Ứng Dụng Video Tiếng Anh Trong Dạy Nghe Tại Trường Cấp 2 Thái Nguyên

• Tác giả: Vo Thi Hong Hoa
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyen Trong Du
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: The Application Of English Videos In Teaching Listening At A Lower-Secondary School In Thai Nguyen City
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thai Nguyen

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Aim of the study
• 1.5. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The use of videos in language learning
• 2.2. Review of related studies
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODS
• 3.1. Why Quasi-experimental Research?
• 3.2. Selecting Video Clips
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Paired Sample t-test Analysis
• 4.2. Description of Participants
• 4.3. Construct Validity and Reliability Analysis
• 4.4. The differences between listening competence with and without using videos
• 4.5. Differences in listening comprehension before and after learning to listen through videos
• 4.6. Students' attitude towards using videos to teach listening comprehension
• 4.7. Suggestion for Further Research
• APPENDIX 3: PRE-TEST AND POST-TEST
• APPENDIX 4: TEACHING PLANS

I. Tổng Quan Ứng Dụng Video Tiếng Anh Dạy Nghe Cấp 2 Thái Nguyên

Ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh hội nhập toàn cầu. Kỹ năng nghe hiểu là nền tảng để giao tiếp hiệu quả. Nghiên cứu này tập trung vào việc ứng dụng video tiếng Anh trong dạy nghe tiếng Anh cấp 2 tại Trường Cấp 2 Thái Nguyên. Mục tiêu là nâng cao khả năng nghe hiểu của học sinh thông qua phương pháp trực quan và sinh động. Việc sử dụng tài liệu video tiếng Anh cho học sinh cấp 2 hứa hẹn mang lại nhiều lợi ích, giúp học sinh tiếp cận với ngôn ngữ một cách tự nhiên và hứng thú hơn. Theo Scheuer (2007), tiếng Anh hiện là ngôn ngữ chiếm ưu thế, được sử dụng bởi hơn một tỷ người trên thế giới, là phương tiện giao tiếp chung giữa những người có nền tảng khác nhau. Học sinh tốt nghiệp đại học ở Việt Nam sẽ có cơ hội tìm được việc làm với thu nhập tốt hơn nếu họ có các chứng chỉ tiếng Anh như TOEIC, TOEFL, IELTS, v.v. Ngoài ra, học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông muốn tìm cơ hội du học phải có kỹ năng tiếng Anh tốt.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong học tiếng Anh

Kỹ năng nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng (Nghe, Nói, Đọc, Viết) trong việc học tiếng Anh. Tuy nhiên, kỹ năng nghe thường bị bỏ qua hoặc không được chú trọng đúng mức trong chương trình học. Renukadevi (2014) nhấn mạnh rằng, mặc dù các kỹ năng khác như đọc, nói và viết là cần thiết để phát triển trình độ ngôn ngữ, nhưng kỹ năng nghe đóng góp chủ yếu cho chuyên môn ngôn ngữ. Nó đánh thức nhận thức về ngôn ngữ vì nó là một kỹ năng tiếp thu phát triển đầu tiên ở con người. Việc cải thiện kỹ năng nghe sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và giao tiếp hiệu quả hơn. Đây là nền tảng để phát triển các kỹ năng khác.

1.2. Thực trạng dạy và học nghe tiếng Anh tại Thái Nguyên

Tại Trường Cấp 2 Thái Nguyên, việc dạy nghe tiếng Anh còn gặp nhiều khó khăn. Phương pháp giảng dạy truyền thống chưa thực sự hiệu quả, khiến học sinh cảm thấy nhàm chán và khó tiếp thu. Cơ sở vật chất, mặc dù đã được trang bị, nhưng chưa được khai thác tối đa. Đa phần học sinh thiếu động lực học tập và gặp khó khăn trong việc hiểu bài tập nghe tiếng Anh có video. Điều này đòi hỏi sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, đặc biệt là việc ứng dụng các phương tiện trực quan như video tiếng Anh.

II. Vấn Đề Thiếu Hụt Phương Pháp Dạy Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực cải thiện chất lượng dạy và học tiếng Anh tại Thái Nguyên, nhưng kết quả vẫn chưa đạt được như mong đợi. Một trong những vấn đề lớn nhất là thiếu các phương pháp dạy nghe tiếng Anh hiệu quả. Phương pháp truyền thống thường tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, bỏ qua việc luyện tập kỹ năng nghe một cách chủ động và hứng thú. Điều này dẫn đến việc học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu tiếng Anh giao tiếp thực tế. Ngoài ra, việc thiếu tài liệu video tiếng Anh cho học sinh cấp 2 phù hợp cũng là một trở ngại lớn. Dr. Le Quoc Chon (2018) cho biết: “Năm 2017, điểm trung bình của thí sinh thi môn tiếng Anh trong kỳ thi THPT quốc gia là 4. Năm 2018, có 637.335 thí sinh dự thi môn tiếng Anh trong kỳ thi THPT quốc gia và điểm trung bình là 3. Hơn nữa, kỳ thi THPT quốc gia chỉ đánh giá kỹ năng đọc hiểu và kỹ năng ngữ pháp của học sinh, chứ không phải kỹ năng nghe - nói của họ.

2.1. Hạn chế của phương pháp dạy nghe truyền thống

Phương pháp dạy nghe tiếng Anh truyền thống thường sử dụng các đoạn băng ghi âm hoặc CD, với nội dung khô khan và ít tính tương tác. Học sinh thụ động nghe và làm bài tập, thiếu cơ hội thực hành và phản hồi. Điều này khiến học sinh cảm thấy nhàm chán và khó duy trì sự tập trung. Bên cạnh đó, phương pháp này ít chú trọng đến việc phát triển kỹ năng nghe chủ động, như dự đoán nội dung, nắm bắt ý chính và suy luận.

2.2. Ảnh hưởng của việc thiếu tài liệu video tiếng Anh phù hợp

Việc thiếu video học tiếng Anh theo chủ đề phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh cũng là một vấn đề lớn. Video tiếng Anh có phụ đề có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn, nhưng không phải lúc nào cũng có sẵn. Giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm và lựa chọn video tiếng Anh phù hợp với trình độ A1, A2, khiến việc giảng dạy trở nên khó khăn và kém hiệu quả.

2.3. Thách thức khi dạy nghe tiếng Anh bằng video

Ngoài những lợi ích, việc sử dụng video tiếng Anh trong dạy nghe cũng đi kèm với những thách thức. Học sinh có thể bị phân tâm bởi hình ảnh và âm thanh, dẫn đến việc không tập trung vào nội dung nghe. Giáo viên cần có kỹ năng lựa chọn cách lựa chọn video tiếng Anh phù hợp và sử dụng video một cách hiệu quả, cũng như tạo ra các hoạt động tương tác giữa học sinh và video để duy trì sự hứng thú và tập trung.

III. Giải Pháp Ứng Dụng Video Tiếng Anh Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Cấp 2

Để giải quyết vấn đề thiếu hụt phương pháp dạy nghe tiếng Anh hiệu quả, việc ứng dụng video tiếng Anh là một giải pháp tiềm năng. Video mang lại nhiều lợi ích, giúp học sinh tiếp cận với ngôn ngữ một cách trực quan, sinh động và gần gũi. Video có thể cung cấp ngữ cảnh, hình ảnh và âm thanh thực tế, giúp học sinh hiểu rõ hơn về ý nghĩa của từ ngữ và cấu trúc câu. Ngoài ra, video còn có thể tạo ra sự hứng thú và động lực học tập cho học sinh, giúp họ chủ động tham gia vào quá trình học tập. Nghiên cứu của Vo Thi Hong Hoa (2020) tại Trường Cấp 2 Thái Nguyên cho thấy việc sử dụng video trong dạy nghe có thể cải thiện đáng kể khả năng nghe hiểu của học sinh.

3.1. Lợi ích của việc sử dụng video trong dạy nghe tiếng Anh

Lợi ích của việc sử dụng video trong dạy nghe là vô cùng lớn. Video cung cấp ngữ cảnh trực quan, giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu nội dung. Video cũng giúp học sinh tiếp xúc với nhiều giọng nói và ngữ điệu khác nhau, giúp họ làm quen với kỹ năng nghe tiếng Anh cơ bản và nâng cao khả năng phân biệt âm thanh. Ngoài ra, video còn có thể tạo ra môi trường học tập vui vẻ và thoải mái, giúp học sinh giảm bớt căng thẳng và tăng cường sự tự tin.

3.2. Cách lựa chọn video tiếng Anh phù hợp cho học sinh cấp 2

Để lựa chọn video tiếng Anh phù hợp cho học sinh cấp 2, cần xem xét nhiều yếu tố, bao gồm trình độ ngôn ngữ, sở thích, chủ đề và độ dài của video. Video nên có độ dài vừa phải (3-5 phút), nội dung phù hợp với trình độ của học sinh và có hình ảnh, âm thanh rõ ràng. Giáo viên có thể tìm kiếm nguồn video học tiếng Anh miễn phí trên các trang web như YouTube, VOA Learning English hoặc BBC Learning English.

IV. Kinh Nghiệm Dạy Nghe Tiếng Anh Bằng Video Tại Trường Cấp 2

Nghiên cứu tại Trường Cấp 2 Thái Nguyên đã thu thập được nhiều kinh nghiệm dạy nghe tiếng Anh bằng video quý báu. Các giáo viên đã thử nghiệm nhiều phương pháp khác nhau để tối ưu hóa hiệu quả của việc sử dụng video. Một trong những phương pháp hiệu quả nhất là kết hợp video với các hoạt động trước, trong và sau khi xem. Trước khi xem, giáo viên có thể giới thiệu từ vựng mới, đặt câu hỏi gợi mở và kích thích sự tò mò của học sinh. Trong khi xem, giáo viên có thể dừng video lại để giải thích các đoạn khó hiểu hoặc yêu cầu học sinh dự đoán nội dung tiếp theo. Sau khi xem, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động thảo luận, trò chơi hoặc bài tập để củng cố kiến thức.

4.1. Các hoạt động trước trong và sau khi xem video

Các hoạt động trước khi xem video có thể bao gồm: giới thiệu chủ đề, đặt câu hỏi gợi mở, dạy từ vựng mới. Các hoạt động trong khi xem video có thể bao gồm: dừng video lại để giải thích, yêu cầu học sinh dự đoán nội dung, đặt câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết. Các hoạt động sau khi xem video có thể bao gồm: thảo luận, trả lời câu hỏi, làm bài tập, đóng vai, hoặc thuyết trình.

4.2. Đánh giá hiệu quả sử dụng video trong dạy nghe

Để đánh giá hiệu quả sử dụng video trong dạy nghe, giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, bao gồm: kiểm tra bài làm của học sinh, quan sát thái độ và sự tham gia của học sinh trong lớp, phỏng vấn học sinh và giáo viên. Kết quả đánh giá hiệu quả sử dụng video trong dạy nghe cho thấy việc sử dụng video có thể cải thiện đáng kể khả năng nghe hiểu của học sinh, tăng cường sự hứng thú và động lực học tập của họ.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Cải Thiện Kỹ Năng Nghe nhờ Ứng Dụng Video

Nghiên cứu của Võ Thị Hồng Hoa (2020) đã chứng minh rằng việc ứng dụng video tiếng Anh trong dạy nghe tại Trường Cấp 2 Thái Nguyên mang lại kết quả tích cực. Học sinh ở lớp thực nghiệm (sử dụng video) có điểm số cao hơn đáng kể so với học sinh ở lớp đối chứng (sử dụng phương pháp truyền thống). Kết quả này cho thấy rằng video là một công cụ hữu ích để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh. Ngoài ra, nghiên cứu cũng cho thấy rằng học sinh có thái độ tích cực hơn đối với việc học nghe khi được sử dụng video.

5.1. So sánh kết quả học tập giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng

Kết quả so sánh cho thấy rằng điểm số trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn đáng kể so với lớp đối chứng. Điều này cho thấy rằng việc sử dụng video có thể cải thiện đáng kể khả năng nghe hiểu của học sinh. Kết quả này phù hợp với nhiều nghiên cứu khác về lợi ích của việc sử dụng video trong dạy học ngoại ngữ.

5.2. Phân tích thái độ của học sinh đối với việc học nghe bằng video

Kết quả phân tích thái độ cho thấy rằng học sinh có thái độ tích cực hơn đối với việc học nghe khi được sử dụng video. Họ cảm thấy việc học trở nên thú vị hơn, dễ hiểu hơn và có động lực hơn. Điều này cho thấy rằng video không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe mà còn có thể tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh.

5.3. Sự hứng thú của học sinh khi học nghe bằng video

Học sinh thường cảm thấy hứng thú hơn khi học nghe bằng video so với các phương pháp truyền thống. Video mang đến sự đa dạng về hình ảnh, âm thanh và nội dung, giúp học sinh không cảm thấy nhàm chán và tăng cường sự tập trung. Sự hứng thú của học sinh khi học nghe bằng video là một yếu tố quan trọng giúp nâng cao hiệu quả học tập.

VI. Kết Luận Video Tiếng Anh Giải Pháp Tiềm Năng Cho Dạy Nghe

Việc ứng dụng video tiếng Anh trong dạy nghe tiếng Anh cấp 2 tại Trường Cấp 2 Thái Nguyên là một giải pháp tiềm năng để nâng cao khả năng nghe hiểu của học sinh. Video mang lại nhiều lợi ích, giúp học sinh tiếp cận với ngôn ngữ một cách trực quan, sinh động và hứng thú. Tuy nhiên, để sử dụng video một cách hiệu quả, giáo viên cần có kỹ năng lựa chọn video phù hợp, thiết kế các hoạt động tương tác và đánh giá hiệu quả sử dụng video. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về ứng dụng video tiếng Anh trong dạy nghe để tìm ra những phương pháp tối ưu nhất.

6.1. Đề xuất và khuyến nghị cho việc ứng dụng video trong dạy nghe

Để ứng dụng video trong dạy nghe hiệu quả, giáo viên cần: (1) Lựa chọn video phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. (2) Thiết kế các hoạt động trước, trong và sau khi xem video. (3) Khuyến khích sự tham gia chủ động của học sinh. (4) Đánh giá hiệu quả sử dụng video và điều chỉnh phương pháp giảng dạy khi cần thiết.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về ứng dụng video trong dạy tiếng Anh

Các hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào: (1) Nghiên cứu về tác động của video đối với các kỹ năng khác (nói, đọc, viết). (2) Nghiên cứu về ứng dụng video trong dạy học các chủ đề khác nhau. (3) Nghiên cứu về sử dụng phần mềm chỉnh sửa video cho giáo viên để tạo ra các ứng dụng tạo video bài giảng tiếng Anh phù hợp với nhu cầu học sinh. (4) Nghiên cứu về công cụ hỗ trợ dạy nghe tiếng Anh trực tuyến kết hợp video.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp phổ biến với hơn một tỷ người sử dụng trên thế giới. Tại Việt Nam, tiếng Anh được giảng dạy từ bậc tiểu học đến đại học nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng về kỹ năng ngoại ngữ trong học tập và công việc. Tuy nhiên, kết quả học tập tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe, vẫn còn nhiều hạn chế. Theo báo cáo của ngành giáo dục, điểm trung bình môn tiếng Anh trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2018 chỉ đạt khoảng 3 điểm, phản ánh sự yếu kém trong kỹ năng nghe và nói của học sinh. Tại Trường THCS Hoàng Văn Thụ, Thái Nguyên, mặc dù có đầy đủ thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, loa, tivi, việc dạy nghe tiếng Anh vẫn còn nhiều khó khăn do phương pháp truyền thống và sự thiếu hứng thú của học sinh.

Nghiên cứu này nhằm mục tiêu khảo sát hiệu quả của việc ứng dụng video tiếng Anh thực tế trong giảng dạy kỹ năng nghe cho học sinh lớp 9 tại Trường THCS Hoàng Văn Thụ, Thái Nguyên. Qua mô hình nghiên cứu bán thí nghiệm với 66 học sinh được chia thành hai nhóm (nhóm thí nghiệm sử dụng video và nhóm đối chứng sử dụng audio truyền thống), nghiên cứu đánh giá sự khác biệt về năng lực nghe trước và sau khi áp dụng video, đồng thời khảo sát thái độ của học sinh đối với phương pháp này. Thời gian nghiên cứu kéo dài 6 tuần trong học kỳ II năm học 2018-2019. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải tiến phương pháp dạy nghe tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo môi trường học tập sinh động, hấp dẫn hơn cho học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nghe trong học ngoại ngữ, đặc biệt là mô hình xử lý thông tin "bottom-up" và "top-down" của Nunan (1997). Mô hình "bottom-up" tập trung vào việc giải mã các đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất như âm vị, từ vựng để hiểu nội dung, trong khi "top-down" dựa vào kiến thức nền và dự đoán của người nghe để tái tạo ý nghĩa. Sự kết hợp hai quá trình này được gọi là "interactive processing", giúp người học tiếp nhận và xử lý thông tin hiệu quả hơn. Ngoài ra, nghiên cứu cũng tham khảo các lý thuyết về vai trò của vật liệu nghe thực tế (authentic materials) trong việc tăng động lực và hiệu quả học tập, cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nghe như vốn từ vựng, kiến thức ngữ cảnh, và tâm lý người học.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Kỹ năng nghe (Listening comprehension)
• Vật liệu nghe thực tế (Authentic listening materials)
• Mô hình xử lý thông tin "bottom-up" và "top-down"
• Thái độ học tập (Learning attitude)
• Phương pháp dạy nghe truyền thống và ứng dụng video

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu bán thí nghiệm (quasi-experimental) với thiết kế nhóm đối chứng không ngẫu nhiên. Tổng cộng 66 học sinh lớp 9 tại Trường THCS Hoàng Văn Thụ được chia thành hai lớp: lớp A (nhóm thí nghiệm, 33 học sinh) học nghe qua video tiếng Anh, lớp B (nhóm đối chứng, 33 học sinh) học nghe qua audio truyền thống. Cả hai nhóm đều làm bài kiểm tra trước (pre-test) và sau (post-test) khóa học gồm 6 buổi học nghe, mỗi buổi 45 phút.

Dữ liệu thu thập gồm 132 kết quả kiểm tra (66 pre-test và 66 post-test) và 33 bảng khảo sát thái độ của học sinh lớp A. Các bài kiểm tra được thiết kế dựa trên sách giáo khoa tiếng Anh lớp 9, bao gồm các dạng bài: điền từ, trắc nghiệm, trả lời câu hỏi và đúng/sai. Bảng khảo sát sử dụng thang đo Likert 5 mức độ để đánh giá thái độ học sinh về việc sử dụng video trong học nghe.

Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phần mềm SPSS 22.0 với các kỹ thuật thống kê như t-test cặp đôi (paired sample t-test) để so sánh điểm số pre-test và post-test giữa hai nhóm, phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho bảng khảo sát, và phân tích mô tả thống kê. Việc lựa chọn phương pháp bán thí nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế khi không thể phân ngẫu nhiên học sinh, đồng thời vẫn đảm bảo kiểm soát biến độc lập (ứng dụng video) và đo lường biến phụ thuộc (năng lực nghe, thái độ học tập).

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Sự cải thiện năng lực nghe của nhóm học qua video:
   Điểm trung bình pre-test của lớp A là 5,5, sau khi học qua video tăng lên 7,45, tăng 1,95 điểm so với nhóm đối chứng (lớp B) chỉ tăng nhẹ từ 5,6 lên 5,7. Tỷ lệ học sinh đạt trình độ trung cấp và cao cấp trong lớp A tăng lên 57% và 23%, trong khi lớp B vẫn duy trì tỷ lệ học sinh trình độ thấp chiếm đa số (34,8%). Kết quả t-test cho thấy sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê (p < 0,05).

2. Thái độ tích cực của học sinh đối với việc sử dụng video:
   86,4% học sinh cho rằng học nghe qua video rất thú vị và hấp dẫn; 59,1% đồng ý video giúp cải thiện kỹ năng nghe; 43,9% nhận thấy học từ vựng và thành ngữ hiệu quả hơn qua video; 46,9% học được các biểu cảm phi ngôn ngữ từ video. Tuy nhiên, 56,1% học sinh không chắc chắn về việc video có thúc đẩy họ luyện nghe ngoài giờ học hay không.

3. Khó khăn và hạn chế:
   Một số học sinh gặp khó khăn khi xem video không có phụ đề (60% cho rằng điều này gây khó khăn); nội dung và độ dài video đôi khi chưa phù hợp với trình độ; kỹ năng nói chưa được cải thiện rõ rệt dù có luyện nghe qua video.

4. Ảnh hưởng của giới tính và thói quen xem chương trình tiếng Anh:
   Nam sinh có xu hướng tiến bộ hơn nữ sinh trong học tập qua video. Học sinh thường xuyên xem các chương trình tiếng Anh ngoài lớp học có thái độ tích cực hơn đối với việc học nghe qua video.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu khẳng định vai trò tích cực của việc ứng dụng video tiếng Anh trong giảng dạy kỹ năng nghe cho học sinh cấp 2. Việc sử dụng video không chỉ giúp tăng điểm số kiểm tra mà còn nâng cao sự hứng thú và thái độ học tập của học sinh. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy video tạo môi trường học tập sinh động, cung cấp tín hiệu ngôn ngữ đa phương tiện (âm thanh và hình ảnh) giúp người học dễ dàng đoán nghĩa và ghi nhớ từ vựng, cấu trúc.

Sự khác biệt rõ rệt về điểm số giữa nhóm học qua video và nhóm học truyền thống phản ánh hiệu quả của phương pháp này trong việc cải thiện khả năng nghe hiểu. Việc học qua video cũng giúp học sinh tiếp cận các yếu tố phi ngôn ngữ như cử chỉ, biểu cảm khuôn mặt, góp phần phát triển kỹ năng giao tiếp toàn diện hơn.

Tuy nhiên, một số hạn chế như khó khăn khi xem video không có phụ đề, nội dung chưa hoàn toàn phù hợp với trình độ, và sự e ngại khi luyện nói cho thấy cần có sự điều chỉnh về lựa chọn video, bổ sung phụ đề hoặc hướng dẫn thêm để tăng hiệu quả. Ngoài ra, thái độ học tập còn chịu ảnh hưởng bởi thói quen và giới tính, điều này gợi ý cần có các biện pháp cá nhân hóa và khuyến khích học sinh luyện tập thường xuyên hơn.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ so sánh điểm trung bình pre-test và post-test giữa hai nhóm, bảng phân bố tỷ lệ học sinh theo trình độ nghe, và biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ đồng ý các câu hỏi trong bảng khảo sát thái độ.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường sử dụng video trong giảng dạy nghe tiếng Anh:
   Các trường học nên tích hợp video tiếng Anh thực tế vào chương trình học nghe, đặc biệt là ở cấp trung học cơ sở, nhằm nâng cao hiệu quả học tập và tạo môi trường học tập sinh động, hấp dẫn.

2. Lựa chọn video phù hợp với trình độ và sở thích học sinh:
   Giáo viên cần lựa chọn video có độ dài từ 3-5 phút, nội dung gần gũi với chủ đề sách giáo khoa và phù hợp với trình độ học sinh, tránh các nội dung phức tạp hoặc quá dài gây khó khăn trong tiếp thu.

3. Bổ sung phụ đề và hướng dẫn kỹ thuật xem video:
   Việc cung cấp phụ đề tiếng Anh hoặc tiếng Việt giúp học sinh dễ dàng theo dõi và hiểu nội dung hơn, đồng thời giáo viên nên hướng dẫn cách xem video hiệu quả, kết hợp các hoạt động trước, trong và sau khi xem.

4. Khuyến khích học sinh luyện tập nghe và nói ngoài giờ học:
   Nhà trường và giáo viên cần tạo điều kiện và khuyến khích học sinh luyện nghe qua video tại nhà, đồng thời tổ chức các hoạt động giao tiếp, thảo luận để phát triển kỹ năng nói dựa trên nội dung video.

5. Đào tạo giáo viên về phương pháp sử dụng video:
   Tổ chức các khóa tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên về cách lựa chọn, sử dụng và thiết kế bài giảng dựa trên video nhằm đảm bảo hiệu quả giảng dạy.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh cấp trung học cơ sở:
   Có thể áp dụng phương pháp sử dụng video trong giảng dạy kỹ năng nghe, tham khảo các kế hoạch bài giảng và cách thức tổ chức hoạt động học tập hiệu quả.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ chuyên môn:
   Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách, chương trình đào tạo và đầu tư trang thiết bị hỗ trợ dạy học ngoại ngữ.

3. Sinh viên, nghiên cứu sinh ngành ngôn ngữ Anh và giáo dục:
   Tham khảo phương pháp nghiên cứu bán thí nghiệm, cách phân tích dữ liệu và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ.

4. Phụ huynh học sinh:
   Hiểu rõ hơn về phương pháp học tiếng Anh hiện đại, hỗ trợ con em luyện tập kỹ năng nghe tại nhà qua các video phù hợp.

Câu hỏi thường gặp

1. Việc sử dụng video có thực sự giúp cải thiện kỹ năng nghe của học sinh không?
   Có, nghiên cứu cho thấy học sinh học qua video có điểm số kiểm tra nghe tăng trung bình 1,95 điểm so với nhóm học truyền thống, đồng thời thái độ học tập cũng tích cực hơn.

2. Video nên có độ dài bao nhiêu để phù hợp với học sinh lớp 9?
   Độ dài lý tưởng là từ 3 đến 5 phút, đủ để truyền tải nội dung mà không gây quá tải cho học sinh.

3. Có nên sử dụng phụ đề khi dạy nghe qua video không?
   Có, phụ đề giúp học sinh dễ theo dõi và hiểu nội dung hơn, đặc biệt với những học sinh trình độ thấp hoặc mới làm quen với tiếng Anh.

4. Làm thế nào để khuyến khích học sinh luyện nghe tiếng Anh ngoài giờ học?
   Giáo viên có thể giao bài tập xem video tại nhà, tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh hoặc các hoạt động ngoại khóa liên quan đến nghe và nói.

5. Phương pháp này có phù hợp với học sinh ở vùng nông thôn không?
   Mặc dù có thể gặp khó khăn về thiết bị, nhưng với sự hỗ trợ của nhà trường và giáo viên, việc áp dụng video vẫn khả thi và mang lại hiệu quả tích cực.

Kết luận

• Việc ứng dụng video tiếng Anh trong dạy nghe tại Trường THCS Hoàng Văn Thụ đã giúp cải thiện đáng kể năng lực nghe của học sinh lớp 9.
• Học sinh có thái độ tích cực, hứng thú hơn với việc học nghe qua video so với phương pháp truyền thống.
• Một số khó khăn như nội dung video chưa phù hợp, thiếu phụ đề và kỹ năng nói chưa cải thiện rõ rệt cần được khắc phục.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả dạy nghe qua video, đồng thời khuyến khích luyện tập ngoài giờ học.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng nghiên cứu ở các trường khác, đào tạo giáo viên và phát triển tài liệu video phù hợp hơn với học sinh.

Hành động tiếp theo dành cho các nhà giáo dục và quản lý là áp dụng và điều chỉnh phương pháp này trong thực tế giảng dạy, đồng thời tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện hơn nữa phương pháp dạy nghe tiếng Anh qua video.