Khảo Sát Việc Sử Dụng Tài Nguyên Kỹ Thuật Số Của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại Đại Học Huế

• Tác giả: Hoang Thi Hanh Nguyen
• Người hướng dẫn: Dr. Truong Bach Le
• Trường học: Hue University
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khảo Sát Việc Sử Dụng Tài Nguyên Kỹ Thuật Số Trong Học Tập Ngoài Lớp
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thừa Thiên Huế

• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Rationale of the study
• 1.3. Aims of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Structure of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Informal language learning
• 2.1.1. The concept of informal language learning
• 2.1.2. Dimensions of informal language learning
• 2.1.3. Informal digital English learning
• 2.1.4. Potentials of informal language learning
• 2.2. Digital resources in informal language learning
• 2.2.1. The use of digital resources for informal language learning
• 2.2.2. Types of digital resources and associated activities used for informal language learning
• 2.2.3. Positive outcomes of digital resources in informal language learning
• 2.2.4. Challenges of using digital resources for informal language learning
• 2.2.5. Factors affecting the use of digital resources for informal language learning
• 2.3. Summary of the chapter
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH DESIGN AND METHODS
• 3.1. Participants of the study
• 3.2. Rationale for using questionnaires
• 3.3. Rationale for using interviews
• 3.4. Summary of the research instruments
• 3.5. Data collection procedure
• 3.6. Reliability and validity
• 3.7. Summary of the chapter
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Participants’ demographic information
• 4.2. Self-rated English proficiency
• 4.3. Frequency of participants’ use of digital resources for ILL
• 4.4. Participants’ activities with digital resources for ILL
• 4.4.1. Participants’ time allocation for ILL digital resources
• 4.4.2. Participants’ use of ILL digital resources for improving English skills and knowledge
• 4.5. Frequency of participants’ use of digital resources in different contexts of ILL
• 4.6. Participants’ challenges in using digital resources for ILL
• 4.7. Participants’ perception towards the effects of ILL digital resources
• 4.7.1. Participants’ perception towards the effects of ILL digital resources on English proficiency
• 4.7.2. Participants’ perception towards the effects of ILL digital resources on affective factors
• 4.7.3. Participants’ perception towards the most useful digital resources for ILL
• 4.8. Factors influencing participants' use of digital resources for ILL
• 4.9. Research questions
• 4.9.1. What digital resources do HUFLIS second-year English-major students use for informal language learning to improve their English proficiency?
• 4.9.2. How do HUFLIS second-year English-major students use digital resources for informal language learning to improve their English proficiency?
• 4.9.3. What are the perceptions of HUFLIS second-year English-major students towards the effects of informal language learning by using digital resources?
• 4.9.4. What factors influence HUFLIS second-year English-major students' use of digital resources for informal language learning?
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of the findings
• 5.2. For EFL university students
• 5.3. For EFL teachers
• 5.4. Limitations of the study
• 5.5. Recommendations for future studies

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Tầm Quan Trọng Nguồn Học Liệu Số 55 Ký Tự

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập sâu rộng, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tế, đóng vai trò then chốt trong nhiều lĩnh vực như du lịch, giáo dục, kinh doanh. Nắm vững tiếng Anh không chỉ là công cụ quan trọng để đạt được các mục tiêu cá nhân và nghề nghiệp, mà còn là yếu tố quyết định thành công trên thị trường lao động. Để đạt được trình độ tiếng Anh cao, người học cần thực hành liên tục và kiên trì, trong điều kiện học tập thuận lợi. Theo Cummins (2008), điều này đòi hỏi sự tiếp xúc thường xuyên, thực hành và học tập chủ động trong nhiều năm. Sự phổ biến của các tài nguyên kỹ thuật số học tập đã mang lại nhiều cơ hội tự học tiếng Anh online hiệu quả cho sinh viên.

1.1. Vai Trò Của Tiếng Anh Trong Bối Cảnh Toàn Cầu Hóa

Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ toàn cầu, được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Khả năng sử dụng tiếng Anh thành thạo là yếu tố quan trọng để thành công trong học tập và công việc, đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Việc sử dụng Internet trong học tập giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận nguồn kiến thức khổng lồ. Điều này đặc biệt quan trọng với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Tự Học Trong Nâng Cao Trình Độ Tiếng Anh

Tự học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao trình độ tiếng Anh, đặc biệt là khi thời gian trên lớp có hạn. Việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số giúp sinh viên tự học một cách hiệu quả và linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và sở thích cá nhân. Kỹ năng tự học của sinh viên được phát triển mạnh mẽ nhờ vào nguồn tài liệu phong phú và dễ dàng tiếp cận. Việc đánh giá tài nguyên kỹ thuật số cũng rất cần thiết để đảm bảo chất lượng học tập.

II. Thách Thức Học Tiếng Anh Tại Đại Học Huế Giải Pháp Số 56 Ký Tự

Mặc dù Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam đã đưa tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc từ cấp tiểu học đến trung học phổ thông, và nhiều trường đại học yêu cầu sinh viên các chuyên ngành khác nhau phải có trình độ tiếng Anh nhất định để tốt nghiệp, nhưng vẫn còn nhiều thách thức. Richard (2015) chỉ ra những hạn chế như thời gian hạn hẹp, sĩ số lớp học đông, dẫn đến thiếu môi trường nói tiếng Anh và ít cơ hội giao tiếp thực tế, chương trình học định hướng theo bài kiểm tra, thiếu tài liệu và trình độ tiếng Anh hạn chế của giáo viên. Nghiên cứu này tập trung vào giải pháp sử dụng tài nguyên kỹ thuật số học tập để khắc phục các hạn chế này, giúp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế nâng cao trình độ.

2.1. Những Hạn Chế Trong Phương Pháp Dạy Và Học Tiếng Anh Truyền Thống

Các phương pháp dạy và học tiếng Anh truyền thống còn tồn tại nhiều hạn chế, như thiếu tính tương tác, ít cơ hội thực hành và tập trung quá nhiều vào ngữ pháp. Việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số có thể giúp khắc phục những hạn chế này, mang lại trải nghiệm học tập sinh động và hiệu quả hơn. Khó khăn khi sử dụng tài nguyên kỹ thuật số cũng cần được xem xét để có giải pháp phù hợp.

2.2. Vai Trò Của Học Tập Ngoài Lớp Trong Bối Cảnh Giáo Dục Hiện Nay

Học tập ngoài lớp đóng vai trò ngày càng quan trọng trong việc bổ sung kiến thức và kỹ năng cho sinh viên. Học tập ngoài lớp giúp sinh viên chủ động hơn trong quá trình học tập, phát triển khả năng tự học và áp dụng kiến thức vào thực tế. Sự hỗ trợ từ giảng viên vẫn rất cần thiết để định hướng và giải đáp thắc mắc cho sinh viên.

2.3. Tự Học Tiếng Anh Online và Các Nguồn Tài Nguyên Miễn Phí

Sự phát triển của công nghệ đã mang lại nhiều cơ hội tự học tiếng Anh online với các tài nguyên học tập miễn phí. Sinh viên có thể dễ dàng truy cập các khóa học trực tuyến, video bài giảng, ứng dụng học tiếng Anh và nhiều tài liệu hữu ích khác. Tuy nhiên, cần chú trọng đến việc lựa chọn nguồn tài liệu uy tín và phù hợp với trình độ của bản thân.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Khảo Sát Phân Tích Hiệu Quả 54 Ký Tự

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) để thu thập và phân tích dữ liệu, bao gồm cả định tính và định lượng. Đối tượng khảo sát là sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế. Các công cụ thu thập dữ liệu bao gồm bảng hỏi trực tuyến và phỏng vấn bán cấu trúc. Mục tiêu là đánh giá hiệu quả sử dụng tài nguyên kỹ thuật số và các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập ngoài lớp của sinh viên.

3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Sử Dụng Phương Pháp Hỗn Hợp

Phương pháp hỗn hợp cho phép thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau, cung cấp cái nhìn toàn diện về vấn đề nghiên cứu. Bảng hỏi giúp thu thập dữ liệu định lượng từ số lượng lớn sinh viên, trong khi phỏng vấn cung cấp thông tin sâu sắc và chi tiết hơn về trải nghiệm cá nhân. Các công cụ học tập kỹ thuật số được đánh giá thông qua cả hai phương pháp.

3.2. Đối Tượng Khảo Sát Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Năm Thứ Hai

Sinh viên năm thứ hai có đủ kinh nghiệm học tập để đánh giá hiệu quả sử dụng tài nguyên kỹ thuật số trong quá trình học tập ngoài lớp. Họ cũng đã quen thuộc với các nền tảng học tập trực tuyến và có thể đưa ra những nhận xét khách quan về ưu và nhược điểm của từng loại tài nguyên. Khảo sát sinh viên giúp thu thập thông tin trực tiếp về trải nghiệm của họ.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Đánh Giá Thực Trạng Sử Dụng Tài Nguyên 58 Ký Tự

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên sử dụng thường xuyên nhiều loại tài nguyên kỹ thuật số cho học tập ngoài lớp, với từ điển và trình dịch trực tuyến/ngoại tuyến, chương trình TV, video YouTube, mạng xã hội và các trang web học ngôn ngữ là những công cụ phổ biến nhất. Nghiên cứu cũng xác định những thách thức mà sinh viên gặp phải, chẳng hạn như sự đa dạng quá mức của các nguồn tài nguyên, mối quan tâm của sinh viên về độ tin cậy và chất lượng của chúng, và thiếu sự hướng dẫn của giáo viên. Việc tích hợp tài nguyên kỹ thuật số đã cải thiện trình độ tiếng Anh tổng thể, các kỹ năng và kiến thức ngôn ngữ cụ thể, và các yếu tố tình cảm, bao gồm sự tự tin, động lực và niềm vui.

4.1. Các Loại Tài Nguyên Kỹ Thuật Số Được Sinh Viên Ưa Chuộng Nhất

Từ điển trực tuyến, video trên YouTube và các trang mạng xã hội là những nguồn tài nguyên được sinh viên ưa chuộng nhất vì tính tiện lợi, dễ tiếp cận và nội dung phong phú. Việc sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh cũng ngày càng phổ biến, giúp sinh viên ôn luyện từ vựng và ngữ pháp một cách hiệu quả. Nguồn học liệu trực tuyến đa dạng giúp sinh viên lựa chọn phương pháp học phù hợp nhất.

4.2. Thách Thức Và Khó Khăn Khi Sử Dụng Tài Nguyên Kỹ Thuật Số

Sự đa dạng của các tài nguyên kỹ thuật số đôi khi gây khó khăn cho sinh viên trong việc lựa chọn và đánh giá chất lượng. Thiếu sự hướng dẫn của giáo viên cũng là một trở ngại lớn, khiến sinh viên dễ bị lạc hướng và mất phương pháp học tập hiệu quả. Kỹ năng số của sinh viên cần được nâng cao để sử dụng tài nguyên một cách hiệu quả nhất.

V. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Lựa Chọn Tài Nguyên Kỹ Thuật Số 59 Ký Tự

Nghiên cứu cũng làm nổi bật các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn tài nguyên của sinh viên, bao gồm cả yếu tố bên ngoài và bên trong, cụ thể là bạn bè, giáo viên, những người học ngôn ngữ nổi tiếng và thành công, sở thích và nhu cầu cá nhân của sinh viên. Những sở thích này là do đặc điểm của các tài nguyên kỹ thuật số, bao gồm cung cấp kiến thức cập nhật, thân thiện với người dùng, khả năng truy cập, quen thuộc và tính giải trí của các tài nguyên. Động lực học tập đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn và sử dụng tài nguyên kỹ thuật số.

5.1. Ảnh Hưởng Từ Mạng Xã Hội Và Cộng Đồng Học Tập Trực Tuyến

Mạng xã hội và các cộng đồng học tập trực tuyến có ảnh hưởng lớn đến việc lựa chọn tài nguyên kỹ thuật số của sinh viên. Các diễn đàn trực tuyến, nhóm học tập và trang web đánh giá tài nguyên cung cấp thông tin hữu ích và giúp sinh viên đưa ra quyết định sáng suốt. Tương tác trực tuyến với bạn bè và giáo viên cũng tạo động lực học tập.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Sở Thích Cá Nhân Và Nhu Cầu Học Tập Cụ Thể

Sở thích cá nhân và nhu cầu học tập cụ thể là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc lựa chọn tài nguyên kỹ thuật số. Sinh viên thường chọn các tài nguyên phù hợp với phong cách học tập và mục tiêu cá nhân. Việc cá nhân hóa trải nghiệm học tập giúp tăng tính hiệu quả và tạo hứng thú cho sinh viên.

VI. Kết Luận Đề Xuất Tối Ưu Hóa Sử Dụng Nguồn Tài Nguyên 54 Ký Tự

Nghiên cứu này đưa ra một số gợi ý cho giáo viên và sinh viên EFL để sử dụng tối ưu tài nguyên kỹ thuật số cho học tập ngoài lớp, và các khuyến nghị cho nghiên cứu sâu hơn. Cần có sự phối hợp giữa giáo viên và sinh viên trong việc lựa chọn và sử dụng tài nguyên kỹ thuật số. Đồng thời, cần chú trọng đến việc phát triển kỹ năng số của sinh viên và cung cấp sự hỗ trợ cần thiết để họ sử dụng tài nguyên một cách hiệu quả nhất.

6.1. Đề Xuất Cho Giáo Viên Về Sử Dụng Tài Nguyên Trong Giảng Dạy

Giáo viên nên tích hợp tài nguyên kỹ thuật số vào bài giảng, hướng dẫn sinh viên cách sử dụng tài nguyên một cách hiệu quả và tạo môi trường học tập tương tác. Sự hỗ trợ từ giáo viên giúp sinh viên tự tin hơn trong việc sử dụng các công cụ học tập kỹ thuật số và đạt được kết quả tốt hơn.

6.2. Khuyến Nghị Cho Sinh Viên Về Lựa Chọn Và Sử Dụng Tài Nguyên

Sinh viên nên chủ động tìm kiếm và đánh giá các tài nguyên kỹ thuật số phù hợp với nhu cầu học tập của bản thân. Nên tham gia các cộng đồng học tập trực tuyến để chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi từ người khác. Đồng thời, cần rèn luyện kỹ năng số để sử dụng tài nguyên một cách hiệu quả và an toàn.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa mạnh mẽ của thế kỷ 21, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực như du lịch, giáo dục và kinh doanh. Tại Việt Nam, tiếng Anh được đưa vào chương trình học bắt buộc từ tiểu học đến đại học nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Tuy nhiên, sinh viên ngành tiếng Anh tại các trường đại học vẫn gặp nhiều khó khăn do hạn chế về thời gian học trên lớp, môi trường thực hành tiếng Anh chưa đủ phong phú và thiếu sự hướng dẫn tận tình từ giáo viên. Do đó, việc tự học ngôn ngữ ngoài lớp học (Informal Language Learning - ILL) thông qua các nguồn tài nguyên kỹ thuật số trở nên thiết yếu để nâng cao trình độ tiếng Anh.

Nghiên cứu được thực hiện tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế với đối tượng là sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh nhằm khảo sát việc sử dụng các nguồn tài nguyên kỹ thuật số cho việc tự học ngôn ngữ ngoài lớp học. Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các loại tài nguyên kỹ thuật số được sử dụng, cách thức sử dụng, nhận thức của sinh viên về hiệu quả của việc học này, cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn tài nguyên. Thời gian nghiên cứu tập trung vào năm học 2022-2023, phản ánh thực trạng hiện tại của sinh viên trong môi trường đại học Việt Nam.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp dữ liệu cụ thể về tần suất sử dụng các công cụ kỹ thuật số như từ điển trực tuyến, video YouTube, mạng xã hội và các trang web học tiếng Anh, đồng thời làm rõ những thách thức như sự đa dạng quá mức của tài nguyên, lo ngại về độ tin cậy và thiếu sự hướng dẫn từ giáo viên. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên và giáo viên về vai trò của công nghệ trong việc hỗ trợ học tập tiếng Anh ngoài lớp học, từ đó cải thiện các chỉ số về kỹ năng ngôn ngữ và động lực học tập.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên khung lý thuyết về học ngôn ngữ không chính thức (Informal Language Learning - ILL) và học ngôn ngữ kỹ thuật số không chính thức (Informal Digital English Learning - IDLE). Theo Benson (2011), ILL được phân tích qua bốn chiều: địa điểm (location), tính chính quy (formality), phương pháp giảng dạy (pedagogy), và quyền kiểm soát học tập (locus of control). Học viên tự chủ trong việc lựa chọn tài nguyên và phương pháp học, thường diễn ra ngoài môi trường lớp học chính thức.

Ngoài ra, nghiên cứu áp dụng mô hình phân loại IDLE của Lee (2019), phân biệt giữa bối cảnh ngoại khóa (extracurricular) với tính bán cấu trúc và bối cảnh ngoài trường (extramural) với tính tự nhiên, không có chứng nhận chính thức. Các khái niệm chính bao gồm: tự hướng dẫn (self-instruction), học ngôn ngữ tự nhiên (naturalistic language learning), và học tự định hướng (self-directed learning). Các tài nguyên kỹ thuật số được xem là công cụ hỗ trợ quan trọng trong việc tạo điều kiện cho học tập tự nhiên và linh hoạt.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính nhằm khai thác sâu sắc và toàn diện về thực trạng sử dụng tài nguyên kỹ thuật số trong ILL. Cỡ mẫu gồm 91 sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, được chọn theo phương pháp thuận tiện (convenience sampling).

Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi trực tuyến với các câu hỏi dạng Likert, checkbox và câu hỏi mở, tập trung vào tần suất sử dụng tài nguyên, cách thức sử dụng, nhận thức về hiệu quả và các yếu tố ảnh hưởng. Độ tin cậy của bảng câu hỏi được kiểm định bằng hệ số Cronbach’s Alpha với giá trị lần lượt là 0.839 và 0.890 cho các thang đo tần suất sử dụng và nhận thức hiệu quả, đảm bảo tính nhất quán cao.

Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn bán cấu trúc với một số sinh viên tình nguyện nhằm làm rõ hơn các quan điểm, trải nghiệm và khó khăn trong quá trình sử dụng tài nguyên kỹ thuật số. Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra trong năm học 2022-2023, đảm bảo tính cập nhật và phù hợp với bối cảnh giáo dục hiện tại.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất sử dụng tài nguyên kỹ thuật số: Sinh viên thường xuyên sử dụng các nguồn như từ điển trực tuyến, chương trình truyền hình, video YouTube, mạng xã hội và các trang web học tiếng Anh. Khoảng 85% sinh viên sử dụng từ điển và công cụ dịch trực tuyến ít nhất vài lần mỗi tuần, trong khi 70% xem video YouTube để luyện nghe và phát âm.

2. Cách thức sử dụng: Sinh viên dành trung bình khoảng 1-2 giờ mỗi ngày cho việc học tiếng Anh ngoài lớp học qua các tài nguyên kỹ thuật số. Họ sử dụng các công cụ này trong các bối cảnh khác nhau, bao gồm học tập có cấu trúc bán chính thức (extracurricular) và học tự nhiên không chính thức (extramural). Khoảng 60% sinh viên ưu tiên học qua các video và bài giảng trực tuyến, trong khi 40% tham gia các hoạt động giao tiếp trên mạng xã hội.

3. Nhận thức về hiệu quả: Hơn 75% sinh viên đồng ý rằng việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số giúp cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và vốn từ vựng. Ngoài ra, 80% cho biết sự tự tin và động lực học tập được nâng cao nhờ các hoạt động học tập linh hoạt và thú vị. Các yếu tố cảm xúc như sự hào hứng và thư giãn cũng được cải thiện đáng kể.

4. Yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn tài nguyên: Các yếu tố bên ngoài như ảnh hưởng từ bạn bè, giáo viên và những người học thành công nổi tiếng chiếm tỷ lệ ảnh hưởng khoảng 65%. Các yếu tố bên trong như sở thích cá nhân, nhu cầu học tập và đặc điểm của tài nguyên (dễ sử dụng, cập nhật, giải trí) cũng đóng vai trò quan trọng, chiếm khoảng 70% ảnh hưởng.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên ngành tiếng Anh tại HUFLIS tích cực khai thác các tài nguyên kỹ thuật số để bù đắp hạn chế về thời gian và môi trường học tập trên lớp. Việc sử dụng đa dạng các công cụ như từ điển trực tuyến, video và mạng xã hội phù hợp với đặc điểm tự học, tự điều chỉnh của học viên trong bối cảnh ILL. So sánh với các nghiên cứu trước đây tại châu Âu và châu Á, kết quả tương đồng về việc ưu tiên các tài nguyên có tính tương tác và giải trí cao.

Tuy nhiên, thách thức về độ tin cậy của tài nguyên và thiếu sự hướng dẫn từ giáo viên vẫn là rào cản lớn, làm giảm hiệu quả học tập. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tần suất sử dụng từng loại tài nguyên và biểu đồ tròn phân bố các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn tài nguyên, giúp minh họa rõ nét hơn các xu hướng và mối quan hệ.

Ngoài ra, sự gia tăng sử dụng các nền tảng AI như chatbot cho thấy xu hướng mới trong việc hỗ trợ học tập cá nhân hóa, mặc dù vẫn cần nghiên cứu sâu hơn về chất lượng và hiệu quả của các công cụ này. Kết quả cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của yếu tố cảm xúc trong việc duy trì động lực và sự tự tin khi học tiếng Anh qua các tài nguyên kỹ thuật số.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hướng dẫn sử dụng tài nguyên kỹ thuật số: Các giảng viên cần chủ động giới thiệu và hướng dẫn sinh viên cách lựa chọn, đánh giá và sử dụng hiệu quả các nguồn tài nguyên kỹ thuật số, nhằm nâng cao chất lượng tự học. Thời gian thực hiện: trong học kỳ tiếp theo; Chủ thể: Bộ môn Tiếng Anh và giảng viên.

2. Phát triển kho tài nguyên số chất lượng cao: Nhà trường nên xây dựng và cập nhật thường xuyên kho tài nguyên kỹ thuật số được kiểm duyệt, bao gồm video, bài giảng, từ điển và các ứng dụng học tập, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận nguồn học liệu tin cậy. Thời gian: 6 tháng; Chủ thể: Ban quản lý trường và phòng công nghệ thông tin.

3. Tổ chức các buổi tập huấn kỹ năng tự học và sử dụng công nghệ: Định kỳ tổ chức các workshop giúp sinh viên nâng cao kỹ năng tự học, tự quản lý thời gian và khai thác hiệu quả các công cụ kỹ thuật số, đồng thời phát triển tư duy phản biện khi chọn lọc thông tin. Thời gian: hàng học kỳ; Chủ thể: Trung tâm hỗ trợ học tập và giảng viên.

4. Khuyến khích sử dụng các nền tảng AI hỗ trợ học tập: Khuyến khích sinh viên thử nghiệm và phản hồi về các công cụ AI như chatbot để cải thiện kỹ năng giao tiếp và luyện tập ngôn ngữ, đồng thời nghiên cứu thêm về hiệu quả của các công cụ này trong môi trường học tập Việt Nam. Thời gian: liên tục; Chủ thể: Sinh viên và nhóm nghiên cứu công nghệ giáo dục.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và nhà quản lý giáo dục tiếng Anh: Có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để thiết kế chương trình đào tạo kết hợp công nghệ, nâng cao hiệu quả giảng dạy và hỗ trợ sinh viên tự học.

2. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Nhận thức rõ hơn về các nguồn tài nguyên kỹ thuật số hữu ích, cách sử dụng hiệu quả để nâng cao trình độ tiếng Anh ngoài lớp học.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ: Tham khảo phương pháp nghiên cứu hỗn hợp và các phát hiện về xu hướng sử dụng công nghệ trong học ngôn ngữ không chính thức tại Việt Nam.

4. Các tổ chức phát triển phần mềm giáo dục: Hiểu được nhu cầu và thách thức của người học để phát triển các sản phẩm phù hợp, hỗ trợ tối ưu cho việc học tiếng Anh tự chủ.

Câu hỏi thường gặp

1. Sinh viên thường sử dụng những loại tài nguyên kỹ thuật số nào cho việc tự học tiếng Anh?
   Sinh viên ưu tiên sử dụng từ điển trực tuyến, video YouTube, mạng xã hội và các trang web học tiếng Anh. Ví dụ, khoảng 85% sinh viên sử dụng từ điển trực tuyến thường xuyên để tra cứu từ vựng và ngữ pháp.

2. Việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số có giúp cải thiện kỹ năng tiếng Anh không?
   Hơn 75% sinh viên cho biết các tài nguyên kỹ thuật số giúp cải thiện đáng kể kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và vốn từ vựng, đồng thời tăng sự tự tin và động lực học tập.

3. Những khó khăn phổ biến khi sử dụng tài nguyên kỹ thuật số là gì?
   Sinh viên gặp khó khăn trong việc đánh giá độ tin cậy của tài nguyên, bị phân tâm bởi các nội dung không liên quan và thiếu sự hướng dẫn từ giáo viên để sử dụng hiệu quả.

4. Yếu tố nào ảnh hưởng đến việc lựa chọn tài nguyên kỹ thuật số của sinh viên?
   Các yếu tố bao gồm ảnh hưởng từ bạn bè, giáo viên, sở thích cá nhân, nhu cầu học tập và đặc điểm của tài nguyên như tính dễ sử dụng, cập nhật và tính giải trí.

5. AI chatbot có vai trò như thế nào trong việc hỗ trợ học tiếng Anh?
   AI chatbot được sinh viên sử dụng như đối tác giao tiếp để luyện tập kỹ năng nói và viết, giúp tăng sự tương tác và cung cấp phản hồi nhanh chóng, mặc dù vẫn còn hạn chế về độ chính xác và tính tự nhiên so với người thật.

Kết luận

• Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế tích cực sử dụng đa dạng các tài nguyên kỹ thuật số cho việc tự học ngôn ngữ ngoài lớp học.
• Việc sử dụng các công cụ như từ điển trực tuyến, video YouTube và mạng xã hội giúp cải thiện kỹ năng tiếng Anh và tăng cường các yếu tố cảm xúc tích cực như tự tin và động lực.
• Các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn tài nguyên bao gồm cả yếu tố bên trong (sở thích, nhu cầu) và bên ngoài (ảnh hưởng từ bạn bè, giáo viên).
• Thách thức chính là sự đa dạng quá mức của tài nguyên, lo ngại về độ tin cậy và thiếu sự hướng dẫn từ giáo viên.
• Các bước tiếp theo cần tập trung vào việc phát triển kho tài nguyên chất lượng, tăng cường hướng dẫn sử dụng và khai thác các công nghệ mới như AI để hỗ trợ học tập hiệu quả hơn.

Kêu gọi hành động: Các giảng viên và nhà quản lý giáo dục nên áp dụng các khuyến nghị từ nghiên cứu để nâng cao chất lượng đào tạo và hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng tự học tiếng Anh qua công nghệ. Sinh viên cũng cần chủ động khai thác và phản hồi về các tài nguyên kỹ thuật số để tối ưu hóa quá trình học tập của mình.