Tăng cường hoạt tính sinh học của amoni hóa bởi graphene oxide và titanium nanotubes

Tăng cường hoạt tính sinh học của hoạt động oxy hóa amoni nhờ graphene oxide và titanium nanotubes, mở ra hướng nghiên cứu mới trong vật liệu nano.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Hoạt Tính Sinh Học Amoni Hóa Giới Thiệu Chung

Amoni hóa là quá trình sinh học môi trường quan trọng, đóng vai trò trung tâm trong chu trình nitơ. Quá trình này chuyển đổi amoni thành các hợp chất nitơ khác, ảnh hưởng lớn đến chất lượng nước và hệ sinh thái. Tuy nhiên, hiệu quả xử lý amoni trong các hệ thống xử lý nước thải truyền thống thường bị hạn chế do nhiều yếu tố. Nghiên cứu hiện đại tập trung vào việc cải thiện hiệu suất amoni hóa, đặc biệt thông qua việc sử dụng nano vật liệu tiên tiến. Các vật liệu này hứa hẹn mang lại khả năng tăng cường hoạt tính sinh học và khử amoni hiệu quả hơn. Trích dẫn từ một nghiên cứu gần đây: 'Việc ứng dụng vật liệu nano trong xử lý nước thải mở ra tiềm năng lớn cho việc giảm thiểu ô nhiễm và bảo vệ nguồn tài nguyên nước'.

1.1. Vai Trò Của Amoni Hóa Trong Chu Trình Nitơ Tự Nhiên

Amoni hóa là bước quan trọng trong chu trình nitơ, biến đổi các hợp chất hữu cơ chứa nitơ thành amoni, dạng nitơ vô cơ dễ dàng sử dụng cho thực vật. Quá trình này diễn ra nhờ các vi sinh vật amoni hóa trong đất và nước. Sự cân bằng của chu trình này rất quan trọng để duy trì bền vững môi trường. Sự gián đoạn chu trình có thể dẫn đến ô nhiễm nitrat và các vấn đề môi trường khác. Hiểu rõ cơ chế amoni hóa là yếu tố then chốt để phát triển các giải pháp xử lý ô nhiễm hiệu quả.

1.2. Hạn Chế Của Các Phương Pháp Xử Lý Amoni Truyền Thống

Các phương pháp xử lý amoni truyền thống như xử lý sinh học thông thường thường gặp nhiều hạn chế về hiệu quả và chi phí. Quá trình nitrat hóa/khử nitrat đòi hỏi điều kiện nghiêm ngặt và thời gian xử lý kéo dài. Khả năng chịu tải thấp, ảnh hưởng của pH và nhiệt độ là những thách thức lớn. Việc nghiên cứu các phương pháp xử lý mới, hiệu quả hơn là cấp thiết để giải quyết vấn đề ô nhiễm amoni ngày càng gia tăng.

II. Vấn Đề Hiệu Quả Xử Lý Amoni Thấp Nguyên Nhân Chính

Một trong những vấn đề lớn nhất trong xử lý nước thải hiện nay là hiệu quả xử lý amoni thấp. Các phương pháp truyền thống thường không đủ khả năng loại bỏ amoni một cách triệt để, dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường nước ngọt và môi trường nước mặn. Điều này gây ra các hệ lụy nghiêm trọng đối với sức khỏe con người và sinh học môi trường. Các yếu tố như ảnh hưởng của nồng độ amoni, ảnh hưởng của nhiệt độ và sự hiện diện của các chất ức chế có thể làm giảm đáng kể hoạt tính sinh học amoni hóa. "Nghiên cứu cho thấy hiệu quả xử lý amoni thường giảm đáng kể khi nồng độ amoni vượt quá ngưỡng nhất định", theo một báo cáo gần đây về kinetics amoni hóa.

2.1. Tác Động Tiêu Cực Của Ô Nhiễm Amoni Lên Môi Trường

Ô nhiễm amoni gây ra nhiều tác động tiêu cực đến môi trường, bao gồm sự phát triển quá mức của tảo (hiện tượng phú dưỡng), suy giảm oxy hòa tan, gây hại cho các loài thủy sinh. Amoni cũng có thể chuyển hóa thành các chất độc hại khác như nitrit và nitrat. Việc kiểm soát ô nhiễm amoni là rất quan trọng để bảo vệ tài nguyên nước và duy trì bền vững môi trường.

2.2. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hoạt Tính Sinh Học Amoni Hóa

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến hoạt tính sinh học amoni hóa, bao gồm pH, nhiệt độ, nồng độ oxy hòa tan, sự hiện diện của các chất dinh dưỡng và các chất ức chế. Các yếu tố này ảnh hưởng đến hoạt động của các vi sinh vật amoni hóa, từ đó ảnh hưởng đến hiệu quả xử lý amoni. Đánh giá độc tính của các chất ô nhiễm cũng rất quan trọng để đảm bảo hoạt tính kháng khuẩn không ảnh hưởng đến quá trình.

III. Giải Pháp Graphene Oxide GO Tăng Cường Amoni Hóa

Graphene oxide (GO) đang nổi lên như một vật liệu đầy hứa hẹn trong việc tăng cường hoạt tính sinh học amoni hóa. GO có diện tích bề mặt lớn, khả năng hấp phụ cao và khả năng tương tác tốt với vi sinh vật. Việc sử dụng GO giúp tăng cường sự bám dính của vi sinh vật amoni hóa trên bề mặt vật liệu, tạo điều kiện cho quá trình amoni hóa diễn ra hiệu quả hơn. Ngoài ra, GO còn có khả năng cải thiện sự vận chuyển chất dinh dưỡng và loại bỏ các chất ức chế, giúp tăng hiệu quả xử lý amoni. "Ứng dụng graphene oxide trong xử lý nước thải đã cho thấy kết quả đầy hứa hẹn về khả năng tăng cường hoạt tính sinh học và cải thiện hiệu suất amoni hóa", một nghiên cứu gần đây cho biết.

3.1. Tính Chất Vật Lý và Hóa Học Của Graphene Oxide GO

Tính chất vật lý của GO bao gồm diện tích bề mặt lớn, độ bền cơ học cao và khả năng phân tán tốt trong nước. Tính chất hóa học của GO cho phép nó tương tác với nhiều loại chất khác nhau, bao gồm cả vi sinh vật. Cấu trúc chứa nhiều nhóm chức oxy của GO giúp tăng cường khả năng hấp phụ và tạo liên kết với các chất khác.

3.2. Cơ Chế Tăng Cường Hoạt Tính Sinh Học Amoni Hóa Của GO

GO tăng cường hoạt tính sinh học amoni hóa thông qua nhiều cơ chế amoni hóa. Nó cung cấp bề mặt cho vi sinh vật bám dính, cải thiện sự vận chuyển chất dinh dưỡng, loại bỏ các chất ức chế và tăng cường sự ổn định của hệ vi sinh vật. Nhờ đó, quá trình amoni hóa diễn ra nhanh hơn và hiệu quả hơn.

IV. Giải Pháp Titanium Nanotubes TNTs Chất Xúc Tác Tiềm Năng

Titanium nanotubes (TNTs) là một loại nano vật liệu khác cũng được nghiên cứu rộng rãi trong lĩnh vực xử lý nước thải. TNTs có cấu trúc nano độc đáo, tính chất quang học tốt và khả năng phản ứng quang xúc tác cao. Việc sử dụng TNTs giúp tăng cường quá trình oxy hóa amoni, đặc biệt khi có ánh sáng chiếu vào. Ngoài ra, TNTs còn có khả năng hấp phụ các chất ô nhiễm khác, giúp cải thiện chất lượng nước tổng thể. "Ứng dụng titanium nanotubes trong xử lý nước thải đã chứng minh khả năng oxy hóa amoni hiệu quả dưới tác dụng của ánh sáng", trích dẫn từ một nghiên cứu về phản ứng quang xúc tác.

4.1. Đặc Điểm Cấu Trúc và Tính Chất Của Titanium Nanotubes TNTs

TNTs có cấu trúc hình ống với kích thước hạt nano siêu nhỏ. Tính chất vật lý của TNTs bao gồm độ bền cao, khả năng chịu nhiệt tốt và diện tích bề mặt lớn. Tính chất hóa học của TNTs cho phép nó hoạt động như một chất xúc tác hiệu quả trong nhiều phản ứng hóa học.

4.2. Cơ Chế Xúc Tác Quang Hóa Amoni Của Titanium Nanotubes

TNTs xúc tác quá trình oxy hóa amoni dưới tác dụng của ánh sáng thông qua phản ứng quang xúc tác. Ánh sáng kích thích TNTs, tạo ra các electron và lỗ trống mang điện tích, từ đó oxy hóa amoni thành các sản phẩm vô hại hơn. Hiệu quả xúc tác phụ thuộc vào tính chất quang học của TNTs, cường độ ánh sáng và các yếu tố môi trường khác.

V. GO TNTs Nano Composite Giải Pháp Xử Lý Amoni Tối Ưu

Sự kết hợp giữa graphene oxide và titanium nanotubes, tạo thành vật liệu nano composite GO-TNTs, mang lại tiềm năng to lớn trong việc tăng cường hoạt tính sinh học amoni hóa. GO-TNTs tận dụng ưu điểm của cả hai vật liệu, bao gồm khả năng hấp phụ cao của GO và khả năng phản ứng quang xúc tác của TNTs. Sự tương tác GO-TNTs tạo ra một chất xúc tác mạnh mẽ, có khả năng xử lý amoni hiệu quả hơn so với việc sử dụng riêng lẻ từng vật liệu. Việc tổng hợp nano vật liệu này mở ra hướng đi mới trong xử lý nước thải.

5.1. Quy Trình Tổng Hợp Vật Liệu Nano Composite GO TNTs

Quy trình tổng hợp nano vật liệu GO-TNTs bao gồm các bước như phân tán GO và TNTs trong dung dịch, trộn lẫn và xử lý nhiệt hoặc hóa học để tạo liên kết giữa hai vật liệu. Kỹ thuật nano đóng vai trò quan trọng trong việc kiểm soát kích thước và hình dạng của nano composite.

5.2. Ưu Điểm Vượt Trội Của GO TNTs Trong Xử Lý Amoni

GO-TNTs có nhiều ưu điểm vượt trội so với việc sử dụng riêng lẻ GO hoặc TNTs. Nó có diện tích bề mặt lớn hơn, khả năng hấp phụ tốt hơn, khả năng phản ứng quang xúc tác cao hơn và khả năng tái sử dụng chất xúc tác tốt hơn. Nhờ đó, GO-TNTs có thể xử lý amoni hiệu quả hơn và bền vững hơn.

VI. Ứng Dụng Kết Luận Triển Vọng Của GO TNTs Trong Tương Lai

Nghiên cứu về hoạt tính sinh học amoni hóa sử dụng GO-TNTs mở ra nhiều triển vọng ứng dụng trong xử lý nước thải và bảo vệ môi trường. Việc sử dụng nano vật liệu này có thể giúp cải thiện hiệu quả xử lý amoni, giảm chi phí và tăng tính bền vững môi trường. Nghiên cứu trong tương lai cần tập trung vào việc tối ưu hóa quy trình tổng hợp nano vật liệu, đánh giá độ an toàn và đánh giá độc tính, và mở rộng phạm vi ứng dụng của GO-TNTs trong môi trường nước ngọt và môi trường nước mặn.

6.1. Đánh Giá Tính Khả Thi và An Toàn Của GO TNTs

Việc đánh giá tính khả thi và an toàn của GO-TNTs là rất quan trọng trước khi triển khai ứng dụng rộng rãi. Cần xem xét các yếu tố như chi phí sản xuất, hiệu quả xử lý, khả năng tái sử dụng chất xúc tác, và ảnh hưởng đến sức khỏe con người và sinh học môi trường. Cần tiến hành đánh giá độc tính cẩn thận để đảm bảo an toàn.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Và Triển Vọng Phát Triển

Hướng nghiên cứu tương lai cần tập trung vào việc tối ưu hóa quy trình tổng hợp nano vật liệu, cải thiện hiệu quả xử lý amoni, mở rộng phạm vi ứng dụng và nghiên cứu mô hình hóa amoni hóa. Cần khám phá các vật liệu nano mới và các phương pháp xử lý tiên tiến khác để giải quyết vấn đề ô nhiễm amoni một cách hiệu quả và bền vững. Bài toán tối ưu hóa và kinetics amoni hóa là những lĩnh vực quan trọng cần được nghiên cứu sâu hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.