Quản lý rủi ro tín dụng khách hàng doanh nghiệp tại các chi nhánh ngân hàng tmcp đầu tư và phát triển việt nam trên địa bàn tỉnh phú thọ

Quản lý rủi ro tín dụng khách hàng doanh nghiệp tại ngân hàng TMCP Đầu tư và Phát triển Việt Nam ở Phú Thọ, phân tích và giải pháp hiệu quả.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan về Quản Lý Rủi Ro Tín Dụng Doanh Nghiệp BIDV Phú Thọ

Quản lý rủi ro tín dụng là một yếu tố sống còn đối với sự ổn định và phát triển của mọi ngân hàng TMCP, đặc biệt là tại các chi nhánh như BIDV Phú Thọ. Việc hiểu rõ và kiểm soát các rủi ro tín dụng liên quan đến cho vay doanh nghiệp là cực kỳ quan trọng để đảm bảo lợi nhuận và sự bền vững của ngân hàng TMCP Đầu tư và Phát triển Việt Nam. Quản lý rủi ro hiệu quả không chỉ bảo vệ BIDV Phú Thọ khỏi những tổn thất tài chính tiềm ẩn mà còn giúp tăng cường uy tín và niềm tin của khách hàng, đặc biệt là các doanh nghiệp Phú Thọ. Các công cụ và quy trình đánh giá rủi ro tín dụng đóng vai trò then chốt trong việc xác định khả năng trả nợ của các doanh nghiệp, từ đó đưa ra các quyết định tín dụng ngân hàng chính xác và phù hợp. Theo báo cáo nội bộ của BIDV, việc áp dụng chặt chẽ các quy trình này đã giúp giảm thiểu đáng kể tỷ lệ nợ xấu doanh nghiệp trong những năm gần đây.

1.1. Tầm quan trọng của quản lý rủi ro tín dụng doanh nghiệp tại BIDV

Quản lý rủi ro hiệu quả là nền tảng cho hoạt động cho vay doanh nghiệp an toàn và bền vững tại BIDV Phú Thọ. Việc xác định, đo lường và kiểm soát các rủi ro tiềm ẩn giúp ngân hàng giảm thiểu tổn thất, bảo vệ nguồn vốn và duy trì lợi nhuận ổn định. Đặc biệt, trong bối cảnh kinh tế biến động, đánh giá rủi ro tín dụng một cách kỹ lưỡng trở nên vô cùng cần thiết để đảm bảo các quyết định tín dụng ngân hàng được đưa ra dựa trên thông tin chính xác và toàn diện. Một quy trình quản lý rủi ro chặt chẽ cũng giúp BIDV tuân thủ các quy định pháp luật và nâng cao uy tín trên thị trường.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến rủi ro tín dụng doanh nghiệp ở Phú Thọ

Nhiều yếu tố có thể tác động đến rủi ro tín dụng của các doanh nghiệp Phú Thọ, bao gồm tình hình kinh tế vĩ mô, đặc điểm ngành nghề kinh doanh, năng lực quản lý của doanh nghiệp và các yếu tố pháp lý liên quan. Sự biến động của lãi suất cho vay doanh nghiệp BIDV, chính sách tín dụng ngân hàng và sự thay đổi trong môi trường cạnh tranh cũng ảnh hưởng đáng kể đến khả năng trả nợ của các doanh nghiệp. Việc phân tích kỹ lưỡng các yếu tố này là bước quan trọng trong quá trình phân tích tín dụng doanh nghiệp để đưa ra các quyết định cho vay doanh nghiệp phù hợp.

II. Thách Thức trong Quản Lý Rủi Ro Tín Dụng Cho Doanh Nghiệp

Quản lý rủi ro tín dụng doanh nghiệp không phải là một nhiệm vụ đơn giản, đặc biệt trong bối cảnh kinh tế đầy biến động như hiện nay. Ngân hàng TMCP Đầu tư và Phát triển Việt Nam tại Phú Thọ đối mặt với nhiều thách thức trong việc đánh giá rủi ro chính xác và kịp thời. Sự thiếu hụt thông tin đáng tin cậy về tình hình tài chính của doanh nghiệp Phú Thọ, sự phức tạp của các giao dịch tài chính và sự thay đổi nhanh chóng của môi trường kinh doanh đều góp phần làm tăng độ khó của công tác này. Việc quản lý nợ xấu doanh nghiệp cũng là một vấn đề nan giải, đòi hỏi BIDV Phú Thọ phải có các giải pháp xử lý hiệu quả và linh hoạt. Các biện pháp kiểm soát rủi ro tín dụng cần được liên tục cập nhật và cải tiến để đối phó với những thách thức mới.

2.1. Hạn chế trong quy trình tín dụng doanh nghiệp hiện tại của BIDV

Quy trình xét duyệt tín dụng có thể còn nhiều thủ tục phức tạp, kéo dài thời gian giải ngân và gây khó khăn cho doanh nghiệp. Việc thu thập và phân tích tín dụng doanh nghiệp thông tin tài chính đôi khi gặp khó khăn do thiếu minh bạch từ phía doanh nghiệp. Khả năng dự báo rủi ro cũng có thể bị hạn chế do thiếu các công cụ phân tích hiện đại và đội ngũ chuyên gia quản lý rủi ro ngân hàng còn mỏng. Cần có những cải tiến để quy trình tín dụng doanh nghiệp hiệu quả và nhanh chóng hơn.

2.2. Khó khăn trong việc đánh giá rủi ro tín dụng các doanh nghiệp vừa và nhỏ

Các doanh nghiệp vừa và nhỏ (SMEs) thường có lịch sử tín dụng hạn chế và báo cáo tài chính không đầy đủ, gây khó khăn cho việc đánh giá rủi ro một cách chính xác. Việc thiếu tài sản thế chấp cũng làm tăng thêm rủi ro tín dụng. BIDV Phú Thọ cần có các phương pháp phân tích tín dụng doanh nghiệp đặc biệt để đánh giá khả năng trả nợ của các SMEs, đồng thời cung cấp các sản phẩm tín dụng ngân hàng phù hợp với nhu cầu của các doanh nghiệp này.

2.3. Ảnh hưởng của biến động kinh tế đến rủi ro tín dụng doanh nghiệp

Biến động kinh tế vĩ mô, như lạm phát, suy thoái kinh tế, và thay đổi chính sách, có thể tác động tiêu cực đến khả năng trả nợ của các doanh nghiệp. Sự thay đổi của lãi suất cho vay doanh nghiệp BIDV và biến động tỷ giá hối đoái cũng ảnh hưởng đến chi phí vay vốn và lợi nhuận của doanh nghiệp. BIDV Phú Thọ cần theo dõi sát sao các diễn biến kinh tế để điều chỉnh chính sách tín dụng và quản lý rủi ro một cách linh hoạt.

III. Giải Pháp Quản Lý Rủi Ro Tín Dụng Hiệu Quả Tại BIDV

Để nâng cao hiệu quả quản lý rủi ro tín dụng doanh nghiệp, BIDV Phú Thọ cần triển khai các giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này bao gồm việc hoàn thiện quy trình tín dụng doanh nghiệp, nâng cao năng lực đánh giá rủi ro của đội ngũ cán bộ, áp dụng các công nghệ hiện đại trong phân tích tín dụng và tăng cường kiểm soát rủi ro tín dụng. Việc xây dựng một hệ thống thông tin tín dụng ngân hàng đầy đủ và chính xác cũng là một yếu tố then chốt. Bên cạnh đó, BIDV cần chủ động phối hợp với các cơ quan chức năng để thu thập thông tin về tình hình hoạt động của các doanh nghiệp Phú Thọ, từ đó đưa ra các quyết định cho vay doanh nghiệp sáng suốt hơn.

3.1. Hoàn thiện quy trình tín dụng doanh nghiệp theo chuẩn quốc tế

Cần rà soát và cải tiến quy trình tín dụng doanh nghiệp, từ khâu tiếp nhận hồ sơ, thẩm định, phê duyệt đến giải ngân và giám sát tín dụng. Áp dụng các tiêu chuẩn quốc tế trong đánh giá rủi ro, như Basel II và Basel III, để nâng cao tính minh bạch và hiệu quả. Đồng thời, cần đơn giản hóa thủ tục, rút ngắn thời gian xử lý hồ sơ để tạo điều kiện thuận lợi cho doanh nghiệp tiếp cận nguồn vốn.

3.2. Nâng cao năng lực đánh giá rủi ro tín dụng cho cán bộ ngân hàng

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ về quản lý rủi ro ngân hàng, phân tích tín dụng doanh nghiệp và đánh giá rủi ro tín dụng. Cập nhật kiến thức về các công cụ và phương pháp đánh giá rủi ro hiện đại, như sử dụng mô hình chấm điểm tín dụng và phân tích dữ liệu lớn. Khuyến khích cán bộ tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công việc.

3.3. Ứng dụng công nghệ trong phân tích tín dụng và kiểm soát rủi ro

Sử dụng các phần mềm phân tích tín dụng hiện đại để tự động hóa quy trình đánh giá rủi ro và đưa ra các dự báo chính xác hơn. Áp dụng công nghệ dữ liệu lớn (Big Data) để phân tích thông tin về doanh nghiệp từ nhiều nguồn khác nhau, như báo cáo tài chính, thông tin thị trường và thông tin từ mạng xã hội. Xây dựng hệ thống cảnh báo sớm để phát hiện các dấu hiệu rủi ro tiềm ẩn và có biện pháp xử lý kịp thời.

IV. Ứng Dụng Mô Hình Đánh Giá Rủi Ro Tín Dụng Tại BIDV Phú Thọ

Việc triển khai các mô hình đánh giá rủi ro tín dụng tiên tiến là một bước quan trọng để nâng cao hiệu quả quản lý rủi ro tại BIDV Phú Thọ. Các mô hình này giúp ngân hàng định lượng rủi ro một cách khách quan và chính xác hơn, từ đó đưa ra các quyết định cho vay doanh nghiệp dựa trên cơ sở khoa học. Các mô hình đánh giá rủi ro có thể được tùy chỉnh để phù hợp với đặc điểm của từng ngành nghề kinh doanh và từng loại hình doanh nghiệp Phú Thọ. Việc thường xuyên đánh giá và cập nhật các mô hình này cũng là cần thiết để đảm bảo tính hiệu quả trong bối cảnh kinh tế luôn thay đổi.

4.1. Xây dựng mô hình chấm điểm tín dụng cho doanh nghiệp

Phát triển một mô hình chấm điểm tín dụng dựa trên các tiêu chí định lượng và định tính, như tình hình tài chính, năng lực quản lý, lịch sử tín dụng và triển vọng kinh doanh của doanh nghiệp. Sử dụng mô hình này để đánh giá mức độ rủi ro tín dụng của từng doanh nghiệp và đưa ra quyết định cho vay phù hợp. Thường xuyên rà soát và cập nhật mô hình để đảm bảo tính chính xác và hiệu quả.

4.2. Sử dụng phân tích hồi quy để dự báo rủi ro tín dụng

Áp dụng phương pháp phân tích hồi quy để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng trả nợ của doanh nghiệp và dự báo khả năng xảy ra nợ xấu. Sử dụng kết quả phân tích để điều chỉnh chính sách tín dụng và quản lý rủi ro một cách chủ động. Kết hợp phân tích hồi quy với các phương pháp đánh giá rủi ro khác để có cái nhìn toàn diện hơn.

4.3. Đo lường và kiểm soát rủi ro danh mục tín dụng doanh nghiệp

Sử dụng các công cụ đo lường rủi ro danh mục, như VaR (Value at Risk), để đánh giá mức độ rủi ro tổng thể của danh mục tín dụng doanh nghiệp. Thiết lập các giới hạn rủi ro và kiểm soát chặt chẽ việc tuân thủ các giới hạn này. Đa dạng hóa danh mục tín dụng để giảm thiểu tác động của rủi ro tập trung.

V. Báo Cáo Tín Dụng Doanh Nghiệp Công Cụ Hỗ Trợ Quản Lý Rủi Ro

Báo cáo tín dụng doanh nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ quản lý rủi ro tín dụng tại BIDV Phú Thọ. Những báo cáo này cung cấp thông tin chi tiết về lịch sử tín dụng, tình hình tài chính và các yếu tố khác liên quan đến khả năng trả nợ của doanh nghiệp. Việc phân tích kỹ lưỡng báo cáo tín dụng giúp ngân hàng đưa ra các quyết định tín dụng ngân hàng chính xác và hiệu quả hơn. BIDV cần xây dựng một hệ thống thu thập và xử lý báo cáo tín dụng đầy đủ và kịp thời để phục vụ cho công tác đánh giá rủi ro.

5.1. Thu thập và phân tích thông tin từ báo cáo tín dụng doanh nghiệp

Thu thập thông tin từ các nguồn báo cáo tín dụng uy tín, như Trung tâm Thông tin Tín dụng Quốc gia (CIC) và các tổ chức xếp hạng tín dụng. Phân tích kỹ lưỡng các thông tin trong báo cáo tín dụng, như lịch sử thanh toán, dư nợ, các khoản nợ quá hạn và các thông tin tiêu cực khác. Sử dụng thông tin từ báo cáo tín dụng để đánh giá mức độ rủi ro tín dụng của từng doanh nghiệp.

5.2. Sử dụng báo cáo tín dụng để theo dõi và kiểm soát rủi ro

Sử dụng báo cáo tín dụng để theo dõi sự thay đổi trong tình hình tín dụng của doanh nghiệp và phát hiện các dấu hiệu rủi ro tiềm ẩn. Thực hiện các biện pháp can thiệp kịp thời khi phát hiện các dấu hiệu rủi ro, như yêu cầu doanh nghiệp cung cấp thêm tài sản thế chấp hoặc điều chỉnh điều kiện tín dụng. Sử dụng báo cáo tín dụng để đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý rủi ro.

VI. Kết Luận và Triển Vọng Quản Lý Rủi Ro Tín Dụng Doanh Nghiệp

Quản lý rủi ro tín dụng doanh nghiệp là một quá trình liên tục và không ngừng cải tiến. BIDV Phú Thọ cần tiếp tục hoàn thiện các quy trình, nâng cao năng lực và ứng dụng công nghệ để đối phó với những thách thức mới. Việc chủ động đánh giá rủi ro, xây dựng các giải pháp phòng ngừa và ứng phó hiệu quả sẽ giúp BIDV duy trì sự ổn định và phát triển bền vững trong bối cảnh kinh tế cạnh tranh.

6.1. Tổng kết các giải pháp quản lý rủi ro đã triển khai

Đánh giá hiệu quả của các giải pháp quản lý rủi ro đã triển khai, như hoàn thiện quy trình tín dụng, nâng cao năng lực đánh giá rủi ro và ứng dụng công nghệ. Xác định những điểm mạnh và điểm yếu của các giải pháp này và đề xuất các biện pháp cải tiến.

6.2. Đề xuất các giải pháp quản lý rủi ro trong tương lai

Nghiên cứu và đề xuất các giải pháp quản lý rủi ro mới, như sử dụng trí tuệ nhân tạo (AI) và học máy (Machine Learning) để dự báo rủi ro tín dụng. Đề xuất các biện pháp tăng cường hợp tác giữa BIDV và các doanh nghiệp để cải thiện chất lượng thông tin và giảm thiểu rủi ro tín dụng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.