

---

Tổng quan tài liệu và vị trí của luận án

Tổng quan tình hình nghiên cứu trong Chương 1 của luận án phân tích hệ thống các công trình khoa học trong và ngoài nước liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp đến đề tài, chia thành ba nhóm hướng nghiên cứu chính:

1. Nhóm các công trình nghiên cứu về vai trò, tầm quan trọng của giáo dục lý luận Mác - Lênin

• Luận án tiến sĩ của Bùi Dĩnh (nghiên cứu về xây dựng thế giới quan duy vật biện chứng cho cán bộ, đảng viên dân tộc thiểu số tại Việt Nam) khẳng định vai trò của phương pháp luận duy vật biện chứng trong việc nhận thức các quy luật khách quan và hoạch định đường lối cách mạng.
• Luận án tiến sĩ của Bun Phết Xu Ly Vông Xắc ("Nâng cao trình độ tư duy lý luận cho cán bộ Đảng viên Nhân dân Cách mạng Lào trong giai đoạn cách mạng hiện nay") làm rõ bản chất và tính tất yếu khách quan của việc đổi mới tư duy lý luận ở Lào, xác định việc nâng cao trình độ tư duy lý luận là đòi hỏi tất yếu để tiếp thu tri thức mới từ thực tiễn.
• Luận án tiến sĩ của Lê Hanh Thông phân tích khái niệm lý luận chính trị và đổi mới giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp xã ở các tỉnh Nam Bộ (Việt Nam).
• Các công trình chuyên khảo, luận văn của Trần Thành ("Triết học với đổi mới và đổi mới nghiên cứu giảng dạy triết học"), Nguyễn Thế Kiệt ("Triết học Mác - Lênin với việc xác định con đường và động lực đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam hiện nay"), Phan Thị Thanh Hải, Lê Thị Nam An, Trần Minh Nhiệt tập trung luận giải giá trị bền vững của triết học và lý luận Mác - Lênin đối với việc bồi dưỡng thế giới quan khoa học, nâng cao năng lực định hướng thông tin và tư duy cho các đối tượng cán bộ, sinh viên.

2. Nhóm các công trình nghiên cứu về thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin và lý luận chính trị

• Hoàng Thị Xuân Thanh khảo sát thực trạng nâng cao trình độ lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho cán bộ, đảng viên trong thời kỳ đổi mới.
• Nguyễn Văn Cần ("Nâng cao chất lượng giáo dục chính trị - tư tưởng trong Quân đội trước yêu cầu của cuộc đấu tranh tư tưởng ở nước ta hiện nay") chỉ ra các mâu thuẫn chủ yếu giữa yêu cầu bảo vệ trận địa tư tưởng với chất lượng giáo dục chính trị thực tế.
• Hoàng Thúc Lân khảo sát thực trạng giảng dạy triết học Mác - Lênin nhằm nâng cao năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên đại học tại khu vực Hà Nội.
• Huỳnh Minh Khởi đánh giá thực trạng trình độ lý luận chính trị của đội ngũ báo cáo viên cấp huyện tại vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
• Tại Lào, các công trình của Sổm Phăn Sĩ Vông Say (khảo sát tại Trường Đại học Công an Nhân dân Lào), Si Sôm Phu Tha Vi Xay (khảo sát cán bộ Tổng cục Chính trị - Bộ Quốc phòng Lào) và Chit Sa Vanh ThepYoThin (khảo sát học viên Trường Chính trị Bộ An ninh Lào) đã phân tích thực trạng công tác giảng dạy lý luận, chỉ ra những mặt đạt được cũng như hạn chế về năng lực tiếp thu, bối cảnh giảng dạy trong lực lượng vũ trang Lào.

3. Nhóm các công trình nghiên cứu về phương hướng và giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận

• Nguyễn Hữu Cát, Lương Gia Ban, Đinh Cảnh Nhạc và Song Thành đề xuất các giải pháp liên quan đến đổi mới chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên tại các trường đại học và Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh.
• Luận án tiến sĩ của Vi La Phăn Đuông ma ny ("Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng với việc khắc phục bệnh chủ quan duy ý chí trong đội ngũ cán bộ ở Lào hiện nay") phân tích căn nguyên của bệnh chủ quan duy ý chí ở cán bộ Lào và kiến nghị đổi mới hệ đào tạo dài hạn, ngắn hạn tại các trường Chính trị - Hành chính.
• Dương Minh Đức nghiên cứu giải pháp nâng cao năng lực tư duy lý luận cho cán bộ chủ chốt cấp tỉnh vùng Đồng bằng sông Hồng; Hoàng Anh nghiên cứu việc hình thành nhân cách sinh viên thông qua giáo dục lý luận Mác - Lênin; Võ Thị Mai khảo sát kinh nghiệm phương pháp dạy học trường Đảng tại Trung Quốc; Trần Viết Quân nghiên cứu bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho cán bộ cấp cơ sở ở Tây Nguyên.

Khoảng trống nghiên cứu luận án lựa chọn giải quyết

Mặc dù đã có nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị hoặc bồi dưỡng cán bộ ở các cấp độ và ngành nghề khác nhau tại Việt Nam và Lào, nhưng chưa có một công trình nào nghiên cứu trực tiếp, toàn diện và có hệ thống về vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin dành riêng cho đối tượng học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào. Luận án kế thừa các kết quả nghiên cứu đi trước và tập trung giải quyết khoảng trống này về mặt khung lý luận, khảo sát thực trạng thực nghiệm (giáo trình, đội ngũ giảng viên, phương pháp, cơ sở vật chất) và xác lập hệ thống giải pháp đồng bộ gắn với đặc thù chính trị - xã hội của nước CHDCND Lào.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận và các khái niệm sử dụng

Luận án dựa trên nền tảng lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin và các quan điểm, chủ trương, nghị quyết của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào về công tác cán bộ và công tác lý luận (từ Đại hội IV năm 1986 đến Đại hội IX năm 2011; các Nghị quyết Hội nghị công tác tổ chức cán bộ toàn quốc lần 1 năm 1995, lần 8 năm 2006, lần 9 năm 2012).

Luận án xác định 5 đặc trưng cơ bản của lý luận Mác - Lênin:

1. Tính trừu tượng hóa và tính khái quát hóa cao: Hệ thống các khái niệm, phạm trù, nguyên lý phản ánh những mối liên hệ bản chất, quy luật vận động phổ biến của tự nhiên, xã hội và tư duy.
2. Tính hệ thống, lôgíc, chính xác và chặt chẽ: Các bộ phận lý luận gắn kết bên trong thành một chỉnh thể toàn vẹn, khoa học.
3. Tính gắn bó, liên hệ, thống nhất với thực tiễn: Thực tiễn là nguồn gốc, động lực và tiêu chuẩn kiểm nghiệm của lý luận; lý luận soi đường, định hướng hoạt động thực tiễn cách mạng.
4. Sự thống nhất biện chứng giữa tính khoa học và tính giai cấp: Phản ánh khách quan quy luật phát triển xã hội đồng thời đại diện cho lập trường, lợi ích của giai cấp công nhân và nhân dân lao động.
5. Tính sáng tạo và tính phát triển: Là một hệ thống mở, không ngừng được bổ sung, hoàn thiện thông qua tổng kết thực tiễn lịch sử và các thành tựu khoa học mới.

Phương pháp nghiên cứu

Công trình sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, kết hợp linh hoạt các phương pháp nghiên cứu chuyên ngành và liên ngành:

• Phương pháp lịch sử - lôgíc: Phân tích tiến trình phát triển công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng NDCM Lào gắn với các giai đoạn cách mạng.
• Phương pháp phân tích và tổng hợp: Đánh giá các khía cạnh cấu thành chất lượng giáo dục lý luận (chương trình, giảng viên, học viên, cơ sở vật chất).
• Phương pháp hệ thống - cấu trúc: Đặt việc giáo dục lý luận Mác - Lênin trong mối quan hệ tổng thể với hệ thống đào tạo cán bộ và mục tiêu chính trị của CHDCND Lào.
• Phương pháp thống kê và điều tra xã hội học: Thu thập, xử lý và phân tích các số liệu thực tế về cơ cấu, độ tuổi, trình độ học vấn của đội ngũ giảng viên và nhu cầu đào tạo tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào.

---

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án

Chương 1 hệ thống hóa các tài liệu khoa học tại Việt Nam, Lào và quốc tế theo ba nhóm nội dung chính: vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin; thực trạng công tác giảng dạy lý luận chính trị; phương hướng và giải pháp đổi mới giáo dục lý luận. Tác giả chỉ ra rằng các công trình trước đây chủ yếu tập trung vào các đối tượng như sinh viên đại học, cán bộ cấp cơ sở (xã, phường), lực lượng vũ trang hoặc cán bộ cấp huyện tại Việt Nam, hoặc phân tích khái quát tư duy lý luận ở Lào. Chương này khẳng định tính độc lập và phân định rõ phạm vi tiếp cận của luận án: tập trung trực tiếp vào đối tượng học viên cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào, làm rõ khoảng trống nghiên cứu về khung chương trình 3 môn Mác - Lênin và thực trạng đội ngũ giảng viên chuyên trách.

Chương 2: Giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay - Một số vấn đề lý luận

Chương 2 tập trung phân tích bản chất, đặc trưng của lý luận Mác - Lênin và làm rõ tính đặc thù của việc giáo dục lý luận cho học viên hệ cao cấp tại Lào:

• Khái niệm và bản chất: Giáo dục lý luận Mác - Lênin là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể giáo dục nhằm truyền bá hệ thống tri thức lý luận Mác - Lênin, xây dựng thế giới quan duy vật biện chứng, nhân sinh quan cộng sản và phương pháp luận khoa học cho người học, biến tri thức thành niềm tin và định hướng hoạt động thực tiễn.
• Đặc thù môn học: Khác với chương trình tại một số nước, chương trình đào tạo tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào gồm các khối môn: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Xây dựng Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, Dân vận và Hành chính. Các môn học này là bắt buộc và chiếm khoảng 80% tổng quỹ thời gian đào tạo của khóa học hệ cao cấp. Trong đó, ba môn khoa học Mác - Lênin cơ bản giữ vị trí hạt nhân lý luận.
• Đặc thù đối tượng học viên: Học viên hệ cao cấp là những cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt đương chức hoặc được quy hoạch vào các vị trí chiến lược ở cấp tỉnh, bộ ngành và địa phương. Họ có kinh nghiệm thực tiễn phong phú nhưng trình độ lý luận ban đầu không đồng đều.
• Đặc thù đội ngũ giảng viên: Đòi hỏi lập trường chính trị kiên định, tính đảng sâu sắc, vừa phải nắm vững lý luận kinh điển, vừa phải am hiểu thực tiễn đường lối phát triển kinh tế - xã hội của Lào.
• Vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin: Đóng vai trò quyết định trong việc hình thành bản lĩnh chính trị vững vàng, nâng cao năng lực tư duy lý luận, năng lực lãnh đạo, quản lý và củng cố niềm tin vào định hướng xã hội chủ nghĩa tại CHDCND Lào.

Chương 3: Giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào trong giai đoạn hiện nay - Thực trạng và những vấn đề đặt ra

Chương 3 trình bày bức tranh toàn diện về các nhân tố tác động, thực trạng công tác giảng dạy và những mâu thuẫn, bất cập đang tồn tại:

• Các yếu tố tác động: Sự thay đổi nhanh chóng của tình hình quốc tế; mặt trái của kinh tế thị trường trong thời kỳ mở cửa tại Lào; yêu cầu nâng cao năng lực của hệ thống chính trị đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
• Thực trạng nội dung, chương trình: Đã từng bước được chuẩn hóa nhưng còn bộc lộ sự trùng lặp, tính cập nhật thực tiễn Lào chưa cao, việc gắn kết giữa nguyên lý lý luận với việc giải quyết các vấn đề kinh tế - xã hội cụ thể còn hạn chế.
• Thực trạng phương pháp giảng dạy: Phương pháp thuyết trình một chiều vẫn chiếm ưu thế; việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, thảo luận, xử lý tình huống thực tiễn chưa trở thành nền nếp phổ biến.
• Thực trạng đội ngũ giảng viên: Số liệu thống kê trong luận án chỉ ra quy mô và cơ cấu trình độ của đội ngũ giảng viên lý luận Mác - Lênin tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào:

Tiêu chí phân loại	Số lượng (người)	Tỷ lệ (%)
Tổng số giảng viên lý luận Mác - Lênin	93	100%
Trình độ Tiến sĩ	5	5,38%
Trình độ Thạc sĩ	18	19,35%
Trình độ Cử nhân	70	75,27%

Số liệu khảo sát phản ánh đội ngũ giảng viên còn mỏng, tỷ lệ có học vị cao (tiến sĩ, thạc sĩ) còn thấp, phần lớn giảng viên trình độ cử nhân. Phần lớn được đào tạo trong nước hoặc ở nước ngoài nhưng gặp rào cản lớn về trình độ ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin.

• Vấn đề đặt ra:
  1. Mâu thuẫn giữa yêu cầu ngày càng cao về phẩm chất, năng lực của cán bộ lãnh đạo cấp cao với chất lượng đào tạo lý luận thực tế.
  2. Bất cập giữa sự phát triển nhanh chóng của thực tiễn đổi mới tại Lào với sự chậm trễ trong đổi mới giáo trình, tài liệu tham khảo.
  3. Thiếu hụt đội ngũ giảng viên chuyên gia đầu ngành có trình độ cao và kinh nghiệm thực tiễn sâu rộng.
  4. Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy và học còn thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu hiện đại hóa giáo dục trường Đảng.

Chương 4: Phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay

Chương 4 xác định 4 phương hướng cơ bản và xây dựng hệ thống 5 nhóm giải pháp chủ yếu:

• Phương hướng cơ bản:

  1. Quán triệt sâu sắc các quan điểm, đường lối đổi mới của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào trong toàn bộ quá trình giáo dục.
  2. Đảm bảo sự thống nhất chặt chẽ giữa tính Đảng, tính khoa học và nguyên tắc gắn lý luận với thực tiễn cách mạng Lào.
  3. Đổi mới đồng bộ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và công tác quản lý đào tạo.
  4. Xây dựng môi trường giáo dục lý luận gắn với rèn luyện phẩm chất đạo đức, bản lĩnh chính trị của học viên.

• Các nhóm giải pháp chủ yếu:

  • Giải pháp 1: Đổi mới nội dung, chương trình, giáo trình. Tinh giản nội dung trùng lặp giữa các cấp học; tăng cường cập nhật các chuyên đề về thực tiễn xây dựng và phát triển đất nước Lào; biên dịch và biên soạn hệ thống giáo trình chuẩn bằng tiếng Lào cho 3 môn Triết học, Kinh tế chính trị và Chủ nghĩa xã hội khoa học.
  • Giải pháp 2: Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Quy hoạch đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn (tiến sĩ, thạc sĩ); tổ chức bồi dưỡng phương pháp sư phạm hiện đại, tin học và ngoại ngữ; cử giảng viên đi thực tế tại các địa phương để tích lũy kiến thức thực tiễn.
  • Giải pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá. Chuyển dịch mạnh mẽ từ truyền thụ thụ động sang đối thoại, thảo luận nhóm, giải quyết tình huống thực tế trong lãnh đạo, quản lý; cải tiến phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đánh giá năng lực tư duy và vận dụng lý luận của học viên cao cấp.
  • Giải pháp 4: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật. Hiện đại hóa giảng đường, phòng tư liệu, thư viện và hệ thống công nghệ thông tin phục vụ tra cứu tài liệu học tập, nghiên cứu khoa học.
  • Giải pháp 5: Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng và mở rộng hợp tác quốc tế. Nâng cao vai trò lãnh đạo trực tiếp của Ban Chấp hành Trung ương Đảng NDCM Lào đối với hệ thống các Trường Chính trị - Hành chính; đẩy mạnh hợp tác toàn diện với Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (Việt Nam) trong đào tạo cán bộ, biên soạn giáo trình và trao đổi kinh nghiệm nghiên cứu khoa học.

---

Kết quả và những đóng góp mới

Đóng góp về mặt lý luận và thực tiễn

1. Làm rõ khung lý luận chuyên biệt: Luận án phân tích làm rõ nội hàm, bản chất, các đặc trưng cơ bản và tính đặc thù của công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin dành cho học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
2. Đánh giá thực trạng toàn diện và có căn cứ số liệu: Khảo sát, phân tích một cách có hệ thống thực trạng giáo dục lý luận Mác - Lênin giai đoạn 2010–2014, cung cấp bức tranh số liệu cụ thể về cơ cấu, trình độ của 93 giảng viên lý luận Mác - Lênin và chỉ ra các nút thắt cốt lõi trong chương trình đào tạo chiếm 80% thời lượng của hệ thống trường Đảng tại Lào.
3. Đề xuất hệ thống giải pháp đồng bộ: Xác lập phương hướng và 5 nhóm giải pháp cụ thể, mang tính khả thi, gắn liền với điều kiện thực tế của hệ thống chính trị và giáo dục tại CHDCND Lào, trực tiếp phục vụ công tác quy hoạch, đào tạo cán bộ lãnh đạo cấp cao của Đảng và Nhà nước Lào.

Giá trị ứng dụng

Kết quả nghiên cứu cung cấp luận cứ khoa học để các cơ quan chỉ đạo công tác tư tưởng - lý luận của Đảng NDCM Lào, Ban Giám hiệu các Trường Chính trị và Hành chính Lào tham khảo trong việc xây dựng kế hoạch đào tạo, biên soạn lại chương trình giáo trình và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

• Hạn chế: Theo giới hạn phạm vi nghiên cứu do tác giả xác định, luận án tập trung khảo sát công tác giáo dục thông qua 3 môn lý luận cơ bản (Triết học, Kinh tế chính trị, Chủ nghĩa xã hội khoa học) cho học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào trong khung thời gian từ 2010 đến 2014; chưa đi sâu khảo sát các hệ đào tạo trung cấp, sơ cấp hoặc các môn nghiệp vụ chính trị khác (như Dân vận, Hành chính).
• Hướng nghiên cứu tiếp:
  • Nghiên cứu mở rộng việc đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn chuyên ngành Xây dựng Đảng, Quản lý hành chính nhà nước cho hệ thống chính trị cơ sở tại Lào.
  • Đánh giá tác động dài hạn của công tác đào tạo cao cấp lý luận chính trị đối với hiệu quả hoạch định chính sách của đội ngũ cán bộ sau khi tốt nghiệp trở về địa phương.

---

Giá trị tham khảo

Luận án là tài liệu tham khảo có giá trị chuyên môn cao cho nhiều nhóm đối tượng:

• Nghiên cứu sinh, học viên cao học chuyên ngành Triết học, Chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, Xây dựng Đảng: Tham khảo về khung lý thuyết giáo dục lý luận chính trị và phương pháp phân tích thực tiễn công tác tư tưởng ở một quốc gia đang trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội.
• Giảng viên giảng dạy lý luận Mác - Lênin: Sử dụng các luận điểm, phân tích về đặc trưng môn học và phương pháp sư phạm tương tác làm tư liệu bổ trợ cho bài giảng.
• Cán bộ lãnh đạo, cơ quan quản lý công tác tổ chức - cán bộ của Lào và Việt Nam: Sử dụng các phát hiện thực trạng và hệ thống giải pháp để xây dựng quy hoạch đào tạo cán bộ cấp cao, nâng cao chất lượng hợp tác giáo dục lý luận giữa hai quốc gia.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Khối lượng các môn lý luận chính trị chiếm bao nhiêu phần trăm trong chương trình đào tạo tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào?

Theo phân tích trong luận án, các bộ môn lý luận chính trị (bao gồm Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Xây dựng Đảng, Dân vận, Hành chính) là các môn học bắt buộc và chiếm khoảng 80% tổng quỹ thời gian đào tạo của một khóa học hệ cao cấp.

2. Thực trạng trình độ của đội ngũ 93 giảng viên lý luận Mác - Lênin tại các Trường Chính trị và Hành chính Lào thời điểm khảo sát như thế nào?

Theo số liệu thống kê tại thời điểm khảo sát (năm học 2012–2013), trong tổng số 93 giảng viên giảng dạy lý luận Mác - Lênin có: 5 Tiến sĩ (chiếm ~5,38%), 18 Thạc sĩ (chiếm ~19,35%), và 70 Cử nhân (chiếm ~75,27%). Hạn chế lớn nhất của đội ngũ là tỷ lệ có trình độ sau đại học còn thấp, đồng thời gặp nhiều khó khăn về trình độ ngoại ngữ và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

3. Đối tượng nghiên cứu cụ thể của luận án là nhóm học viên nào?

Đối tượng nghiên cứu là học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào. Đây là những cán bộ lãnh đạo, quản lý đương chức và cán bộ thuộc diện quy hoạch nguồn kế cận cấp cao của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào và Nhà nước Lào tại các tỉnh, huyện và các ban ngành địa phương.

4. Luận án xác định năm đặc trưng cơ bản nào của lý luận Mác - Lênin?

Năm đặc trưng được luận giải trong Chương 2 gồm:

1. Tính trừu tượng hóa và tính khái quát hóa cao.
2. Tính hệ thống, lôgíc, chính xác và chặt chẽ.
3. Tính gắn bó, liên hệ, thống nhất với thực tiễn.
4. Sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giai cấp.
5. Tính sáng tạo và tính phát triển.

5. Giải pháp then chốt nào được đề xuất nhằm gắn kết hợp tác quốc tế trong nâng cao chất lượng giáo dục lý luận tại Lào?

Luận án đề xuất giải pháp tăng cường hợp tác toàn diện và trực tiếp với Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (Việt Nam) trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên lý luận có trình độ Thạc sĩ, Tiến sĩ; phối hợp nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn và hỗ trợ biên dịch, chuẩn hóa giáo trình các môn Mác - Lênin phù hợp với thực tiễn nước CHDCND Lào.

---

Kết luận

Luận án tiến sĩ của tác giả Sai Kham Moun Ma Ni Vong là công trình nghiên cứu chuyên sâu, có hệ thống về vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp tại các Trường Chính trị và Hành chính nước CHDCND Lào. Tác giả đã làm rõ cơ sở lý luận, chỉ ra các đặc thù của đối tượng đào tạo và khảo sát thực chứng bức tranh thực trạng về chương trình, phương pháp và đội ngũ giảng viên giai đoạn 2010–2014. Hệ thống các phương hướng và giải pháp đề xuất trong luận án có giá trị thực tiễn rõ nét, đóng góp thiết thực vào việc nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ cấp cao và củng cố nền tảng tư tưởng cho sự nghiệp đổi mới tại nước CHDCND Lào.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HäC VIÖN CHÝNH TRÞ QuèC GIA Hå chÝ Minh ------------------------------------ Sai kham moun ma ni vong Vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc Hµ NéI - 2014 HäC VIÖN CHÝNH TRÞ QuèC GIA Hå chÝ Minh --------------------------------- Vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho học viên hệ cao cấp ở các Trường Chính trị và Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay Chuyªn ngµnh : Chñ nghÜa duy vËt biÖn chøng vµ chñ nghÜa duy vËt lÞch sö M· sè : 62 22 80 05 luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc Hµ NéI - 2014 LêI CAM §OAN T«i xin cam ®oan ®©y lµ c«ng tr×nh nghiªn cøu cña riªng t«i. C¸c sè liÖu nªu trong luËn ¸n lµ trung thùc. Nh÷ng kÕt luËn khoa häc cña luËn ¸n ch- a tõng ®- îc c«ng bè trong bÊt cø c«ng tr×nh nµo. T¸c gi¶ Sai Kham Moun Ma Ni Vong Môc lôc Trang Më §ÇU 1 Ch- ¬ng 1: tæng quan t×nh h×nh nghiªn cøu liªn quan ®Õn 6 ®Ò tµi luËn ¸n 1.

Nh÷ng c«ng tr×nh ®Ò cËp ®Õn vai trß, tÇm quan träng cña 8 gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho c¸n bé ®¶ng viªn 1. Nh÷ng c«ng tr×nh liªn quan ®Õn thùc tr¹ng gi¸o dôc lý luËn 16 M¸c - Lªnin cho c¸n bé ®¶ng viªn 1. Nh÷ng c«ng tr×nh ®Ò cËp ®Õn ph- ¬ng h- íng vµ gi¶i ph¸p 21 nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho c¸n bé ®¶ng viªn Ch- ¬ng 2: gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao 30 cÊp ë c¸c tr- êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n- íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay - mét sè vÊn ®Ò lý luËn 2. Kh¸i qu¸t vÒ gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ 30 cao cÊp ë Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay 2.

Vai trß cña gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao 47 cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo Ch- ¬ng 3: gi¸o dôc lý luËn m¸c - lªnin cho häc viªn hÖ cao 64 cÊp ë c¸c tr- êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n- íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo trong giai ®o¹n hiÖn nay - thùc tr¹ng vµ nh÷ng vÊn ®Ò ®Æt ra 3. Nh÷ng yÕu tè t¸c ®éng ®Õn viÖc gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin 64 cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo 3. Thùc tr¹ng gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ 78 cao cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào hiÖn nay 3. Mét sè vÊn ®Ò ®Æt ra tõ thùc tr¹ng gi¸o dôc lý luËn M¸c - 95 Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay Ch- ¬ng 4: ph- ¬ng h- íng vµ gi¶i ph¸p chñ yÕu nh»m n©ng 107 cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn m¸c - lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c tr- êng chÝnh trÞ vµ hµnh chÝnh n- íc céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay 4.

Ph- ¬ng h- íng nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn M¸c - 107 Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa d©n chñ nh©n d©n lµo hiÖn nay 4. Gi¶i ph¸p chñ yÕu ®Ó n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn 117 M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay KÕT LUËN 138 DANH MôC C¸C C¤NG TR×NH §· C¤NG Bè 140 DANH MôC TµI LIÖU THAM KH¶O 141 Phô lôc danh môc c¸c ch÷ viÕt t¾t CNXH : Chñ nghÜa x· héi CNCS : Chñ nghÜa céng s¶n CHDCND : Céng hßa d©n chñ nh©n d©n CNXH KH : Chñ nghÜa x· héi khoa häc CNTB : Chñ nghÜa t- b¶n GV : Gi¶ng viªn KTCT : Kinh tÕ chÝnh trÞ TH MLN : TriÕt häc M¸c - Lªnin TBCN : T- b¶n chñ nghÜa XHCN : X· héi chñ nghÜa Danh môc c¸c b¶ng Trang B¶ng 3. Nhu cÇu gi¶ng viªn c¸c m«n khoa häc M¸c - Lªnin cña 79 c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo ®Õn n¨m 2020 B¶ng 3. Sè gi¶ng viªn chÝnh vµ ®é tuæi gi¶ng viªn d¹y c¸c m«n 80 khoa häc M¸c - Lªnin ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Lµo hiÖn nay B¶ng 3.

Tr×nh ®é gi¶ng viªn M¸c - Lªnin c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ 81 vµ Hµnh chÝnh Lµo (n¨m 2012-2013) 1 Më ®Çu 1. TÝnh cÊp thiÕt cña ®Ò tµi §¹i héi lÇn thø VII (2001) cña §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo tiÕp tôc kh¼ng ®Þnh sù trung thµnh víi chñ nghÜa M¸c - Lªnin, kh¼ng ®Þnh sù lùa chän con ®- êng ®i lªn chñ nghÜa x· héi ë Lµo lµ ®óng ®¾n. §¹i héi VIII (2006), IX (2011) cña §¶ng tiÕp tôc kh¼ng ®Þnh tÝnh ®óng ®¾n, vai trß vµ nh÷ng gi¸ trÞ bÒn v÷ng cña chñ nghÜa M¸c - Lªnin trªn ph¹m vi thÕ giíi. Chñ nghÜa M¸c - Lªnin vµ ®- êng lèi, chÝnh s¸ch cu¶ §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo lµ kim chØ nam cho c¸ch m¹ng Lµo.

Trong thêi kú x©y dùng vµ ph¸t triÓn ®Êt n- íc theo h- íng c«ng nghiÖp ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ hiÖn nay, c«ng t¸c nghiªn cøu lý luËn - thùc tiÔn cña chóng ta ph¶i tËp trung vµo nh÷ng vÊn ®Ò liªn quan ®Õn c¬ së lý luËn vÒ ®- êng lèi vµ c¶i thiÖn nÒn d©n chñ nh©n d©n, t¹o c¸c yÕu tè ®Ó tõng b- íc tiÕn lªn chñ nghÜa x· héi ë n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo. C«ng t¸c chÝnh trÞ - t- t- ëng ®- îc §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo ®Æc biÖt quan t©m vµ coi träng, nhÊt lµ viÖc gi¸o dôc chÝnh trÞ - t- t- ëng ®èi víi ®éi ngò c¸n bé, häc viªn, sinh viªn, häc sinh. V¨n kiÖn §¹i héi VIII (2006) cña §¶ng Nh©n d©n C¸ch m¹ng Lµo ®· chØ râ: “§Ó n©ng cao chÊt l- îng c«ng t¸c chÝnh trÞ - t- t- ëng, chóng ta ph¶i tÝch cùc ®æi míi vµ chØnh l¹i c¸c néi dung gi¸o tr×nh, ch- ¬ng tr×nh d¹y vµ häc lý luËn chÝnh trÞ ë c¸c tr- êng trong hÖ thèng tr- êng §¶ng, §¹i häc, cao ®¼ng, trung häc chuyªn nghiÖp vµ d¹y nghÒ” [123, tr. C¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo ®Òu cã nhiÖm vô ®µo t¹o vµ båi d- ìng c¸n bé, c«ng chøc ®- ¬ng chøc vµ thuéc diÖn quy ho¹ch c¸n bé cao cÊp cña §¶ng, Nhµ n- íc.

§µo t¹o c¸n bé cho c¸c ngµnh ë tØnh vµ ®Þa ph- ¬ng kh«ng chØ giái vÒ chuyªn m«n, nghiÖp vô mµ tr- íc hÕt ph¶i cã phÈm chÊt chÝnh trÞ v÷ng vµng, t- t- ëng ®¹o ®øc c¸ch m¹ng, lËp 2 tr- êng giai cÊp g¾n bã víi sù nghiÖp x©y dùng chñ nghÜa x· héi cña ®Êt n- íc. Thùc tiÔn cho thÊy, vÊn ®Ò gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo trong nh÷ng n¨m võa qua cã nh÷ng chuyÓn biÕn tÝch cùc. Tuy nhiªn, cßn cã nh÷ng h¹n chÕ, bÊt cËp vÒ ch- ¬ng tr×nh, néi dung, ph- ¬ng ph¸p gi¸o dôc; sè l- îng, chÊt l- îng ®éi ngò gi¶ng viªn, nh÷ng ng- êi lµm c«ng t¸c gi¸o dôc; ph- ¬ng tiÖn, c¬ së vËt chÊt. T×nh h×nh ®ã ®Æt ra yªu cÇu cÇn ph¶i kh¾c phôc nh÷ng h¹n chÕ, gãp phÇn x©y dùng niÒm tin, b¶n lÜnh, h×nh thµnh thÕ giíi quan khoa häc vµ nh©n sinh quan céng s¶n chñ nghÜa trong mçi häc viªn.

Tr- íc nh÷ng diÔn biÕn phøc t¹p cña t×nh h×nh thÕ giíi, nhÊt lµ sau sù sôp ®æ cña m« h×nh CNXH Liªn X« vµ §«ng ¢u ®· g©y nªn nh÷ng biÕn ®éng to lín trªn ph¹m vi toµn thÕ giíi th× viÖc gi¸o dôc chñ nghÜa M¸c - Lªnin cho c¸n bé vµ nh©n d©n l¹i cµng ph¶i ®- îc t¨ng c- êng. MÆc dï hiÖn nay, thµnh qu¶ cña c«ng cuéc ®æi míi ë mét sè n- íc x· héi chñ nghÜa b- íc ®Çu ®¹t ®- îc nh÷ng thµnh tùu to lín, ®· phÇn nµo kh«i phôc lßng tin cña nh©n d©n vµo chñ nghÜa x· héi, thÕ nh- ng, ®Ó cñng cè niÒm tin v÷ng ch¾c, viÖc gi¸o dôc chñ nghÜa M¸c - Lªnin vÉn ph¶i ®- îc tiÕp tôc quan t©m. Trong gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin, môc ®Ých quan träng nhÊt lµ nh»m h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn thÕ giíi quan khoa häc, nh©n sinh quan céng s¶n chñ nghÜa, ph- ¬ng ph¸p luËn khoa häc. V× vËy, gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin víi tÝnh c¸ch lµ khoa häc vÒ thÕ giíi quan vµ ph- ¬ng ph¸p luËn ph¶i trë thµnh néi dung cèt lâi nhÊt, trung t©m nhÊt trong ®µo t¹o c¸n bé ë Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo.

§ã lµ lý do t¸c gi¶ chän ®Ò tµi: “VÊn ®Ò gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hÖ cao cÊp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay” lµm ®Ò tµi luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc chuyªn ngµnh chñ nghÜa duy vËt biÖn chøng vµ chñ nghÜa duy vËt lÞch sö. Môc ®Ých vµ nhiÖm vô cña luËn ¸n 2. Môc ®Ých Trên cơ sở phân tích chỉ rõ thực trạng gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hệ cao cấp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào hiÖn nay, luËn ¸n đề xuất một số ph- ¬ng h- íng vµ gi¶i ph¸p chñ yÕu nh»m n©ng cao hiệu quả gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho đối tượng này. NhiÖm vô - Phân tích chỉ rõ vai trò cña gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hệ cao cấp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào.

- Phân tích chỉ ra thùc tr¹ng vµ nh÷ng vÊn ®Ò ®Æt ra cña gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hệ cao cấp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lào hiÖn nay. - §Ò xuÊt một số ph- ¬ng h- íng vµ gi¶i ph¸p chñ yÕu nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc lý luËn M¸c - Lªnin cho häc viªn hệ cao cấp ë c¸c Tr- êng ChÝnh trÞ vµ Hµnh chÝnh n- íc Céng hßa D©n chñ Nh©n d©n Lµo hiÖn nay. §èi t- îng vµ ph¹m vi nghiªn cøu cña luËn ¸n 3.