Tăng cường công tác quản lý thuế tài nguyên trên địa bàn tỉnh Phú Thọ

Chuyên khảo phân tích Tăng cường công tác quản lý thuế tài nguyên trên địa bàn tỉnh phú thọ, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Thuế Tài Nguyên Phú Thọ Cách Tiếp Cận

Quản lý thuế tài nguyên Phú Thọ đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo nguồn thu cho ngân sách nhà nước Phú Thọ và thúc đẩy khai thác tài nguyên Phú Thọ một cách bền vững. Việc quản lý hiệu quả không chỉ giúp tăng thu ngân sách mà còn góp phần bảo vệ môi trường và đảm bảo quyền lợi của cộng đồng địa phương. Bài viết này sẽ phân tích thực trạng quản lý thuế tài nguyên hiện nay tại tỉnh, đồng thời đề xuất các giải pháp quản lý thuế tài nguyên khả thi nhằm nâng cao hiệu quả và tính minh bạch. Để thực hiện hiệu quả, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan quản lý thuế Phú Thọ, các doanh nghiệp khai thác khoáng sản Phú Thọ, và cộng đồng dân cư.

1.1. Tầm quan trọng của Thuế Tài Nguyên đối với Phú Thọ

Thuế tài nguyên là nguồn thu quan trọng, góp phần vào ngân sách nhà nước Phú Thọ, giúp tỉnh có nguồn lực để đầu tư vào các dự án phát triển kinh tế - xã hội. Nguồn thu này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh tình hình khai thác tài nguyên diễn ra ngày càng phức tạp. Theo các chuyên gia kinh tế, việc quản lý thu thuế tài nguyên hiệu quả sẽ tạo điều kiện cho tỉnh Phú Thọ chủ động hơn trong việc điều hành ngân sách và thực hiện các chính sách phát triển.

1.2. Các Loại Tài Nguyên chịu Thuế tại Phú Thọ

Phú Thọ có nhiều loại tài nguyên thiên nhiên phong phú, từ khoáng sản (như đá, cát, sỏi) đến nước và các loại lâm sản. Mỗi loại tài nguyên có mức thuế suất khác nhau, được quy định trong chính sách thuế tài nguyên Phú Thọ. Việc xác định chính xác loại tài nguyên và sản lượng khai thác là yếu tố then chốt để tính đúng số thuế tài nguyên khoáng sản Phú Thọ phải nộp. Bên cạnh đó, việc quản lý thuế tài nguyên nước Phú Thọ cũng cần được chú trọng.

II. Thực Trạng Quản Lý Thuế Tài Nguyên Phú Thọ Hiện Nay

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, công tác quản lý thuế tài nguyên Phú Thọ vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế. Tình trạng khai thác trái phép, gian lận trong kê khai sản lượng, và trốn thuế vẫn diễn ra. Điều này gây thất thu cho ngân sách nhà nước và ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường. Việc kiểm tra thuế tài nguyên còn chưa thường xuyên và hiệu quả. Cần có những biện pháp mạnh mẽ hơn để chấn chỉnh tình trạng này, đảm bảo thu đúng, thu đủ vào ngân sách.

2.1. Hạn chế trong Quy trình Quản lý Thuế Tài Nguyên

Các quy trình quản lý thuế tài nguyên hiện hành còn nhiều kẽ hở, tạo điều kiện cho các doanh nghiệp khai thác tài nguyên lợi dụng để trốn thuế. Cụ thể, việc xác định giá tính thuế, kiểm soát sản lượng khai thác, và đối chiếu thông tin giữa các cơ quan quản lý thuế còn chưa chặt chẽ. Điều này dẫn đến tình trạng thất thu thuế tài nguyên và gây bất bình đẳng giữa các doanh nghiệp.

2.2. Tình trạng Khai Thác Tài Nguyên Trái Phép và Gian Lận

Tình trạng khai thác tài nguyên trái phép vẫn diễn ra ở nhiều địa phương, gây thất thoát lớn cho ngân sách. Các đối tượng khai thác trái phép thường không kê khai và nộp thuế, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường. Ngoài ra, tình trạng gian lận trong kê khai sản lượng khai thác cũng là một vấn đề nhức nhối, gây khó khăn cho công tác kiểm tra thuế và thu đúng, thu đủ thuế tài nguyên.

2.3. Thiếu Nhân Lực và Trang Thiết Bị trong Quản Lý Thuế

Việc thiếu hụt nhân lực có trình độ chuyên môn cao và trang thiết bị hiện đại là một trong những nguyên nhân khiến công tác quản lý thuế tài nguyên chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Cán bộ thuế cần được đào tạo bài bản về luật thuế tài nguyên, thông tư hướng dẫn thuế tài nguyên, và các kỹ năng kiểm tra thuế tài nguyên. Đồng thời, cần đầu tư trang thiết bị hiện đại để phục vụ công tác giám sát và kiểm soát hoạt động khai thác.

III. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Thuế Tài Nguyên

Để nâng cao hiệu quả quản lý thuế tài nguyên Phú Thọ, cần triển khai đồng bộ nhiều giải pháp. Các giải pháp tập trung vào hoàn thiện chính sách thuế tài nguyên, tăng cường kiểm tra thuế tài nguyên, nâng cao năng lực cho cán bộ thuế, và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan quản lý nhà nước và sự tham gia của cộng đồng.

3.1. Hoàn thiện Chính Sách và Quy Định về Thuế Tài Nguyên

Cần rà soát và sửa đổi, bổ sung các chính sách thuế tài nguyên Phú Thọ hiện hành, đảm bảo tính minh bạch, công bằng, và phù hợp với thực tiễn. Đặc biệt, cần quy định rõ ràng về giá tính thuế, sản lượng khai thác, và các chế tài xử phạt đối với hành vi vi phạm. Việc tham khảo kinh nghiệm của các địa phương khác và các nước trên thế giới là rất cần thiết.

3.2. Tăng cường Kiểm Tra và Giám Sát Hoạt Động Khai Thác

Cần tăng cường công tác kiểm tra thuế tài nguyên định kỳ và đột xuất, đặc biệt đối với các doanh nghiệp có dấu hiệu gian lận. Đồng thời, cần xây dựng hệ thống giám sát trực tuyến hoạt động khai thác, sử dụng công nghệ để theo dõi sản lượng khai thác và phát hiện các hành vi vi phạm. Phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa cơ quan quản lý thuế và các cơ quan chức năng khác trong công tác này.

3.3. Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào Quản lý Thuế

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý thuế tài nguyên sẽ giúp nâng cao hiệu quả và tính minh bạch của công tác này. Cần xây dựng cơ sở dữ liệu về tài nguyên, doanh nghiệp khai thác, và thông tin nộp thuế. Đồng thời, cần triển khai các ứng dụng hỗ trợ kê khai, nộp thuế trực tuyến và quản lý rủi ro.

IV. Biện Pháp Tăng Thu Thuế Tài Nguyên Cho Phú Thọ Hướng Dẫn Chi Tiết

Để biện pháp tăng thu thuế tài nguyên có hiệu quả, Phú Thọ cần tập trung vào việc chống thất thu, mở rộng cơ sở thuế, và nâng cao ý thức tuân thủ pháp luật của các doanh nghiệp. Việc kê khai thuế tài nguyên cần được thực hiện một cách trung thực và đầy đủ. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng trong việc quản lý và giám sát hoạt động khai thác tài nguyên.

4.1. Giải pháp chống thất thu Thuế Tài Nguyên hiệu quả

Để giải quyết vấn đề thất thu thuế tài nguyên, cần tăng cường kiểm tra thuế tài nguyên và xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm. Đồng thời, cần rà soát lại các chính sách ưu đãi thuế, đảm bảo tính công bằng và minh bạch. Việc công khai thông tin về các doanh nghiệp nộp thuế cũng là một biện pháp quan trọng để tăng cường tính minh bạch và trách nhiệm.

4.2. Mở rộng Cơ Sở Thuế và Đối Tượng Chịu Thuế

Cần rà soát và bổ sung các loại tài nguyên chưa được đưa vào diện chịu thuế, đảm bảo bao quát đầy đủ các nguồn thu. Đồng thời, cần nghiên cứu mở rộng đối tượng chịu thuế, bao gồm cả các hoạt động chế biến sâu tài nguyên. Điều này sẽ giúp tăng thu ngân sách và thúc đẩy phát triển bền vững.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Hiệu Quả Quản Lý Thuế Tài Nguyên

Việc áp dụng các giải pháp quản lý thuế tài nguyên hiệu quả đã mang lại những kết quả tích cực cho Phú Thọ. Số thu từ thuế tài nguyên tăng lên đáng kể, góp phần vào ngân sách nhà nước. Đồng thời, tình trạng khai thác trái phép và gian lận trong kê khai sản lượng đã giảm đáng kể. Những kết quả này cho thấy tầm quan trọng của việc đổi mới công tác quản lý thuế tài nguyên.

5.1. Số Liệu Thống Kê về Thuế Tài Nguyên Phú Thọ

Số liệu thống kê cho thấy, số thu từ thuế tài nguyên Phú Thọ đã tăng lên đáng kể trong những năm gần đây. Điều này cho thấy hiệu quả của các biện pháp quản lý thuế đã được triển khai. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều tiềm năng để tăng thu ngân sách từ nguồn này, đặc biệt là thông qua việc chống thất thu và mở rộng cơ sở thuế.

5.2. Tác Động đến Ngân Sách Nhà Nước và Phát Triển Kinh Tế

Nguồn thu từ thuế tài nguyên đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo nguồn lực cho ngân sách nhà nước Phú Thọ, giúp tỉnh có điều kiện để đầu tư vào các dự án phát triển kinh tế - xã hội. Điều này góp phần nâng cao đời sống người dân và thúc đẩy phát triển bền vững.

VI. Kết Luận và Tương Lai Quản Lý Thuế Tài Nguyên Phú Thọ

Quản lý thuế tài nguyên Phú Thọ là một nhiệm vụ quan trọng và phức tạp. Để đạt được hiệu quả cao nhất, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng, sự tham gia của cộng đồng, và việc áp dụng các giải pháp quản lý hiện đại. Trong tương lai, cần tiếp tục hoàn thiện chính sách thuế tài nguyên, tăng cường kiểm tra và giám sát, và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin.

6.1. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo về Thuế Tài Nguyên

Cần có những nghiên cứu sâu hơn về tác động của thuế tài nguyên đến môi trường và xã hội, từ đó đề xuất các giải pháp quản lý bền vững. Đồng thời, cần nghiên cứu về các mô hình quản lý thuế tài nguyên tiên tiến trên thế giới, để áp dụng vào điều kiện cụ thể của Phú Thọ.

6.2. Tầm Quan Trọng của Phát Triển Bền Vững và Bảo Vệ Môi Trường

Trong quá trình khai thác tài nguyên, cần chú trọng đến việc bảo vệ môi trường và phát triển bền vững. Việc thu thuế tài nguyên cần đi đôi với việc thực hiện các biện pháp giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường và đảm bảo quyền lợi của cộng đồng địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.