Quản Lý Thiết Bị Dạy Học Ở Trường Tiểu Học Tại Huyện Vĩnh Tường, Vĩnh Phúc

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu về thiết bị dạy học ở trường phổ thông

1.3. Các nghiên cứu về quản lý thiết bị dạy học ở trường phổ thông

1.4. Khái niệm cơ bản của đề tài

1.5. Quản lý nhà trường

1.6. Thiết bị dạy học

1.7. Quản lý thiết bị dạy học theo yêu cầu của CTGDPT 2018

1.8. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đặt ra đối với thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học ở trường Tiểu học

1.9. Khái quát về Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.10. Vai trò, chức năng của thiết bị dạy học trong quá trình dạy học và giáo dục ở trường Tiểu học

1.11. Phân loại thiết bị dạy học

1.12. Yêu cầu đối với thiết bị dạy học ở trường Tiểu học theo yêu cầu của chương trình GDPT 2018

1.13. Quản lý thiết bị dạy học ở trường Tiểu học theo yêu cầu của chương trình GDPT 2018

1.14. Yêu cầu về quản lý thiết bị dạy học trong trường Tiểu học theo yêu cầu của CTGDPT 2018

1.15. Nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học trong trường Tiểu học

1.16. Nội dung quản lý thiết bị dạy học trong trường Tiểu học

1.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học ở trường Tiểu học theo yêu cầu của chương trình GDPT 2018

1.17.1. Nhận thức của GV và CBQL về vai trò của TBDH

1.17.2. Kỹ năng sử dụng TBDH của đội ngũ giáo viên

1.17.3. Sự phối hợp của nhà trường, gia đình, xã hội

1.17.4. Sự tiến bộ của khoa học và công nghệ

1.17.5. Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

1.17.6. Nguồn lực tài chính của nhà trường

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế- chính trị, văn hóa – xã hội huyện Vĩnh Tường

2.2. Tình hình kinh tế- chính trị huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc

2.3. Tình hình giáo dục Tiểu học tại huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc

2.4. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.5. Mục tiêu khảo sát

2.6. Nội dung khảo sát

2.7. Khách thể và địa bàn khảo sát

2.8. Phương pháp khảo sát và cách xử lý số liệu

2.9. Thực trạng thiết bị dạy học ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường theo yêu cầu của chương trình GDPT 2018

2.10. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên về tầm quan trọng của thiết bị dạy học theo yêu cầu của CTGDPT 2018

2.11. Thực trạng về danh mục, số lượng, chất lượng thiết bị dạy học

2.12. Thực trạng tần suất sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh ở các trường Tiểu học

2.13. Thực trạng năng lực sử dụng, bảo dưỡng TBDH của giáo viên và nhân viên thiết bị

2.14. Nhận xét chung về thực trạng thiết bị dạy học ở các trường Tiểu học

2.15. Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc theo yêu cầu của chương trình GDPT 2018

2.16. Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018

2.17. Thực trạng tổ chức thực hiện quản lý thiết bị dạy học theo yêu cầu của CTGDPT 2018 của các trường Tiểu học

2.18. Thực trạng chỉ đạo triển khai sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu của CTGDPT 2018 ở các trường Tiểu học

2.19. Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý sử dụng thiết bị dạy học theo yêu cầu của CTGDPT 2018 ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường

2.20. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý thiết bị dạy học ở trường Tiểu học theo yêu cầu của CTGDPT 2018

2.21. Đánh giá chung về thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc

2.21.1. Những kết quả đạt được

2.21.2. Hạn chế và nguyên nhân

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả

3.2. Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại các trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức phổ biến quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên về vai trò và tầm quan trọng của TBDH và quản lý TBDH theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch quản lý TBDH theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thiết bị của nhà trường Tiểu học

3.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức phát động các phong trào sáng chế, tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học trong nhà trường

3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý chặt chẽ quy trình sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học ở các trường Tiểu học

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng và bảo dưỡng thiết bị dạy học trong nhà trường Tiểu học

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Tổ chức khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Quản Lý Thiết Bị Dạy Học Tiểu Học Vĩnh Tường Thực Trạng

Giáo dục tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nền tảng kiến thức và kỹ năng cho học sinh. Để đạt được hiệu quả giáo dục tối ưu, việc quản lý thiết bị dạy học tiểu học hiệu quả là vô cùng cần thiết. Tại huyện Vĩnh Tường, Vĩnh Phúc, công tác này đang đối diện với nhiều thách thức trong bối cảnh đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT 2018). Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học tại các trường tiểu học trên địa bàn, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng và bảo quản vật tư thiết bị dạy học Vĩnh Tường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Vĩnh Tường.

1.1. Vai trò của thiết bị dạy học tiểu học trong CTGDPT 2018

CTGDPT 2018 đặt ra yêu cầu cao hơn về chất lượng giáo dục và phát triển năng lực học sinh. Thiết bị dạy học đóng vai trò then chốt trong việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp giáo viên tổ chức các hoạt động học tập sinh động, hấp dẫn, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Việc sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học góp phần hình thành các kỹ năng thực hành, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng yêu cầu của chương trình mới. Theo tài liệu gốc, "Thiết bị dạy học được xem như là bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu không thể thiếu góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên."

1.2. Tầm quan trọng của quản lý cơ sở vật chất trường tiểu học hiệu quả

Quản lý cơ sở vật chất trường tiểu học, đặc biệt là thiết bị dạy học, là một trong những yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng giáo dục. Việc quản lý tốt giúp khai thác tối đa công năng của thiết bị dạy học, kéo dài tuổi thọ, tiết kiệm chi phí mua sắm và bảo trì. Đồng thời, quy trình quản lý thiết bị dạy học khoa học còn giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và sử dụng thiết bị dạy học một cách hiệu quả, phục vụ tốt cho công tác giảng dạy. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh triển khai CTGDPT 2018 với nhiều yêu cầu mới về đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.

II. Thách Thức Quản Lý Thiết Bị Dạy Học ở Vĩnh Tường Giải Pháp Nào

Mặc dù có vai trò quan trọng, công tác quản lý thiết bị dạy học tại các trường tiểu học ở Vĩnh Tường vẫn còn tồn tại nhiều thách thức. Từ nguồn lực tài chính hạn chế đến năng lực sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên còn hạn chế, và sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội chưa chặt chẽ. Những yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và chất lượng giáo dục. Do đó, việc xác định rõ các thách thức và đề xuất giải pháp khắc phục là vô cùng cần thiết để nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy học tiểu học Vĩnh Tường.

2.1. Thiếu hụt về mua sắm thiết bị dạy học tiểu học theo tiêu chuẩn

Một trong những thách thức lớn nhất là tình trạng thiếu hụt thiết bị dạy học so với yêu cầu của CTGDPT 2018. Ngân sách đầu tư cho mua sắm thiết bị dạy học còn hạn chế, đặc biệt là đối với các trường ở vùng sâu, vùng xa. Điều này dẫn đến tình trạng giáo viên phải tự làm đồ dùng dạy học hoặc sử dụng thiết bị dạy học đã cũ, lạc hậu, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Theo tài liệu gốc, sau hơn 2 năm thực hiện CTGDPT 2018, việc quản lý thiết bị dạy học theo chương trình mới ở các nhà trường còn lúng túng, nhiều bất cập, hạn chế, chưa đáp ứng tốt được yêu cầu đổi mới.

2.2. Hạn chế về bảo quản thiết bị dạy học tiểu học và kiểm kê thiết bị dạy học tiểu học

Công tác bảo quản thiết bị dạy học chưa được quan tâm đúng mức. Nhiều thiết bị dạy học không được bảo quản đúng quy trình, dẫn đến hư hỏng, giảm tuổi thọ. Việc kiểm kê thiết bị dạy học cũng chưa được thực hiện thường xuyên, đầy đủ, gây khó khăn cho việc quản lý và sử dụng. Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân, như thiếu nhân lực, thiếu kinh phí, và sự hạn chế về nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của công tác bảo quản thiết bị dạy học.

2.3. Năng lực sử dụng thiết bị dạy học tiểu học của giáo viên còn yếu

Mặc dù đã được tập huấn, nhưng năng lực sử dụng thiết bị dạy học của một bộ phận giáo viên vẫn còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa nắm vững cách sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại, hoặc chưa biết cách tích hợp thiết bị dạy học vào các hoạt động dạy học một cách hiệu quả. Điều này làm giảm hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Cần có những giải pháp bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học tiểu học.

III. Biện Pháp Quản Lý Thiết Bị Dạy Học Hiệu Quả ở Vĩnh Tường

Để giải quyết những thách thức trên, cần có những biện pháp quản lý thiết bị dạy học đồng bộ và hiệu quả. Các biện pháp này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của thiết bị dạy học, tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học, nâng cao năng lực sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên, và xây dựng quy trình quản lý thiết bị dạy học khoa học.

3.1. Nâng cao nhận thức về vai trò của thiết bị dạy học cho cán bộ giáo viên

Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, chuyên đề về tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong CTGDPT 2018. Nội dung cần tập trung vào việc giúp cán bộ quản lý và giáo viên hiểu rõ vai trò, chức năng của thiết bị dạy học, cách sử dụng thiết bị dạy học một cách hiệu quả, và tầm quan trọng của công tác bảo quản thiết bị dạy học. Việc này có thể kết hợp với việc chia sẻ kinh nghiệm quản lý thiết bị dạy học từ các trường tiên tiến.

3.2. Tăng cường đầu tư và mua sắm thiết bị dạy học theo danh mục tối thiểu

Cần tăng cường huy động các nguồn lực tài chính để đầu tư mua sắm thiết bị dạy học theo danh mục tối thiểu do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học hiện đại, phù hợp với yêu cầu của CTGDPT 2018. Đồng thời, cần có chính sách khuyến khích các trường tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học sáng tạo để bổ sung vào nguồn thiết bị dạy học hiện có. Cần tham khảo thông tư về thiết bị dạy học tiểu học để đảm bảo tuân thủ quy định.

3.3. Bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên

Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên. Nội dung cần tập trung vào việc hướng dẫn giáo viên cách sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại, cách tích hợp thiết bị dạy học vào các hoạt động dạy học, và cách đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học. Có thể mời các chuyên gia về thiết bị dạy học hoặc giáo viên có kinh nghiệm để chia sẻ.

IV. Ứng Dụng Phần Mềm Quản Lý Thiết Bị Giải Pháp Số Hóa Quản Lý

Trong thời đại công nghệ số, việc ứng dụng phần mềm quản lý thiết bị dạy học tiểu học là một giải pháp hiệu quả để nâng cao hiệu quả quản lý. Phần mềm quản lý thiết bị giúp theo dõi số lượng, chất lượng, tình trạng sử dụng của thiết bị dạy học một cách chính xác, nhanh chóng. Đồng thời, phần mềm còn hỗ trợ công tác kiểm kê thiết bị dạy học, lập kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học, và báo cáo thống kê một cách dễ dàng.

4.1. Lợi ích của việc sử dụng phần mềm quản lý thiết bị dạy học

Sử dụng phần mềm quản lý thiết bị dạy học mang lại nhiều lợi ích, bao gồm: Tiết kiệm thời gian và công sức cho cán bộ quản lý, Nâng cao độ chính xác của thông tin về thiết bị dạy học, Giúp quản lý thiết bị dạy học một cách khoa học và hiệu quả, Hỗ trợ ra quyết định trong việc mua sắm thiết bị dạy học, và Cải thiện công tác báo cáo thống kê.

4.2. Lựa chọn phần mềm quản lý thiết bị dạy học phù hợp

Khi lựa chọn phần mềm quản lý thiết bị dạy học, cần xem xét các yếu tố sau: Tính năng của phần mềm, Khả năng tùy biến, Chi phí, Tính dễ sử dụng, và Khả năng hỗ trợ kỹ thuật. Nên lựa chọn phần mềm có đầy đủ các tính năng cần thiết, dễ sử dụng, và có đội ngũ hỗ trợ kỹ thuật nhiệt tình. Cần xem xét quy trình quản lý thiết bị dạy học hiện tại để lựa chọn phần mềm phù hợp.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Hiệu Quả Sử Dụng Thiết Bị Dạy Học

Việc đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học tiểu học là vô cùng quan trọng để đảm bảo rằng các biện pháp quản lý đang được thực hiện một cách hiệu quả. Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan, và thực hiện đánh giá định kỳ để theo dõi sự tiến bộ và điều chỉnh các biện pháp quản lý cho phù hợp.

5.1. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học

Các tiêu chí đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học có thể bao gồm: Tần suất sử dụng thiết bị dạy học trong các tiết học, Mức độ hài lòng của giáo viên và học sinh về thiết bị dạy học, Chất lượng của các bài giảng sử dụng thiết bị dạy học, Kết quả học tập của học sinh trong các môn học sử dụng thiết bị dạy học, và Mức độ hao hụt, hư hỏng của thiết bị dạy học.

5.2. Phương pháp đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học

Có thể sử dụng nhiều phương pháp để đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học, bao gồm: Quan sát lớp học, Phỏng vấn giáo viên và học sinh, Kiểm tra bài tập của học sinh, Thống kê số liệu về tần suất sử dụng thiết bị dạy học, và Đánh giá chất lượng của các bài giảng sử dụng thiết bị dạy học.

VI. Kết Luận và Khuyến Nghị Nâng Tầm Quản Lý Thiết Bị Ở Vĩnh Tường

Nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy học là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan, từ cán bộ quản lý, giáo viên đến học sinh và phụ huynh. Bằng việc thực hiện đồng bộ các biện pháp đã đề xuất, các trường tiểu học ở Vĩnh Tường có thể nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu của CTGDPT 2018 và góp phần vào sự phát triển của giáo dục tiểu học Vĩnh Tường.

6.1. Khuyến nghị đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Tường

Phòng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Tường cần tăng cường chỉ đạo, hướng dẫn các trường tiểu học về công tác quản lý thiết bị dạy học, tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng về sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên, và tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học cho các trường. Cần xây dựng danh mục thiết bị dạy học tiểu học chi tiết và dễ dàng tiếp cận.

6.2. Khuyến nghị đối với các trường tiểu học ở Vĩnh Tường

Các trường tiểu học ở Vĩnh Tường cần xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học chi tiết, khoa học, phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng bộ phận, cá nhân, tăng cường công tác bảo quản thiết bị dạy học, và khuyến khích giáo viên sử dụng thiết bị dạy học một cách sáng tạo, hiệu quả. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp với phụ huynh và cộng đồng để huy động các nguồn lực hỗ trợ cho công tác quản lý thiết bị dạy học.

Quản Lý Thiết Bị Dạy Học Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Vĩnh Tường, Tỉnh Vĩnh Phúc Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018