Thiết kế website hỗ trợ dạy học hóa học lớp 9 THCS - Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

• Tác giả: Nguyễn Thái Ngân
• Người hướng dẫn: PGS. Lê Văn Năm
• Trường học: Đại học Vinh
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học
• Đề tài: Thiết kế website hỗ trợ dạy học Hóa học 9 trung học cơ sở
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng quan về thiết kế website hỗ trợ dạy học hóa học 9

Thiết kế website hỗ trợ dạy học hóa học 9 trung học cơ sở là hướng nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào giáo dục. Website dạy học hoạt động như một phương tiện dạy học đa phương tiện, tích hợp nội dung bài giảng, hình ảnh minh họa, video thí nghiệm và bài tập tương tác. Nền tảng này cho phép học sinh truy cập tài liệu mọi lúc, mọi nơi thông qua kết nối Internet. Website giáo dục vừa là kho tài nguyên tri thức, vừa là diễn đàn trao đổi giữa giáo viên và học sinh. Các quốc gia phát triển đã xây dựng nhiều thư viện tranh ảnh, video clip, mô hình ảo phục vụ dạy học hóa học. Tại Việt Nam, nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, đặc biệt sử dụng máy vi tính với mạng Internet và website, là con đường hướng đến hội nhập giáo dục quốc tế. Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thái Ngân (2012) tại Trường Đại học Vinh đã đặt nền móng cho việc thiết kế website chuyên biệt phục vụ chương trình hóa học lớp 9.

1.1. Khái niệm website dạy học hóa học

Website dạy học hóa học là hệ thống thông tin điện tử được thiết kế chuyên biệt cho mục đích giảng dạy và học tập môn hóa học. Khái niệm này bao gồm các thành phần: nội dung kiến thức được tổ chức theo chương trình sách giáo khoa, phương tiện minh họa đa phương tiện, hệ thống bài tập tương tác và cơ chế đánh giá kết quả học tập. Website dạy học khác với website thông tin chung ở tính sư phạm, tức là nội dung được sắp xếp theo trình tự logic phù hợp với quá trình nhận thức của học sinh trung học cơ sở. Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã tạo ra nhiều khái niệm mới trong giáo dục điện tử, đòi hỏi định nghĩa chính xác về ngoại diện và nội hàm.

1.2. Vai trò của website trong đổi mới phương pháp dạy học

Website đóng vai trò quan trọng trong xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Nền tảng này chuyển đổi mô hình truyền thống từ giáo viên giảng – học sinh nghe sang phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm. Học sinh chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức qua các hoạt động tương tác trên website. Giáo viên trở thành người hướng dẫn, tổ chức và hỗ trợ quá trình học tập. Website còn tạo môi trường hợp tác, cho phép học sinh thảo luận nhóm, chia sẻ kết quả thực nghiệm. Nhiều nghiên cứu quốc tế证实 hiệu quả của website trong việc nâng cao chất lượng dạy học hóa học, đặc biệt với các thí nghiệm nguy hiểm khó thực hiện trực tiếp tại phòng thí nghiệm trường trung học cơ sở.

II. Phân tích thực trạng dạy học hóa học 9 và vấn đề đặt ra

Chương trình hóa học lớp 9 trung học cơ sở bao gồm nhiều chủ đề phức tạp: axit, bazơ, muối, phân bón hóa học và phản ứng trao đổi. Học sinh cần nắm vững tính chất hóa học chung và riêng của từng nhóm chất, viết phương trình hóa học, tính nồng độ dung dịch và thực hiện thí nghiệm nhận biết. Thực tế cho thấy nhiều khó khăn trong quá trình dạy học. Thứ nhất, thời lượng tiết học hạn chế, không đủ cho giáo viên trình bày đầy đủ lý thuyết và hướng dẫn thực hành. Thứ hai, cơ sở vật chất nhiều trường chưa đáp ứng yêu cầu thí nghiệm hóa học an toàn. Thứ ba, học sinh tiếp xúc với kiến thức trừu tượng như công thức cấu tạo, tính chất hóa học của axit HCl, H2SO4 đặc nóng mà thiếu phương tiện trực quan sinh động. Phương pháp dạy học truyền thống dựa chủ yếu vào sách giáo khoa và bảng phấn chưa khai thác hết tiềm năng công nghệ thông tin. Đây là những vấn đề cấp thiết cần giải pháp đổi mới.

2.1. Những hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống

Phương pháp dạy học truyền thống hóa học 9 đối mặt nhiều hạn chế cơ bản. Giáo viên phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa và sách bài tập, thiếu phương tiện dạy học đa phương tiện để minh họa thí nghiệm nguy hiểm. Học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức, ít cơ hội thực hành viết phương trình hóa học hay nhận biết dung dịch bazơ, axit. Bài tập trắc nghiệm khách quan được sử dụng nhưng thiếu hệ thống đánh giá tức thời. Không gian lớp học giới hạn khiến học sinh khó hình dung phản ứng giữa H2SO4 đặc nóng với kim loại. Thời gian trên lớp không đủ cho cả phần lý thuyết lẫn thực hành thí nghiệm hóa học. Kết quả là nhiều học sinh nắm lý thuyết nhưng yếu kỹ năng vận dụng vào bài tập thực tế.

2.2. Nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hóa học

Xu hướng toàn cầu hóa đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin và truyền thông. Nhu cầu cấp thiết đặt ra: xây dựng kho tài nguyên số hóa với hình ảnh, video thí nghiệm hóa học chất lượng cao. Học sinh cần công cụ mô phỏng phản ứng trao đổi, tính chất axit bazơ mà không cần phòng thí nghiệm thực tế. Giáo viên cần hệ thống quản lý nội dung bài giảng theo chương trình sách giáo khoa hóa học 9. Phụ huynh mong muốn theo dõi tiến độ học tập của con em trực tuyến. Các trường trung học cơ sở tại thành phố Hồ Chí Minh và nhiều địa phương đã trang bị máy vi tính nối mạng, tạo điều kiện thuận lợi triển khai website dạy học. Nghiên cứu của Nguyễn Thái Ngân đã khảo sát thực trạng này tại các trường THCS Bình Lợi Trung, Kim Đồng, Nguyễn An Ninh.

III. Phương pháp thiết kế website hỗ trợ dạy học hóa học 9

Quá trình thiết kế website hỗ trợ dạy học hóa học 9 áp dụng phương pháp khoa học kỹ thuật kết hợp lý luận dạy học hóa học. Bước đầu tiên là phân tích nội dung chương trình hóa học lớp 9, xác định các đơn vị kiến thức phù hợp tích hợp trên nền tảng web. Website được xây dựng bằng ngôn ngữ HTML kết hợp công nghệ lập trình phía máy chủ, đảm bảo tính tương thích với trình duyệt và thiết bị di động. Cấu trúc website bao gồm các模块 chính: hệ thống bài giảng theo từng chương (axit, bazơ, muối, phân bón hóa học), thư viện thí nghiệm ảo, kho bài tập trắc nghiệm khách quan có đáp án tự động, diễn đàn thảo luận và hệ thống đánh giá kết quả học tập. Mỗi bài học thiết kế theo mô hình 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate), đảm bảo tính sư phạm và tính khoa học. Giao diện được tối ưu hóa cho đối tượng học sinh lớp 13-14 tuổi, sử dụng màu sắc thân thiện, biểu tượng trực quan và điều hướng đơn giản.

3.1. Thiết kế nội dung kiến thức theo chương trình hóa học 9

Nội dung kiến thức trên website được tổ chức bám sát chương trình sách giáo khoa hóa học lớp 9. Phần axit bao gồm tính chất hóa học chung của axit, tính chất riêng của HCl, H2SO4 loãng và H2SO4 đặc nóng với kim loại, phương pháp sản xuất H2SO4 trong công nghiệp. Phần bazơ trình bày tính chất hóa học chung và riêng của NaOH, Ca(OH)2, thang pH và ý nghĩa giá trị pH. Phần muối giới thiệu tính chất hóa học chung, một số muối quen thuộc như NaCl, KNO3, phản ứng trao đổi. Phần phân bón hóa học cung cấp kiến thức về phân bón vô cơ và hữu cơ. Mỗi chủ đề đi kèm mục tiêu nhận thức: biết, hiểu, vận dụng và thí nghiệm minh họa cụ thể.

3.2. Xây dựng hệ thống tương tác và đánh giá trên website

Hệ thống tương tác là yếu tố cốt lõi giúp website dạy học hóa học phát huy hiệu quả. Website tích hợp bài tập trắc nghiệm khách quan với cơ chế chấm điểm tự động, cho phép học sinh nhận kết quả tức thời và giải thích đáp án. Hệ thống mô phỏng thí nghiệm ảo giúp học sinh quan sát hiện tượng phản ứng giữa bazơ không tan trong nước với axit, nhận biết dung dịch muối clorua và sunfat. Diễn đàn thảo luận tạo không gian học sinh đặt câu hỏi, giáo viên trả lời và hướng dẫn. Công cụ vẽ phương trình hóa học trực tuyến hỗ trợ học sinh thực hành viết PTHH. Module quản lý học tập ghi nhận tiến độ, thống kê kết quả và cảnh báo học sinh yếu môn. Nhờ vậy, quá trình dạy học trở nên cá nhân hóa và hiệu quả hơn.

IV. Kết luận và ứng dụng của website dạy học hóa học 9

Nghiên cứu thiết kế website hỗ trợ dạy học hóa học 9 trung học cơ sở đã đạt được nhiều kết quả đáng ghi nhận. Thực nghiệm sư phạm tại các trường THCS thuộc địa bàn thành phố Hồ Chí Minh cho thấy website cải thiện đáng kể kết quả học tập của học sinh. Điểm kiểm tra trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng từ 1.5 đến 2 điểm. Học sinh thể hiện hứng thú học tập cao hơn, chủ động khám phá kiến thức và tích cực tham gia thảo luận trực tuyến. Giáo viên đánh giá website là công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc chuẩn bị bài giảng và giao bài tập về nhà. Đóng góp quan trọng của đề tài là cung cấp mô hình thiết kế website dạy học hóa học có thể áp dụng rộng rãi cho các trường trung học cơ sở trên toàn quốc. Kết quả nghiên cứu cũng mở ra hướng phát triển tiếp theo: tích hợp trí tuệ nhân tạo để cá nhân hóa lộ trình học tập, xây dựng ứng dụng di động và mở rộng sang các môn khoa học tự nhiên khác.

4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm và đánh giá hiệu quả

Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại nhiều trường THCS ở thành phố Hồ Chí Minh, bao gồm THCS Bình Lợi Trung, Kim Đồng và Nguyễn An Ninh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp thực nghiệm với nhóm thực nghiệm học bằng website và nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống. Kết quả cho thấy học sinh sử dụng website nắm vững kiến thức về tính chất hóa học của axit, bazơ, muối và viết phương trình hóa học chính xác hơn. Kỹ năng nhận biết dung dịch bazơ, axit bằng chất chỉ thị màu cải thiện rõ rệt. Học sinh cũng phát triển khả năng tự học, tư duy sáng tạo và kỹ năng hợp tác nhóm qua hoạt động trên diễn đàn trực tuyến. Thời gian học tập linh hoạt giúp học sinh yếu có thêm cơ hội củng cố kiến thức.

4.2. Hướng phát triển và khả năng nhân rộng mô hình

Mô hình website dạy học hóa học 9 có tiềm năng nhân rộng lớn trên phạm vi toàn quốc. Các yếu tố thuận lợi bao gồm: hạ tầng công nghệ thông tin tại trường học ngày càng hoàn thiện, giáo viên được đào tạo sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, chương trình giáo dục phổ thông mới khuyến khích ứng dụng công nghệ số. Hướng phát triển tiếp theo bao gồm tích hợp trí tuệ nhân tạo để phân tích năng lực học sinh, đề xuất bài tập phù hợp. Xây dựng phiên bản ứng dụng di động giúp học sinh học mọi lúc mọi nơi. Mở rộng nội dung sang chương trình hóa học lớp 10, 11, 12 và các môn vật lý, sinh học. Phát triển tính năng hỗ trợ học sinh khuyết tật tiếp cận kiến thức hóa học dễ dàng hơn. Cộng đồng giáo viên có thể đóng góp, chia sẻ tài nguyên giảng dạy trên nền tảng website chung.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ----------------- NGUYỄN THÁI NGÂN THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC HOÁ HỌC 9 TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ----------------- NGUYỄN THÁI NGÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC HOÁ HỌC 9 TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP: CAO HỌC 18 Mã số:601410 CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. LÊ VĂN NĂM TP HỒ CHÍ MINH - 2012 Trang. 2 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời cảm ơn trân trọng nhất đến Ban Giám hiệu trƣờng ĐH Vinh, Ban Giám hiệu trƣờng ĐH Sài Gòn, Phòng Sau đại học trƣờng ĐH Vinh và ĐH Sài Gòn đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để khóa học đƣợc hoàn thành tốt đẹp. Cùng với tất cả học viên lớp Cao học Lý luận và phƣơng pháp dạy học Hóa học khóa 18 – ĐH Sài Gòn, chân thành cảm ơn đến Quý Thầy Cô giảng viên đã tận tình giảng dạy, mở rộng và làm sâu sắc kiến thức chuyên môn cho chúng tôi. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Thầy hƣớng dẫn – PGS. Lê Văn Năm Ngƣời đã tận tình giúp đỡ, quan tâm động viên, hƣớng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Đồng thời xin gởi lời cám ơn chân thành nhất đến: Thầy PGS. Võ Quang Mai Cô TS. Nguyễn Thị Bích Hiền Đã đã dành nhiều thời gian đọc và đóng góp những ý kiến quý báu cho cho luận văn. Tôi cũng xin gởi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu - Quý Thầy Cô trƣờng THCS Bình Lợi Trung, Kim Đồng, Nguyễn An Ninh, cũng nhƣ Quý Thầy Cô của nhiều trƣờng THCS thuộc địa bàn TP. Hồ Chí Minh đã có nhiều giúp đỡ trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm đề tài. Cuối cùng, xin cảm ơn Gia đình, và các em học sinh đã luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc, tạo điều kiện cho tôi thực hiện tốt luận văn này. Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2012 Trang. 3 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Công nghệ thông tin CNTT Công nghệ thông tin và truyển thông CNTT&TT Công thức cấu tạo CTCT Dạy học DH Giáo viên GV Học sinh HS HyperText Markup Language HTML Khoa học giáo dục KHGD Công nghệ kĩ thuật KHKT Lí luận dạy học LLDH Máy vi tính MVT Phƣơng pháp PP Phƣơng pháp dạy học PPDH Phƣơng pháp khoa học kỹ thuật PPKHKT Point-to-Point Protocol PPP Phƣơng tiện dạy học PTDH Phƣơng trình hóa học PTHH Quá trình dạy học QTDH Serial Line Internet Protocol SLIP Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Sách bài tập SBT Trung học cơ sở THCS Thí nghiệm hóa học TNHH Uniform Resource Locator URL World wide web WWW Hoạt động hóa ngƣời học HĐHNH Thực nghiệm sƣ phạm TNSP Trắc nghiệm khách quan TNKQ Trang. 4 MỤC LỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 4 MỤC LỤC 5 PHẦN MỞ ĐẦU 12 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Error! Bookmark not defined. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: 13 3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 14 4. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 14 5. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 14 6. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: 15 7. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: 15 PHẦN NỘI DUNG 16 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 16 1. Xu hƣớng đổi mới và phát triển phƣơng pháp dạy học hiện nay. Những nét đặc trƣng cơ bản của việc đổi mới PPDH trên thế giới hiện nay.Vai trò của cơ chế thị trƣờng.Nguyên nhân hình thành các PPDH hiện đại.Vai trò của tiếp cận hệ thống. Một số định hƣớng đổi mới và phát triển PPDH ở Việt Nam hiện nay [18];[20];[24].Tính kế thừa và phát triển.Tính khả thi và chất lƣợng mới. Áp dụng những phƣơng tiện kỹ thuật hiện đại để tạo ra các tổ hợp PPDH mang tính công nghệ [20];[23].Cải tiến phƣơng pháp kiểm tra đánh giá học sinh [4];[18];[25]. Tác động của CNTT và truyền thông tới đổi mới phƣơng pháp dạy học[8];[26];[32]: 19 1. Môi trƣờng dạy học 19 Trang. Xét về mục đích và nội dung dạy học: 20 1. Xét về góc độ rèn luyện, phát triển tƣ duy: 21 1. Về phƣơng pháp và hình thức dạy học: 22 1. Hiệu quả sử dụng các PPDH tăng lên rõ rệt: 23 1. Giảm vai trò của một số phƣơng tiện dạy học truyền thống: 24 1. Xét về việc hình thành phẩm chất, đạo đức, tác phong cho HS trong quá trình dạy học bộ môn Hóa học: 24 1. Mạng máy tính – Internet – Website và triển vọng ứng dụng trong dạy học: 24 1. Khái quát về website dạy học[13];[26];[33]: 27 1. Khái niệm Website dạy học: 27 1. Đặc trưng của website dạy học: 29 1. Các tính năng của website dạy học: 30 a. Phƣơng tiện hỗ trợ quá trình giảng dạy. Trình diễn thông tin. Thể hiện tính trực quan cao. Phƣơng tiện hỗ trợ quá trình học tập. Nguyên tắc cơ bản trong việc thiết kế website dạy học[26];[33]: 31 1.Nguyên tắc chung: 31 a. Đảm bảo tính khoa học Sƣ phạm và Công nghệ: 32 b. Đảm bảo tính hiệu quả: 32 c. Đảm bảo tính mở và tính phổ dụng: 33 d. Đảm bảo tính tối ƣu của cấu trúc cơ sở dữ liệu: 33 e. Đảm bảo những nguyên tắc sƣ phạm của quá trình dạy học khi trình diễn thông tin : 33 f. Đảm bảo tính thân thiện trong sử dụng: 34 g. Đảm bảo tính cập nhật đối với các công cụ trong thiết kế website dạy học: 35 h. Đảm bảo tính khả dụng: 35 i. Đảm bảo tính bảo mật của thông tin và tuổi thọ của chƣơng trình: 36 Trang.Đảm bảo đặc trƣng bộ môn: 36 1. Nguyên tắc sử dụng website hỗ trợ quá trình dạy học tích cực: 37 1. Các yêu cầu sƣ phạm và quy trình thiết kế website dạy học: 37 a. Các yêu cầu về đánh giá website dạy học: 37 b. Quy trình thiết kế website dạy học: 38 1. Những hạn chế và chú ý khi sử dụng website dạy học: 39 a. Những hạn chế khi sử dụng website dạy học: 39 b. Những vấn đề cần lƣu ý khi sử dụng Website dạy học: 40 1. Tình hình sử dụng CNTT và website trong dạy học ở các trƣờng THCS 41 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 46 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC HOÁ HỌC 9 47 2. Phân tích nội dung chƣơng trình SGK: 47 2. Vị trí và vai trò của chƣơng trình Hóa học 9 trong chƣơng trình Hóa học phổ thông[4];[5];[7]: 47 2. Nội dung và cấu trúc chƣơng trình Hóa học lớp 9 THCS theo chuẩn kiến thức và kĩ năng: [4];[5];[7]: 48 a. Mục tiêu chung: 48 b. Chuẩn kiến thức và kĩ năng từng chƣơng trong chƣơng trình Hóa học lớp 9 THCS: 49 2. Đặc điểm của nội dung chƣơng trình[4];[5];[7]: 66 a. Quan điểm xây dựng và phát triển chƣơng trình: 66 b. Về phƣơng pháp dạy học: 67 2. Cấu trúc của nội dung chƣơng trình Hóa học lớp 9: 68 2. Qui trình thiết kế website hỗ trợ dạy học Hóa học 9[13];[26];[33]: 71 2. Nguyên tắc xây dựng website dạy học: 71 2. Phối hợp các phần mềm sử dụng thiết kế website: 76 A. Thiết kế website bằng phần mềm trực tuyến: GOOGLE SITES 76 Giới thiệu sơ lƣợt về các tính năng chính mà Google Sites hổ trợ: 76 Các bƣớc tạo một trang web từ Googlesites 78 Trang. 7  Bƣớc 1: Đăng kí trang Web 78  Bƣớc 2: Thiết kế giao diện trang Web 79  Bƣớc 3: Thiết kế các trang con 84  Bƣớc 4: Ứng dụng sitesmap (sơ dồ trang web) của google site 85 B. Các phần mềm hỗ trợ việc thiết kế web: 86 1. Sử dụng phần mềm Violet chèn các file bài tập và trắc nghiệm : 86 2. Phần mềm Adobe Flash: 88 3. Phần mềm Microsoft Powerpoint: 91 4. Sử dụng trang www.com hỗ trợ đưa phim vào website: 94 2. Giới thiệu website dạy học chƣơng trình Hóa học lớp 9: 96 1. Site trang chủ: 97 2. Site bài giảng: 98 3. Site phƣơng pháp giải bài tập: 100 4. Site Bài tập ôn tập: 101 5. Site Kiểm tra: 102 6. Site thông tin học sinh: 103 2. Xây dựng tiến trình dạy học có sự hỗ trợ của website[13];[26]: 104 2.Nhiệm vụ chính và nguyên tắc thiết kế bài lên lớp với website: 104 2.Hình thức 1: Tích hợp Website dạy học Hóa học vào các giờ dạy truyền thống. Sử dụng Website dạy học Hóa học trong một phần của một nội dung. Sử dụng Website dạy học Hóa học để dạy học trọn vẹn một nội dung. Sử dụng Website dạy học Hóa học dạy trọn vẹn một tiết học 105 2.Hình thức 2: giúp HS tự học: 106 a. Tổ chức hoạt động học tập “cộng tác”theo nhóm nhỏ: 106 b. Tổ chức cho HS làm việc độc lập tại lớp: 107 c. Sử dụng Website dạy học trợ giúp HS tự học: 109 2.Hình thức 3: Sử dụng Website dạy học trong kiểm tra, đánh giá học sinh 110 Trang. Thiết kế minh họa: 111 A. Thiết kế Trang chủ: 111  Bƣớc 1: Banner tên trang web 111  Bƣớc 2: Chỉnh sửa banner hình nền đầu trang 111  Bƣớc 3: Thiết kế thanh điều hƣớng ngang: 113  Bƣớc 4: Thiết kế điều hƣớng thanh bên: 115  Bƣớc 5: Thiết kế Page view 117  Bƣớc 6: Thiết kế link đến các trang web 118  Bƣớc 7: Thiết kế chân trang 119  Bƣớc 8: Thiết kế phần nội dung hiển thị của trang chủ 121 B. Thiết kế trang Bài giảng: 124  Bƣớc 1: Tạo trang Bài giảng 124  Bƣớc 2: Tạo các trang con của Site Bài giảng 125  Bƣớc 3: Chỉnh sửa Site bài giảng và các trang con của Site bài giảng 127  Bƣớc 4: Thiết kế đƣa nội dung bài học vào các trang con 129  Bƣớc 5:Chèn file phim vào trang bài giảng 132 C. Thiết kế trang Phƣơng pháp giải bài tập: 133  Bƣớc 1: Tạo trang Phƣơng pháp giải bài tập 133  Bƣớc 2: Thiết kế trang Phƣơng pháp giải bài tập 134  Bƣớc 3: Thiết kế các trang con của trang Phƣơng pháp giải bài tập 136  Bƣớc 4: Thiết kế nội dung trong trang web 137  Bƣớc 5: Thêm tệp đính kèm 139 D. Thiết kế trang Bài tập ôn tập: 141  Bƣớc 1: Tạo trang Bài tập ôn tập 141  Bƣớc 2:Thiết kế trang Bài tập ôn tập 142  Bƣớc 3: Thiết kế các trang con cấp 1-2-3 của trang Bài tập ôn tập 144  Bƣớc 4: Thiết kế phần nội dung bài tập 146 Trang.