Chương 1X. Dac im phát triển tâm lý của trẻ mẫu 1._ Sự phát triển hoạt động của trẻ ấu nhỉ 167 slo lam (S- 6 tus) 304 I. Sự phát triển tâm lý của trẻ ấu nhỉ dưới ảnh 1. Hoãn thiện các cấu trúc tâm lý người 304 thường của hoạt động với đổ vật 178 1L.
Tiến vào bước ngoặt 6 tuổi THL. Xuất hiện tiển để của sự hình thành nhân Kếtluận. 337 cách 196 Chương VI. Các dang hoạt động của trễ mẫu giáo Phụ lục 3a (3 đến 6 tuổi) mm Danh mục tài iệu tham khảo, 315, 1.
Hoạt động vui chơi an Tl. Các dạng hoạt động khác của trẻ mẫu giáo 2a PHẦN MỘT NHUNG VAN DE CHUNG CUA TAM LÝ HOC TRE EM CHƯƠNG! NHAP MON TAM LY HOC TRI È EM LOI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ Ý NGHĨA CỦA TÂM LÝ HỌC ‘TRE EM, MOI LIEN HE GUA TAM LY HOC TRE EM VỚI KHOA HOC KHAC 1. Đối tượng của tâm lý học trẻ em Những đặc điểm và quy luật phát triển tâm lý học trẻ em Tà đối tượng của tâm lý học trễ em. Tâm lý học trẻ em nghiên cữu những sự kiện và quy luật phát triển hoạt động, phát triển các quá trình và phẩm chất tâm lý và sự hình thành nhân cách của trễ trong sự phát triển của nó, Là một ngành của khoa học tâm lý, tâm lý học trẻ em, cũng tuân theo những nguyên tốc, những cơ sở lý luận của "những luận thuyết tạo nên phương pháp luận của tâm lý học dại cương.
Nhưng sự phát triển tâm lý của trẻ em cồn chịu sự tắc động của những quy luật riêng và có những đặc điểm đạc trưng tạo nên nhiệm vụ đặc biệt của tâm lý hoe tré em. Những nghiên cứu của tâm lý học trẻ em hưởng vào những đe điểm và quy luật riêng biệt đó của sự phát triển trẻ em, “Tâm lý học ở lứa tuổi mẫm non là một bộ phận của tâm lý học trẻ em. Nó nghiên cứu những quy luật, những đặc điểm lứa tuổi của các quá trình tâm lý, những khả năng lúa tuổi của việc Tink hpi kinh nghiêm lịch sử + xã hội. những: “nhân tế chủ dạo của sự phát triển tâm lý vx.
của trẻ em lứa: nhất triển, hoàn th tuổi mẫm non; từ lọt lồng đến sâu tuổi, được vớ Vai trồ hốt sức quan trọng cũ tính tích cực hoạt 3. Nhiệm vụ cũn tâm lý học tré em sủa trẻ và chịu ảnh hưởng thường xuyên của hệ thống giáo dục và dạy học do người lên tiến hành. Tuy vậy không Đổi tượng của tâm IF học trễ em quy định những nhiệm thể hỗ qua vai trở của yếu tố tự phiền đối với sự phát triển, vu eở bản của nó, Lam sang t các quy luật và đặc điểm của Lâm lý của trổ em. Tâm lý học trẻ em cũng nghiên cứu những.
sự nhất triển, tìm hiểu những nguyên nhân quy định sự phát cdịc điểm của hoạt động thần kinh cấp cao của tr em ở các triển đồ là nhiệm vụ quan trọng côn Lâm lý học trẻ em gia đoạn phát triển khác nhau nhằm tìm ra cơ sở khoa học XXuất phát từ quan niệm va phươn) phần biện chứng vổ tự nhiên của sự phát triển tâm lý, tìm hiểu xem những yếu, tâm lý, về sự phát triển, các nhà nghiên cứu tâm lý trề em. tổ di truyền có ảnh hướng không và nếu có, ä là hưng ở mức nghiên cứu những đặc điểm cũn hoạt động phần ảnh và sự độ nào đối với sự nhất triển tâm lý trể om, phát triển của nó ä trẻ em trong những giai đoạn khác nhau, “Tâm lý học trễ em lớa tuổi mim non côn có nhiệm vụ của đồi sống trẻ em; nghiên cúu xem sự phát triển của mỗi nghiên cứu những đạe điểm mang tỉnh quy luật về sự quá trình tâm lý, những đã điểm hoạt động Lâm lý và sự. chuẩn đoạn tr nự tế trình phát triển cũn trễ từ lọt lồn binh thành nhãn cách của trẻ diễn ra như thế nào qua các đến 8 tuổi, thôi kỹ, giai doạn phát triển nhất, và chịu tác dộng của 3, Ý nghĩa của tâm lý học trẻ em: những yếu tố nào, giả quyết những vấn để này đồi hồi phải phân tích Việc giải quyết những nhiệm vụ đặt ra trên đây lâm chủ đáo tất cả những điều kiện, yếu tố, hoàn cảnh quy định cho tâm lý học trẻ em có ý nghĩa lớn cả vÉ mật lý luận và tương sự Lắc động tương hỗ giữa chúng, thực tiễn. phân tích những mâu thuẫn xây ra một cách có quy luật Vil.
Lénin di chi ra ring: lieh sử phát triển trí tuệ ofa trong quá trình đứa trẻ chuyển từ trình độ phát trị trẻ em là một trong những lĩnh vực trị thức Lữ đồ hình thành. sang trình độ khác và được nin f hat chung về nhận thức và phép in chứng triển của trẻ như thế nào. Có thể nói, những thành tưu côn Lâm lý học trễ em là Con người trở thành Người không bằng cớ chế di truyền một hộ phận cấu thành của nhận thức loận và phép biện sinh học mà bằng co chế lĩnh hội văn hoá Bằng hoạt động, chang trong triết học duy vật hiện chứng. Qua sự ph Đằng tác động của nền văn hoá xã hội, con người hình thành, triển của trẻ em có thể rút ra quy luật ph ít triển của cư vật nối chung và đồng thối sự phát triển của trễ em bộc lộ 18 xô ràng những quy luật đó.
Sự phát triển Lâm lý của trổ có cũng như từng chức năng của nó cùng được làm rõ bằng cách nguồn pốc, động lực bên trong là việc ny sinh và giải nghiên cứu sự phát sinh những quá trình tấm lý quyết các mâu thuẫn. Ö lửa tuổi mắm non, mâu thuần “Tâm lý học đại cương - khoa học về các đặc điểm và quy giữa mong muốn và khà năng. giữa cái đã biết và cúi chưa uật về tâm lý chung của cơn người có mối quan bệ rất mật biết, cái làm được và không làm được. trong quá trình trẻ thiết với Lâm lý học trổ em.
Những thành tựu nghiên cứu của tiếp nic, tim hiểu, khẩm phá thé gidt xung quanh là những tâm lý học đại cường về các quá trình, trạng thái và thuộc mâu thuẫn có ý nghĩn quan trọng đổi với mự phát triển tâm tính tâm lý, các thành phần của nhân cách làm cơ sở cho các ý của trẻ. Sự phát triển tâm lý cũng là một đạng vận động nghiên cứu về từng mật này trong tâm lý học trẻ em, Mặt và động lực của nó là các mẫu thuẫn. Những bước nhây vot khác, tâm lý hạc đại cương không thể chỉ nghiên cứu con trong phát triển tâm lý là kết quả của sự tích luỹ về kinh người trường thành mà không biết những quá trình và thuộc nghiệm, hiểu biết trên eơ sở hoạt động; và giao tiếp. Những tính tâm lý người lồn đã nảy sinh và phát triển như thể nào.
trí thức, kinh nghiệm đó không được tổ chức lại theo cách "Nhiều quy luật tim lý ở người lôn sẽ không thể hiểu dược img, theo cơ cấu riêng, trẻ em sẽ không số những biển đổ: nếu không nghiên củu nguồn gốc phát sinh của chúng. Có vé chit trong phát triển. Sự chuyển rang một chất lượng thể nối Lâm lý học trẻ em là một phương pháp đặc biệt dé môi chỉ có được do sự kế thừa những trình độ phát triển đã nghiên cứu tâm lý - phương pháp phát sành, toà nhờ nó cúc có. Chẳng hạn trình độ phát triển nhữn các được ö trẻ đạth “quy luật của tâm lý học đại cương được xác lập.
fem miu giáo là kết quả kế thừa những trình độ phát triển Những thành tựu trên vế giải phẫu và sinh lý lúa tuổi của lứa tuổ true, hte tuổi ấu nhỉ. luôn được tâm lý bọc trẻ em sử dụng. Tâm lý họ, macxit đã "Nghiên cứu kỹ càng, lỷ mỹ quá trình nhận thức thế gối chỉ ra rằng: Tâm lý là chức năng của não. Hoạt động bình ¡ng quanh côn trẻ em iáp chúng ta hiểu sâu sắc và rõ rằng thường của hệ thần kinh là điều kiện hết sức quan trọng của vn bản cảng sủa nhận thúc con người.
Tìm Miếu sự phát triển tâm lý, Nếu không có sự hoàn thiện vớ hoạt động của não và hệ thần kinh thì không thể có sự phát triển Đình thường vế tâm lý. Nhà tâm lý cần phải biết quá trình phát triển và hoàn thiện đó đã diễn ru như thể nào, ra được vui trở của những mối quan hệ muôn. Sự hiểu biết những đặc điểm và quy luột cầu sự phát của con ngườiđổi với thế giới xunge quanh và với chính mình. triển tâm lý trẻ em giúp nhà giáo dục có phương pháp giáo "Những yếu tố, điều kiện bên trong và bên ngoài ảnh hưởng đục cô hiệu quả cho từng lũa tuổi nhất định, và hơn nữa cho tối sự hình thành và phát triển toàn bộ nhân cách trổ em từng em trên cơ sở vận đụng những hiểu biết này vào việc 16 “ theo đôi, giáo đọc các om.
Những phương pháp giáo dục trí chất khoa học, Vì vậy, t lý hạt trẻ em, được cọi là bạ môn khoa học cơ sở của các khoa hoa h học gián c# sử những thành tựu của tâm lý học trẻ em không những. dive mắm nen nhằm đảm bảo cho sự phát triển tâm lý, nhân cách của trẻ _ Đi với ác gáo Viên mắm nan, đ cử nghiệp vụ sư phạm, đạt hiệu quả cao mà còn nhằm phát hiện những tiểm nâng: tốt, mỗi người cần nắm vững khoa học tâm lý nhằm làm chủ về trí tuộ cũng như những chúc năng tâm lý cao cấp khác ở quá trình họctập và rèn luyện dễ trổ thành người giáo viên mỗi lứa tuổi. Vải tâm lý học trẻ em, nhà giáo dục có thể biến, £ Do đồ, tâm lý học phải được oi là bộ môn những dự kiến về tương lui của trẻ em thành biện thực, tạo. Tim lạ, trong hệ thống các khoa những điều kiện cần thiết cho sự phát triển về mọi mặt củn học giáo dục mắm non, từa ý học trổ em vửa là khoa bọc ở bản, vừa là Hiểu tâm lý học trẻ em còn làm cho bản thân nhà giáo Tô ràng tìm lý học rẻ em và giáo dục học cũ quan hệ “đục trở nên hoàn thiện hơn, Người có kiến thức tâm lý học sẽ tướng hỗ mặt tết với nhau.Usinski viết: *N Tà người biết quan sắt tỉnh tế, hiểu trẻ, có cơ sở để khắc phục.
so dc eon ap VỀ mại mật t những thiếu xót và phát triển những khả nâng củn bản thân, dục học phat lễ hình thành và phát triển những phẩm chất năng lực tốt hiểu biết eon: - (rich theo 27).