I. Tổng Quan Quản Trị Đại Học Tư Thục Chất Lượng 55 Ký Tự
Giáo dục đại học tư thục là một bộ phận không thể thiếu của hệ thống giáo dục đại học toàn cầu. Không quốc gia nào có thể duy trì một nền giáo dục đại học hoàn toàn miễn phí hoặc được nhà nước bao cấp. Tại Việt Nam, từ trường Đại học Thăng Long thí điểm, hệ thống giáo dục đại học tư thục đã có những bước phát triển mạnh mẽ về quy mô và chất lượng. Các trường đóng góp đáng kể vào chính sách xã hội hóa giáo dục, huy động đầu tư và được xã hội công nhận. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, mô hình đại học tư thục thúc đẩy cạnh tranh lành mạnh và mở ra cơ hội học tập cho nhiều người. Sự phát triển này góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh giáo dục của Việt Nam so với các quốc gia khác.
1.1. Lịch Sử Phát Triển Giáo Dục Đại Học Tư Thục Việt Nam
Hệ thống giáo dục đại học tư thục đã có những đóng góp lớn trong việc thực hiện chính sách xã hội hóa giáo dục, huy động đầu tư cho giáo dục đại học và hệ thống giáo dục quốc dân, đã đạt được những thành công và được xã hội, người dân thừa nhận. Việc quản trị loại hình cơ sở giáo dục đại học tư thục càng trở nên cấp bách và cấp thiết. Giáo dục đại học tư thục cũng còn bộc lộ một số bất cập trong đó có những bất cập trong quản trị.
1.2. Vai Trò Của Quản Trị Trong Phát Triển Đại Học Tư Thục
Trong bất kỳ cơ sở giáo dục nào, công tác quản lý, cơ chế quản lý, đội ngũ cán bộ quản lý luôn có ý nghĩa quyết định trong việc thực hiện sứ mạng, nhiệm vụ của nhà trường nói chung, quyết định đến chất lượng đào tạo và các hoạt động khác của nhà trường. Với xu hướng tự chủ đại học ngày một phổ biến, hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục được xem là khâu then chốt để nâng cao chất lượng chuẩn đầu ra.
II. Thách Thức Quản Trị Chất Lượng Kém Nguyên Nhân và Hậu Quả 58
Bên cạnh sự phát triển và đóng góp, các cơ sở giáo dục đại học tư thục còn bộc lộ những bất cập, đặc biệt trong quản trị. Những thiếu sót này ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, sự phát triển bền vững và uy tín của các trường. Mô hình đại học tư thục phát triển đa dạng về quy mô và số lượng. Trong bối cảnh giáo dục đại học tự chủ và trách nhiệm xã hội, quản trị càng trở nên cấp bách. Quản trị tốt là chìa khóa nâng cao chất lượng đào tạo và là đòn bẩy cho sự phát triển bền vững, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
2.1. Bất Cập Trong Quản Trị Cơ Sở Giáo Dục Đại Học Tư Thục
Những bất cập đó đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, sự phát triển bền vững và đôi khi còn ảnh hưởng không tốt đến uy tín của các trường nói riêng và cả hệ thống giáo dục đại học ở nước ta nói chung. Mô hình cơ sở giáo dục đại học tư thục với đa dạng loại hình phát triển về quy mô, số lượng và nhất là trong bối cảnh giáo dục đại học đang phát triển theo hướng tự chủ.
2.2. Tác Động Của Quản Trị Kém Đến Chất Lượng Đào Tạo
Đối với cơ sở giáo dục đại học nói chung và cơ sở giáo dục đại học tư thục nói riêng thì chất lượng đào tạo là vấn đề then chốt, có ý nghĩa sống còn của nhà trường, góp phần thực hiện trách nhiệm giải trình của nhà trường với xã hội, người học và các cơ quan quản lý, từ đó có thể thu hút được nhiều người học, giải quyết được vấn đề tuyển sinh của nhà trường tư thục hiện nay.
2.3. Vai Trò Của Hoạt Động Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục
Với xu hướng tự chủ đại học ngày một phổ biến, hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục được xem là khâu then chốt để nâng cao chất lượng chuẩn đầu ra. Đảm bảo chất lượng giáo dục còn là nhân tố khẳng định uy tín, vị thế và hội nhập toàn cầu. Quan trọng hơn nữa, đảm bảo chất lượng giáo dục là hoạt động thường xuyên được tiến hành trong các cơ sở giáo dục để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động, đồng thời đảm bảo cho sự tồn tại lâu dài và phát triển bền vững của cơ sở giáo dục.
III. Phương Pháp Tiếp Cận Đảm Bảo Chất Lượng 5 Bước Triển Khai 59
Tiếp cận đảm bảo chất lượng là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng chuẩn đầu ra, khẳng định uy tín và vị thế của trường đại học. Đây là hoạt động thường xuyên, liên tục để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động và đảm bảo sự tồn tại lâu dài. Nghị quyết 29-NQ/TW và Kết luận số 51/KL-TW nhấn mạnh việc đổi mới công tác quản lý giáo dục, tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội, coi trọng quản lý chất lượng. Tiếp cận đảm bảo chất lượng có thể giúp giải quyết những bất cập trong quản trị.
3.1. Triết Lý Cơ Bản Của Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục Đại Học
Trong khi đó, chất lượng đào tạo của các cơ sở giáo dục đại học nói chung, cơ sở giáo dục đại học tư thục nói riêng đóng vai trò quan trọng cho việc hình thành và phát triển nguồn nhân lực cho địa phương, ngành, quốc gia đảm bảo cho sự phát triển. Bên cạnh đó, chất lượng đào tạo của các cơ sở giáo dục đại học nói chung, cơ sở giáo dục đại học tư thục nói riêng đóng vai trò quan trọng cho việc hình thành và phát triển nguồn nhân lực cho địa phương, ngành, quốc gia đảm bảo cho sự phát triển.
3.2. Nội Dung Quản Trị Theo Tiếp Cận Đảm Bảo Chất Lượng
Để đóng góp vào việc đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học, đặc biệt là giáo dục đại học tư thục thực hiện NQ29 và KL51, nghiên cứu sinh chọn vấn đề “Quản trị cơ sở giáo dục đại học tư thục theo tiếp cận đảm bảo chất lượng làm đề tài luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản trị trong cơ sở giáo dục đại học tư thục ở Việt Nam.
3.3. Yêu Cầu Quản Trị Nhân Sự Trong Đảm Bảo Chất Lượng
Các giải pháp quản trị cơ sở giáo dục đại học tư thục theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, nhằm từng bước nâng cao hiệu quả quản trị để phát triển các cơ sở giáo dục đại học tư thục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam. Quản trị cơ sở giáo dục đại học tư thục theo tiếp cận đảm bảo chất lượng là rất cần thiết, phù hợp với phương thức quản trị giáo dục đại học tiên tiến, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học, tuy nhiên đây cũng là vấn đề hạn chế của các cơ sở giáo dục đại học tư thục hiện nay.
IV. Giải Pháp 5 Bước Quản Trị Đại Học Tư Thục Toàn Diện 57 Ký Tự
Luận án đề xuất các giải pháp quản trị dựa trên các nội dung cơ bản: nhân sự, đào tạo, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế và tài chính. Nghiên cứu này khẳng định rằng việc triển khai các giải pháp này có thể khắc phục hạn chế, nâng cao hiệu quả quản trị và phát triển các cơ sở giáo dục đại học tư thục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam. Nghiên cứu này cũng tập trung vào khảo sát thực tiễn tại các trường đại học tư thục.
4.1. Nâng Cao Năng Lực Cán Bộ Quản Lý Dựa Trên Năng Lực
Tổ chức nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý dựa vào năng lực. Khảo sát được thực hiện tại 14 cơ sở giáo dục đại học tư thục và 07 doanh nghiệp. Đối tượng khảo sát là thành viên hội đồng quản trị, thành viên ban giám hiệu, cán bộ quản lý cấp phòng/khoa/bộ môn/viện/trung tâm, giảng viên, nhân viên của các cơ sở giáo dục đại học tư thục, các đối tượng được.
4.2. Đổi Mới Quản Trị Đào Tạo Dựa Trên Khung Năng Lực
Phát triển đội ngũ giảng viên chiến lược dựa vào năng lực .Đổi mới quản trị đào tạo dựa vào khung năng lực chuẩn đầu ra .Đổi mới quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học .Quản lý tăng cường quan hệ hợp tác với các doanh nghiệp và tổ chức xã hội. Các yếu tố khách quan. Các yếu tố chủ quan.53 i Kết luận chương 1 . 57 THỰC TIỄN QUẢN TRỊ CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TƯ THỤC .
4.3. Đổi Mới Quản Trị Tài Chính Để Đảm Bảo Nguồn Lực
Đổi mới quản trị tài chính nhằm đảm bảo nguồn lực tài chính trong nhà trường .Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và khả thi của các giải pháp . Mục đích khảo nghiệm . Lựa chọn đối tượng và phạm vi khảo nghiệm . Phương pháp xử lý kết quả . Kết quả khảo nghiệm và nhận xét . Nhận xét chung . Mục đích thử nghiệm .
V. Ứng Dụng Kinh Nghiệm Quốc Tế Bài Học Cho Việt Nam 59
Nghiên cứu xem xét kinh nghiệm quản trị giáo dục đại học tư thục trên thế giới và rút ra bài học cho Việt Nam. Phân tích kinh nghiệm từ các nước Châu Mỹ, Châu Âu, Châu Á và Đông Nam Á để tìm ra những mô hình phù hợp với điều kiện Việt Nam. Từ đó, đề xuất các giải pháp thực tiễn để cải thiện quản trị và nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường đại học tư thục.
5.1. Kinh Nghiệm Quản Trị Từ Các Nước Phát Triển Châu Á
Kinh nghiệm quản trị cơ sở giáo dục đại học tư thục của các nước phát triển ở Châu Á . Kinh nghiệm quản trị cơ sở giáo dục đại học tư thục của các nước ở khu vực Đông Nam Á . Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam . Khái quát tình hình phát triển cơ sở giáo dục đại học tư thục ở Việt Nam . Quy mô cơ sở đào tạo . Quy mô sinh viên
5.2. Bài Học Về Tự Chủ Đại Học Từ Các Nước Trong Khu Vực
Về tự chủ của các cơ sở giáo dục đại học tư thục . Thực trạng cơ sở giáo dục đại học tư thục từ kết quả kiểm định chất lượng giáo dục. Mục tiêu, nội dung và phương pháp khảo sát thực trạng . Mục tiêu, thời gian, quy mô và đơn vị khảo sát . Nội dung khảo sát . Phương pháp khảo sát . Cách thức xử lý số liệu. Mô tả mẫu nghiên cứu .
VI. Kết Luận Hướng Tới Quản Trị Đại Học Tư Thục Hiệu Quả 57
Nghiên cứu này kết luận rằng việc quản trị cơ sở giáo dục đại học tư thục theo tiếp cận đảm bảo chất lượng là cần thiết và phù hợp để nâng cao chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, cần có những mô hình và cơ chế vận hành phù hợp với kinh nghiệm quốc tế và điều kiện thực tế của Việt Nam. Nghiên cứu đề xuất các khuyến nghị đối với Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBND các tỉnh thành và các cơ sở giáo dục đại học tư thục.
6.1. Khuyến Nghị Cho Nhà Nước Về Quản Lý Giáo Dục Đại Học
Đối với Nhà nước . Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo . Đối với UBND các tỉnh, thành phố . Đối với các cơ sở giáo dục đại học tư thục. 166 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ . 168 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 190 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô cơ sở giáo dục đại học công lập và tư thục .
6.2. Tầm Quan Trọng Của Hội Đồng Trường Trong Quản Trị
nghiên cứu và đề xuất các giải pháp quản trị cơ sở giáo dục đại học tư thục trong các lĩnh vực: nhân sự, đào tạo, nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế, tài chính và được giới hạn trong chức năng nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng quản trị (nay là Hội đồng trường) theo Luật Giáo dục Đại học. Quy mô và đơn vị khảo sát: Khảo sát được thực hiện tại 14 cơ sở giáo dục đại học tư thục và 07 doanh nghiệp.
