Luận văn: Thủ thuật giới thiệu từ vựng tiếng Anh lớp 11 tại THPT Đông Đô

Luận văn Thạc sĩ phân tích các thủ thuật dạy từ vựng tiếng Anh lớp 11, đề xuất giải pháp tăng động lực và hứng thú học tập cho học sinh.

• Tác giả: Phạm Thị Hằng
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thị Nữ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi - University Of Language And International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Thủ Thuật Giới Thiệu Từ Vựng Nhằm Gây Hứng Thú Cho Học Sinh Lớp 11 Bằng Giáo Trình Tiếng Anh Cơ Bản Tại Trường Cấp 3 Đông Đô
• Loại tài liệu: Master's Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về dạy từ vựng tiếng Anh lớp 11

Dạy từ vựng là một trong những yếu tố quan trọng nhất trong giáo dục tiếng Anh hiệu quả. Từ vựng không chỉ là tập hợp các từ mà còn bao gồm cách sử dụng, phát âm và ứng dụng chúng trong giao tiếp thực tế. Đối với học sinh lớp 11, việc nắm vững từ vựng tiếng Anh là nền tảng để phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Theo nghiên cứu của Phạm Thị Hằng tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, phương pháp dạy từ vựng cần được cải thiện để tăng động lực học tập. Học sinh thường gặp khó khăn khi học từ vựng một cách thụ động, chỉ dựa vào dịch nghĩa tiếng Việt. Do đó, giáo viên cần áp dụng các thủ thuật giới thiệu từ vựng sáng tạo và hấp dẫn hơn.

1.1. Định nghĩa từ vựng trong tiếng Anh

Từ vựng tiếng Anh là tập hợp các đơn vị ngôn ngữ có ý nghĩa cụ thể. Nó được chia thành từ vựng chủ động (active vocabulary) và từ vựng thụ động (passive vocabulary). Học sinh lớp 11 cần nắm vững khoảng 2000-3000 từ để đạt trình độ A2-B1 theo tiêu chuẩn CEFR. Việc phân loại từ vựng theo chủ đề, loại hình từ và mức độ khó giúp quá trình học tập trở nên có tổ chức hơn.

1.2. Vai trò của từ vựng trong học tập tiếng Anh

Từ vựng là chìa khóa mở cửa vào thế giới giao tiếp tiếng Anh. Nó tạo nền tảng cho việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Học sinh có vốn từ vựng phong phú sẽ tự tin hơn trong việc giao tiếp, hiểu rõ hơn các bài đọc và viết được chính xác hơn. Đặc biệt, trong chương trình lớp 11, từ vựng chuyên đề giúp học sinh chuẩn bị cho kỳ thi đại học hiệu quả hơn.

II. Thực trạng dạy học từ vựng tại các trường phổ thông

Hiện nay, dạy từ vựng tiếng Anh tại các trường phổ thông Việt Nam vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế. Hầu hết giáo viên sử dụng phương pháp dạy truyền thống, chỉ cấp cho học sinh danh sách từ mới kèm dịch nghĩa tiếng Việt và yêu cầu ghi nhớ. Điều này dẫn đến việc học sinh cảm thấy nhàm chán, không hứng thú với bài học. Theo khảo sát tại trường Đông Đô, Hà Nội, số lượng học sinh trong lớp lớn (45-50 học sinh), kết hợp với trình độ tiếng Anh khá thấp, làm cho việc dạy từ vựng trở nên đặc biệt khó khăn. Hơn nữa, giáo trình cơ bản chứa rất nhiều từ mới, khiến học sinh dễ bối rối và quên mau chóng.

2.1. Phương pháp học từ vựng của học sinh hiện tại

Đa số học sinh lớp 11 học từ vựng tiếng Anh một cách thụ động, chủ yếu dựa vào giải thích của giáo viên. Họ chỉ ghi chép từ mới cùng dịch nghĩa Việt và cố gắng học thuộc lòng. Một số học sinh sử dụng từ điển để tra cứu, nhưng điều này chỉ giúp ích khi chúng ta hiểu rõ cách sử dụng từ đó. Kết quả là học sinh thường quên các từ mới sau một thời gian ngắn vì không có ứng dụng thực tế.

2.2. Những khó khăn trong việc dạy từ vựng

Giáo viên gặp phải nhiều thách thách trong dạy từ vựng, chẳng hạn như quản lý lớp học đông đúc, thiếu tài liệu học tập đa dạng, và thời gian hạn chế. Phương pháp dạy từ vựng cũ không còn hiệu quả với học sinh hiện đại. Cần áp dụng các kỹ thuật giới thiệu từ mới sáng tạo hơn, như sử dụng hình ảnh, trò chơi, hoặc hoạt động nhóm để tăng sự hấp dẫn.

III. Các thủ thuật dạy từ vựng gây hứng thú hiệu quả

Để nâng cao hứng thú học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 11, giáo viên có thể áp dụng nhiều thủ thuật dạy từ vựng sáng tạo. Việc sử dụng hình ảnh minh họa giúp học sinh ghi nhớ từ vựng dễ dàng hơn thông qua sự liên kết hình ảnh-từ. Trò chơi từ vựng như ghép cặp, tìm từ ẩn hoặc đoán từ tạo ra môi trường học tập vui vẻ, tương tác. Hoạt động nhóm khuyến khích học sinh làm việc cộng tác, chia sẻ kiến thức với nhau. Phương pháp ngữ cảnh giúp học sinh hiểu rõ cách sử dụng từ trong các tình huống thực tế. Ngoài ra, việc liên hệ từ vựng với trải nghiệm của học sinh, sử dụng các bài hát, video hoặc phim tiếng Anh cũng rất hiệu quả trong tăng động lực học tập.

3.1. Sử dụng hình ảnh và video trong dạy từ vựng

Phương pháp trực quan với hình ảnh và video là một thủ thuật dạy từ vựng vô cùng hiệu quả. Học sinh dễ dàng liên kết từ với hình ảnh, từ đó ghi nhớ lâu hơn. Giáo viên có thể sử dụng Powerpoint, flashcard hoặc video YouTube để giới thiệu từ vựng mới. Điều này không chỉ tăng sự chú ý mà còn giúp phát triển kỹ năng nghe của học sinh.

3.2. Trò chơi từ vựng và hoạt động tương tác

Trò chơi từ vựng là cách tuyệt vời để tạo môi trường học tập vui vẻ. Các trò chơi như Word Bingo, Hangman, Memory Match hay Charades giúp học sinh vừa học vừa chơi. Hoạt động nhóm và cuộc thi từ vựng khuyến khích sự cạnh tranh lành mạnh, tăng tính tương tác giữa học sinh. Khi học sinh cảm thấy vui vẻ, họ sẽ nhớ từ vựng lâu hơn và có hứng thú hơn với môn học.

IV. Các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy từ vựng tiếng Anh lớp 11

Để nâng cao hiệu quả dạy từ vựng tiếng Anh lớp 11, giáo viên cần có một chiến lược dạy từ vựng toàn diện. Trước tiên, cần xác định mục tiêu học từ vựng rõ ràng cho mỗi bài học. Thứ hai, lên kế hoạch dạy từ vựng bao gồm giới thiệu, thực hành và ôn tập. Thứ ba, sử dụng đa phương pháp dạy từ vựng để phù hợp với các kiểu học khác nhau của học sinh. Cần tạo cơ hội ứng dụng từ vựng thực tế thông qua giao tiếp, viết bài hoặc dự án nhóm. Cuối cùng, đánh giá quá trình học từ vựng định kỳ giúp giáo viên biết được mức độ tiếp thu của học sinh và điều chỉnh phương pháp dạy từ vựng phù hợp. Việc tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi cũng rất quan trọng.

4.1. Xây dựng kế hoạch dạy từ vựng hiệu quả

Kế hoạch dạy từ vựng chi tiết giúp giáo viên tổ chức công việc một cách khoa học. Cần chia từ vựng thành các bài học nhỏ, mỗi bài học tập trung vào 10-15 từ mới. Giai đoạn giới thiệu nên sử dụng nhiều phương pháp để học sinh tiếp xúc với từ mới. Giai đoạn luyện tập cần có các hoạt động đa dạng, từ dễ đến khó. Giai đoạn ôn tập giúp học sinh ghi nhớ lâu dài. Nên sắp xếp thời gian học sao cho hợp lý, tránh quá tải cho học sinh.

4.2. Tạo động lực và đánh giá tiến trình học tập

Tạo động lực cho học sinh là chìa khóa để nâng cao hứng thú học từ vựng. Giáo viên nên khen ngợi những nỗ lực của học sinh, tạo hệ thống điểm thưởng hoặc biểu dương thành tích. Đánh giá thường xuyên thông qua các bài kiểm tra nhỏ, trò chơi hoặc dự án giúp học sinh biết được tiến độ học tập của mình. Điều quan trọng là đánh giá phải công bằng, khuyến khích cả học sinh giỏi lẫn học sinh yếu, từ đó tăng động lực học tập cho toàn lớp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAT, UNIVERSITY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES, PHAM THI HANG TECHNIQUES OF PRESENTING VOCABULARY TO INCREASE MOTIVATION FOR GRADE 11 STUDENTS WITH) THE ENGLISH TEXTBOOK (BASIC STREAM) AT DONG DO HIGH SCHOOL IN HANOI 'Các thú thuật giỏi thiệu từ vựng nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp 11 bằng giáo trình tiếng Anh cơ bản tại trường cấp 3 Đông Đô, a noi) M. A MINOR TIIESIS Ficld: English Language Teaching Mcthodology Code: 601410 TIA NOE2010 " VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, ITANOL UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES PITAM TI LIANG TECHNIQUES OF PRESENTING VOCABLLARY TO INCREASE MOTIVATION FOR GRADE 11 STUDENTS WITH THE ENGLISH TEXTBOOK (BASIC STREAM) AT DONG DO HIGH SCHOOL IN HANOL 'Các thủ thuật giới thiệu từ vựng nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp 11 bằng giáo trình tiếng Anh cơ bản tại trường cấp 3 Đông Đô, angi) M. A MINOR TITESIS Supervisor: Dr. Dwong Thi Nu Field: English Language Teaching Methodology Code: 601410 HA NOI-2010 TABLE OF CONTENTS Part 1: Introduction 1 1.

Aims of the study 2 1.Methods of the study 3 1.5, Scope of the study 3 1. Design of the study 4 Part2:Development on Chapter 1: Literature Review 5 1.Concepts of vocabulary 5 Definition of Vocabulary 5 Classification of Vocabulary 5 What need to be taught in English vocabulary? 7 2, The role of vocabulary in Eanguage teaching and learning 8 3. Motivation and its role in language teaching and learning 9 4. Vechniques in presenting vocabulary and their benefits 10 Chapter 2: Present situation of teaching and learning vocabulary al Dong De High School 13 1.

Learners language background and vocabulary learning methods 13 2, Teachers’ current methods of teaching vocabulary 14 3. Material and material assessment 15 Chapter 3 : Data collection, findings and discussion and some suggestions 16 1. The participants 16 At Dong Do Tigh School, the problem of vocabulary tsaching and learning is rather difficutt The main reason is that the class size with 45-50 students and learners’ proficiency of English is rather low. Another reason is the course book with a large number of new words.

Therefore, learners are aflen confused and find diffieull to smember all of them. Furthermore, slndents al Dong Do High Schout, like offer Vielmamese Tearners in general, usnally learn vocabulary passively through their teachers’ explanation, They only write new words on paper with equivalence in Viemamese and attempt to learn new words by heart. Besides, during the lessons, students only ask their teachers for help when they encounter new words. Sometimes, teachers require them to look up words in the dictionaries.

Consequently, the students feel bored with vouabulary lessons and they soon forgel now wards they have Isarned casily. Ihave been working as a teacher of English for 7 years and my students have asked me many tames about the ways of vocabulary leaming, Facing thess problsms, | and some teachers at Dong Do High School want lo do something lo change methodology of teachiny, and learning vocabulary, Therefore, I have conducted a rescarch to find the feasible solutions to help the teachers to apply more suitable methods in teaching vocabulary effectively, especially some lechniques of presenting new wards lo raisc students” motivation in learning vocabulary. T wish to help the leamers improve their lexical knowledge and feel more interested in vocabulary lessons. As a result, this study will investigate techniques in presenting vocabulary to increase motivation for grade 11 students with the Fngtish textbook (basic stream) al Dong Do High School in Hanoi 1.

Aims of the study The aims of the study are. To give a bricf overview about the role of vocabulary and its relevance in teaching and learning methodology. To conduct a survey about present situation of vocabulary teaching and learning at Dong Do High School. ‘To explore the possible problems faced by the teachers in teaching vocabulary.

To explore the possible problems faced by the students in learning vocabulary. Instruments for collecting data 16 1.2, Classroom observation and discussion 17 2. Kindings and discussion 18 2. Findings and discussion abaut students 18 2.

Students’ attitude towards vocabulary learning 18 2.2, Students’ difficulties in vocabulary learning 19 2.3, Students’ common ways in vocabulary learning 20 2.4, Students’ comments on teachers’ methods in teaching vocabulary z 2. Findings and discussion about teachers 24 2. Teachers’ attitudes about vocabulary teaching ani their difficulties in teaching vocabulary to 11” students at D.2, Teachers' curreni raethođs in teaching vocabulary 6 2.3, Techniques of presenting vocabulary to increase students’ motivation 28 2. Findings from the class observation 3 2.2, Data analysis of the class observation 3 2.1, The first lesson- Unit 8- Reading 3L 2.2, The second lesson- Unit 11- Reading 3? 2.3, Post- activity questionnaire: Students’ response to two samples of presenting vocabulary 33 PART 3: CONCLUSION 35 1.

Review of the study 35 2. Some feasible recommendations for teaching and Jearning vocabulary more effectively at Dong Da high schoot 36 3. Limitation and suggestions for further study 37 REFERENCE 39 APPENDICES At Dong Do Tigh School, the problem of vocabulary tsaching and learning is rather difficutt The main reason is that the class size with 45-50 students and learners’ proficiency of English is rather low. Another reason is the course book with a large number of new words.

Therefore, learners are aflen confused and find diffieull to smember all of them. Furthermore, slndents al Dong Do High Schout, like offer Vielmamese Tearners in general, usnally learn vocabulary passively through their teachers’ explanation, They only write new words on paper with equivalence in Viemamese and attempt to learn new words by heart. Besides, during the lessons, students only ask their teachers for help when they encounter new words. Sometimes, teachers require them to look up words in the dictionaries.

Consequently, the students feel bored with vouabulary lessons and they soon forgel now wards they have Isarned casily. Ihave been working as a teacher of English for 7 years and my students have asked me many tames about the ways of vocabulary leaming, Facing thess problsms, | and some teachers at Dong Do High School want lo do something lo change methodology of teachiny, and learning vocabulary, Therefore, I have conducted a rescarch to find the feasible solutions to help the teachers to apply more suitable methods in teaching vocabulary effectively, especially some lechniques of presenting new wards lo raisc students” motivation in learning vocabulary. T wish to help the leamers improve their lexical knowledge and feel more interested in vocabulary lessons. As a result, this study will investigate techniques in presenting vocabulary to increase motivation for grade 11 students with the Fngtish textbook (basic stream) al Dong Do High School in Hanoi 1.

Aims of the study The aims of the study are. To give a bricf overview about the role of vocabulary and its relevance in teaching and learning methodology. To conduct a survey about present situation of vocabulary teaching and learning at Dong Do High School. ‘To explore the possible problems faced by the teachers in teaching vocabulary.

To explore the possible problems faced by the students in learning vocabulary. At Dong Do Tigh School, the problem of vocabulary tsaching and learning is rather difficutt The main reason is that the class size with 45-50 students and learners’ proficiency of English is rather low. Another reason is the course book with a large number of new words. Therefore, learners are aflen confused and find diffieull to smember all of them.

Furthermore, slndents al Dong Do High Schout, like offer Vielmamese Tearners in general, usnally learn vocabulary passively through their teachers’ explanation, They only write new words on paper with equivalence in Viemamese and attempt to learn new words by heart. Besides, during the lessons, students only ask their teachers for help when they encounter new words. Sometimes, teachers require them to look up words in the dictionaries. Consequently, the students feel bored with vouabulary lessons and they soon forgel now wards they have Isarned casily.

Ihave been working as a teacher of English for 7 years and my students have asked me many tames about the ways of vocabulary leaming, Facing thess problsms, | and some teachers at Dong Do High School want lo do something lo change methodology of teachiny, and learning vocabulary, Therefore, I have conducted a rescarch to find the feasible solutions to help the teachers to apply more suitable methods in teaching vocabulary effectively, especially some lechniques of presenting new wards lo raisc students” motivation in learning vocabulary. T wish to help the leamers improve their lexical knowledge and feel more interested in vocabulary lessons. As a result, this study will investigate techniques in presenting vocabulary to increase motivation for grade 11 students with the Fngtish textbook (basic stream) al Dong Do High School in Hanoi 1. Aims of the study The aims of the study are.

To give a bricf overview about the role of vocabulary and its relevance in teaching and learning methodology. To conduct a survey about present situation of vocabulary teaching and learning at Dong Do High School. ‘To explore the possible problems faced by the teachers in teaching vocabulary. To explore the possible problems faced by the students in learning vocabulary.

To investigate some techniques of presenting vocabulary used at Dong Do High School, 1. Research questions ‘To achieve the aims of the study, the following questions were proposed: 1. Whal are difficuli in teaching are learning vacabulary al D. Whal are students’ reactions to the prosenl vocabulary leaching al D.

What are the techniques of presenting vocabulary that motivate students at D. Methods of the study ‘To achieve the aims mentioned above, a survey research with quantitative and qualitative mothord is uscd and the following tasks ara involved in my study. As a rosull, the reliability of the researchis highly appreciated, The instruments used for data collection include survey questionmairas for studsnis and teachers al Dong Do Tigh Schoot. Collecting data for the analysis fram 100 students al Dong Do High School in 2008.

Collecting data from 10 teachers tcaching English at Dong, Do High School. Observing some expericnoced icuchers” classes teaching grade 1] and interviewing some teachers as well as students. ` Assessing what difficulties are dominant in vocabulary teaching and learning. Applying some techniques in presenting voeabulary in some classes.

Conducting post-class survey. Scope of the study The study is narrowed down to the area of teaching and learning vocabulary for grade 11 students al Dong Do Tigh School wilh the textbook English 11. Specifically, this thesis deals with the present situation in teaching and learning vocabulary, the techniques used in presenting, vocabulary to motivate students to find out which methods or strategies are favored most so that inferences would be introduced. Instruments for collecting data 16 1.2, Classroom observation and discussion 17 2.

Kindings and discussion 18 2. Findings and discussion abaut students 18 2. Students’ attitude towards vocabulary learning 18 2.2, Students’ difficulties in vocabulary learning 19 2.3, Students’ common ways in vocabulary learning 20 2.4, Students’ comments on teachers’ methods in teaching vocabulary z 2. Findings and discussion about teachers 24 2.

Teachers’ attitudes about vocabulary teaching ani their difficulties in teaching vocabulary to 11” students at D.2, Teachers' curreni raethođs in teaching vocabulary 6 2.3, Techniques of presenting vocabulary to increase students’ motivation 28 2. Findings from the class observation 3 2.2, Data analysis of the class observation 3 2.1, The first lesson- Unit 8- Reading 3L 2.2, The second lesson- Unit 11- Reading 3? 2.3, Post- activity questionnaire: Students’ response to two samples of presenting vocabulary 33 PART 3: CONCLUSION 35 1. Review of the study 35 2. Some feasible recommendations for teaching and Jearning vocabulary more effectively at Dong Da high schoot 36 3.

Limitation and suggestions for further study 37 REFERENCE 39 APPENDICES 1. Instruments for collecting data 16 1.