QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC THEO TIẾP CẬN THAM GIA

• Tác giả: Nguyễn Thị Thúy Hoàn
• Người hướng dẫn: TS. Chu Thị Hồng Nhung
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện Trong Các Trường Mầm Non Huyện Tam Đảo, Tỉnh Vĩnh Phúc Theo Tiếp Cận Tham Gia
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN THEO TIẾP CẬN THAM GIA TRONG TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an, lành mạnh, thân thiện trong các trường mầm non
• 1.2. Các nghiên cứu về xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trong các trường mầm non
• 1.3. Các nghiên cứu về quản lý xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện theo tiếp cận tham gia trong các trường mầm non
• 1.4. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN, THÂN THIỆN, LÀNH MẠNH TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC
• 2.1. Vài nét về địa bàn nghiên cứu
• 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.2.1. Mục đích của khảo sát
• 2.2.2. Nội dung của khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng khảo sát và địa bàn khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.3. Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trong các trường mầm non huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.3.1. Nhận thức của Ban giám hiệu và giáo viên mầm non về tầm quan trọng của môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện ở các trường mầm non huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.3.2. Đánh giá của Ban giám hiệu và giáo viên mầm non về mức độ đáp ứng yêu cầu của môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện ở các trường mầm non huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.3.3. Thực trạng quản lý xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và lành mạnh trong các trường mầm non huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc
• 2.3.4. Thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, lành mạnh
• 2.3.5. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, lành mạnh
• 2.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, lành mạnh
• 2.3.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, lành mạnh
• 2.3.7.1. Yếu tố chủ quan
• 2.3.7.2. Yếu tố khách quan
• 2.3.8. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.3.8.1. Những mặt mạnh
• 2.3.8.2. Những hạn chế
• 2.3.8.3. Những nguyên nhân
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN, THÂN THIỆN, LÀNH MẠNH TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích
• 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.2. Một số biện pháp quản lý xây dựng MTGD an toàn, thân thiện, lành mạnh theo tiếp cận tham gia trong các trường mầm non Huyện Tam Đảo, Tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.2.1. Biện pháp 2: Đổi mới công tác lập kế hoạch xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trong trường mầm non theo tiếp cận tham gia
• 3.2.2. Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo sát sao việc thực hiện các hoạt động xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trong nhà trường
• 3.2.3. Biện pháp 4: Xây dựng quy chế phân cấp và giao quyền quản lý xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện giữa các tổ chức, bộ phận, cá nhân đối với từng lớp, các khu vực
• 3.2.4. Biện pháp 5: Tham mưu, phối hợp chặt chẽ với các lực lượng ngoài nhà trường trong xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trong trường mầm non
• 3.2.5. Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá khách quan việc xây dựng môi trường giáo dục và làm tốt công tác thi đua, khen thưởng cho các tổ chức, bộ phận, cá nhân có thành tích trong công tác quản lý
• 3.3. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp quản lí hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và thân thiện theo tiếp cận tham gia trong các trường mầm non huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.3.1. Mục tiêu khảo nghiệm
• 3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.3.3. Nội dung khảo nghiệm
• 3.3.4. Kết quả khảo nghiệm
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

I. Tổng Quan Về Quản Lý Môi Trường Giáo Dục Mầm Non 55 ký tự

Giáo dục mầm non được Đảng và Nhà nước xác định là nền tảng quan trọng cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Việc xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện là vô cùng cần thiết. Môi trường này không chỉ đảm bảo an toàn về thể chất mà còn tạo dựng không gian tâm lý thoải mái, khuyến khích trẻ phát triển tích cực. Tuy nhiên, thực tế ở nhiều trường mầm non, đặc biệt là ở các vùng khó khăn như Tam Đảo, vẫn còn nhiều thách thức trong việc đảm bảo môi trường giáo dục đạt chuẩn. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng và đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả để cải thiện môi trường giáo dục mầm non tại đây. “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” - Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI.

1.1. Vai trò của Môi Trường Giáo Dục An Toàn Thân Thiện

Môi trường giáo dục an toàn, thân thiện không chỉ đơn thuần là không gian vật chất đảm bảo an toàn mà còn bao gồm cả môi trường tâm lý lành mạnh, nơi trẻ cảm thấy được yêu thương, tôn trọng và khuyến khích phát triển. Môi trường này tạo điều kiện cho trẻ tự do khám phá, học hỏi và phát triển các kỹ năng cần thiết. Theo UNICEF, một môi trường tốt trong trường học là một phương tiện thúc đẩy sự thành công trong học tập. Học sinh cảm nhận được môi trường tốt sẽ trở nên năng động và tham gia tích cực hơn vào việc học. Điều này đặc biệt quan trọng đối với trẻ mầm non, giai đoạn hình thành những nền tảng đầu tiên cho sự phát triển sau này.

1.2. Các Nghiên Cứu Về Môi Trường Giáo Dục Mầm Non

Trên thế giới, nhiều nghiên cứu đã chỉ ra tầm quan trọng của môi trường giáo dục trong sự phát triển của trẻ. Các nghiên cứu của UNICEF nhấn mạnh vai trò của trường học trong việc bảo vệ trẻ em khỏi bạo lực, bóc lột và các nguy cơ khác. Các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ có thể thúc đẩy thành tích học tập của trẻ. Tại Việt Nam, các nghiên cứu cũng tập trung vào việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo an toàn và tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện. Các nghiên cứu này là cơ sở lý luận quan trọng cho việc quản lý và xây dựng môi trường giáo dục mầm non hiệu quả.

II. Thách Thức Quản Lý An Toàn Trường Mầm Non Tam Đảo 58 ký tự

Huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc, là một địa phương còn nhiều khó khăn, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục. Cơ sở vật chất của nhiều trường mầm non còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được yêu cầu về an toàn và thân thiện. Nhận thức của người dân, đặc biệt là phụ huynh, về tầm quan trọng của môi trường giáo dục còn hạn chế, dẫn đến sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa chặt chẽ. Tình trạng này ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục mầm non và sự phát triển của trẻ. Cần có những giải pháp quản lý hiệu quả để khắc phục những thách thức này. “Huyện Tam Đảo là huyện khó khăn nhất của tỉnh Vĩnh Phúc, đường xá đi lại khó khăn, 45% dân số là con em dân tộc thiểu số, nhận thức của người dân còn chưa cao nên phó mặc việc giáo dục con em họ cho nhà trường.”

2.1. Thực Trạng Cơ Sở Vật Chất Tại Trường Mầm Non Tam Đảo

Nhiều trường mầm non ở Tam Đảo còn thiếu phòng học, đồ chơi, trang thiết bị dạy học đạt chuẩn. Các công trình vệ sinh, khu vui chơi chưa đảm bảo an toàn và vệ sinh. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe và sự phát triển của trẻ. Cần có sự đầu tư hơn nữa từ các cấp chính quyền và sự chung tay của cộng đồng để cải thiện cơ sở vật chất cho các trường mầm non. Theo nghiên cứu, một trong những nguyên nhân cơ bản là do thiếu nhất quán trong môi trường giáo dục ở nhà trường, gia đình, cộng đồng; ở từng trường mầm non vẫn còn nhiều bất cập về cơ sở vật chất.

2.2. Nhận Thức Của Cộng Đồng Về Giáo Dục Mầm Non

Nhận thức của một bộ phận phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục mầm non, đặc biệt là môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, còn hạn chế. Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục trẻ. Cần tăng cường công tác tuyên truyền, vận động để nâng cao nhận thức của cộng đồng về vấn đề này. Được sự chỉ đạo sát sao của tổ chức Đảng, chính quyền các cấp nên giáo dục của địa phương đạt những thành công nhất định, tuy nhiên, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển KT, XH của huyện nhà.

2.3. Vấn Đề Về Vệ Sinh An Toàn Thực Phẩm Mầm Non

Vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm luôn là mối quan tâm hàng đầu trong các trường mầm non. Tại Tam Đảo, việc đảm bảo nguồn cung cấp thực phẩm an toàn, quy trình chế biến hợp vệ sinh vẫn còn nhiều thách thức. Cần có sự kiểm soát chặt chẽ từ các cơ quan chức năng và nâng cao ý thức của các nhà cung cấp thực phẩm để bảo vệ sức khỏe của trẻ.

III. Phương Pháp Tiếp Cận Tham Gia Giải Pháp Quản Lý 59 ký tự

Tiếp cận tham gia là một phương pháp hiệu quả để quản lý và xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện tại các trường mầm non. Phương pháp này khuyến khích sự tham gia của tất cả các bên liên quan, bao gồm giáo viên, phụ huynh, học sinh và cộng đồng, vào quá trình xây dựng kế hoạch, thực hiện và đánh giá. Bằng cách huy động sức mạnh tổng hợp của cộng đồng, chúng ta có thể tạo ra một môi trường giáo dục tốt đẹp hơn cho trẻ em. Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng tiếp cận tham gia để giải quyết các vấn đề tồn tại trong quản lý môi trường giáo dục mầm non ở Tam Đảo.

3.1. Lợi Ích Của Tiếp Cận Tham Gia Trong Giáo Dục

Tiếp cận tham gia giúp tăng cường sự gắn kết giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Khi tất cả các bên cùng tham gia vào quá trình xây dựng môi trường giáo dục, họ sẽ có trách nhiệm hơn với việc bảo vệ và phát triển nó. Phương pháp này cũng giúp phát huy tính sáng tạo và đổi mới, tạo ra những giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Khi mọi người cùng chung tay xây dựng thì tính bảo vệ được đảm bảo tốt hơn.

3.2. Các Bước Triển Khai Tiếp Cận Tham Gia Hiệu Quả

Để triển khai tiếp cận tham gia hiệu quả, cần thực hiện các bước sau: (1) Xác định rõ mục tiêu và phạm vi của dự án; (2) Thành lập nhóm công tác với sự tham gia của các bên liên quan; (3) Tổ chức các cuộc họp, hội thảo để thu thập ý kiến; (4) Xây dựng kế hoạch hành động dựa trên ý kiến đóng góp; (5) Thực hiện kế hoạch và theo dõi, đánh giá tiến độ; (6) Điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết. Môi trường tốt sẽ tạo ra tính chủ động hơn từ phía người học.

IV. Bí Quyết Xây Dựng Trường Mầm Non Thân Thiện Tại Tam Đảo 60 ký tự

Để xây dựng một trường mầm non thân thiện tại Tam Đảo, cần chú trọng đến việc tạo dựng một môi trường an toàn về thể chất, lành mạnh về tinh thần và gần gũi về mặt xã hội. Điều này đòi hỏi sự nỗ lực của cả nhà trường, gia đình và cộng đồng. Các hoạt động giáo dục cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm lý của trẻ. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập khuyến khích sự sáng tạo, khám phá và hợp tác. Nghiên cứu này đưa ra những gợi ý cụ thể để xây dựng trường mầm non thân thiện tại Tam Đảo.

4.1. Thiết Kế Môi Trường Vật Chất An Toàn và Thân Thiện

Việc thiết kế môi trường vật chất đóng vai trò quan trọng trong việc tạo dựng một trường mầm non thân thiện. Cần đảm bảo rằng các phòng học, khu vui chơi, sân vườn đều được thiết kế an toàn, sạch sẽ và phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Sử dụng các vật liệu tự nhiên, màu sắc tươi sáng để tạo cảm giác gần gũi, ấm áp. Các khu vực chức năng cần được bố trí hợp lý, tạo điều kiện cho trẻ tự do khám phá và học hỏi.

4.2. Xây Dựng Môi Trường Tâm Lý Tích Cực Lành Mạnh

Môi trường tâm lý đóng vai trò then chốt trong sự phát triển của trẻ. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập yêu thương, tôn trọng và khuyến khích. Tránh sử dụng các hình phạt mang tính bạo lực hoặc gây tổn thương tâm lý cho trẻ. Khuyến khích trẻ bày tỏ cảm xúc, ý kiến và lắng nghe ý kiến của người khác. Tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động xã hội, giúp trẻ phát triển các kỹ năng giao tiếp, hợp tác và chia sẻ.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Quản Lý Tại Trường Mầm Non 56 ký tự

Nghiên cứu này đã được ứng dụng thử nghiệm tại một số trường mầm non ở Tam Đảo và cho thấy những kết quả tích cực. Các trường đã áp dụng tiếp cận tham gia để xây dựng kế hoạch cải thiện môi trường giáo dục, thu hút sự tham gia của giáo viên, phụ huynh và cộng đồng. Cơ sở vật chất được cải thiện, các hoạt động giáo dục được đổi mới, và nhận thức của cộng đồng về tầm quan trọng của giáo dục mầm non được nâng cao. Tuy nhiên, quá trình ứng dụng vẫn còn gặp một số khó khăn, cần có sự hỗ trợ hơn nữa từ các cấp chính quyền và sự chung tay của cộng đồng. “Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện ở các trường mầm non huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận tham gia nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.”

5.1. Kinh Nghiệm Từ Các Trường Mầm Non Tiên Phong

Các trường mầm non tiên phong đã chia sẻ những kinh nghiệm quý báu trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện. Các trường đã chú trọng đến việc tạo dựng một môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện. Các trường cũng đã tổ chức nhiều hoạt động giáo dục sáng tạo, khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng. Những kinh nghiệm này là nguồn tài liệu tham khảo quý giá cho các trường mầm non khác ở Tam Đảo.

5.2. Những Bài Học Rút Ra Từ Quá Trình Ứng Dụng

Quá trình ứng dụng nghiên cứu đã cho thấy rằng sự tham gia của tất cả các bên liên quan là yếu tố then chốt để thành công. Cần có sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao từ ban giám hiệu nhà trường và sự hỗ trợ từ các cấp chính quyền. Việc đánh giá và điều chỉnh kế hoạch thường xuyên là cần thiết để đảm bảo tính hiệu quả của các giải pháp. Cần có sự kiên trì và nỗ lực của tất cả mọi người để đạt được mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện.

VI. Triển Vọng Phát Triển Môi Trường Giáo Dục Mầm Non 58 ký tự

Với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và sự chung tay của cộng đồng, môi trường giáo dục mầm non ở Tam Đảo có nhiều triển vọng phát triển. Việc áp dụng tiếp cận tham gia và các giải pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp các trường mầm non xây dựng một môi trường an toàn, thân thiện, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện. Cần tiếp tục nghiên cứu và đổi mới để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. “Nếu đề xuất và thực hiện được một số giải pháp quản lý có tính khoa học, tính khả thi thì có thể nâng cao hiệu quả hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trong các trường mầm non huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc.”

6.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Để Phát Triển Bền Vững

Để phát triển bền vững môi trường giáo dục mầm non ở Tam Đảo, cần thực hiện các giải pháp sau: (1) Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; (2) Nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên; (3) Đổi mới chương trình giáo dục, chú trọng đến việc phát triển toàn diện cho trẻ; (4) Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng; (5) Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cộng đồng về tầm quan trọng của giáo dục mầm non.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Giáo Dục Mầm Non

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp quản lý đã được triển khai, tìm kiếm các mô hình quản lý tiên tiến và phù hợp với điều kiện thực tế của từng địa phương. Cần có các nghiên cứu sâu hơn về tác động của môi trường giáo dục đến sự phát triển của trẻ, từ đó đề xuất các giải pháp tối ưu để xây dựng môi trường học tập tốt đẹp hơn cho trẻ em.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục mầm non ngày càng được chú trọng, việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và thân thiện trở thành một yêu cầu cấp thiết nhằm bảo vệ và phát triển toàn diện trẻ em. Theo Nghị định 80/2017/NĐ-CP, môi trường giáo dục an toàn là nơi trẻ được bảo vệ khỏi các nguy cơ về thể chất và tinh thần, đồng thời môi trường lành mạnh, thân thiện tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách và năng lực của trẻ. Tại huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc, với đặc điểm địa lý đồi núi, dân số đa dạng gồm nhiều dân tộc thiểu số chiếm khoảng 45%, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp còn nhiều thách thức. Năm học 2021-2022, các trường mầm non trên địa bàn có tổng số 540 học sinh và 43 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó nhận thức và quản lý môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện còn nhiều hạn chế.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trong các trường mầm non huyện Tam Đảo theo tiếp cận tham gia, từ đó đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 5 trường mầm non tại các xã Bồ Lý, Yên Dương, Đạo Trù, Tân Đồng và Đại Đình I, thực hiện trong giai đoạn từ tháng 12/2022 đến tháng 6/2023. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp cơ sở khoa học cho các nhà quản lý giáo dục và các bên liên quan nhằm xây dựng môi trường giáo dục tích cực, góp phần bảo vệ quyền trẻ em và nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và lý thuyết quản lý theo tiếp cận tham gia. Môi trường giáo dục được hiểu là tổng hòa các yếu tố vật chất và tinh thần ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và phát triển nhân cách trẻ em. Theo Nghị định 80/2017/NĐ-CP, môi trường giáo dục an toàn bao gồm các điều kiện vật chất như cơ sở vật chất, thiết bị, thực phẩm an toàn và môi trường tinh thần như các mối quan hệ, chính sách, quy định bảo vệ trẻ. Môi trường lành mạnh, thân thiện được thể hiện qua văn hóa ứng xử, sự tôn trọng, bình đẳng và tạo cơ hội phát triển cho trẻ.

Lý thuyết quản lý theo tiếp cận tham gia nhấn mạnh sự phối hợp, hợp tác giữa các bên liên quan như nhà trường, gia đình, cộng đồng và chính quyền địa phương trong việc xây dựng và duy trì môi trường giáo dục. Mô hình này giúp huy động nguồn lực, tăng cường trách nhiệm và nâng cao hiệu quả quản lý thông qua sự tham gia tích cực của các thành viên.

Ba khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu gồm: môi trường giáo dục an toàn, môi trường giáo dục lành mạnh, môi trường giáo dục thân thiện. Ngoài ra, các chức năng quản lý gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá được áp dụng để phân tích hoạt động quản lý xây dựng môi trường giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính bao gồm khảo sát định lượng qua phiếu hỏi với 152 cán bộ quản lý và giáo viên tại 5 trường mầm non huyện Tam Đảo, đạt tỷ lệ phản hồi 93,82%. Phương pháp chọn mẫu thuận tiện được áp dụng nhằm thu thập thông tin đa chiều về nhận thức, thực trạng quản lý và xây dựng môi trường giáo dục.

Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS phiên bản 25 với thang đo Likert 5 mức độ để đánh giá các yếu tố liên quan. Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 12/2022 đến tháng 6/2023, bao gồm các bước khảo sát, phân tích dữ liệu, đề xuất giải pháp và khảo nghiệm tính khả thi.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về tầm quan trọng của môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện: Kết quả khảo sát cho thấy 85% cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá mức độ quan trọng của môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện ở mức tốt và rất tốt, với điểm trung bình đạt 4,1 trên thang 5. Tuy nhiên, vẫn còn khoảng 15% ý kiến ở mức trung bình và khá, phản ánh sự khác biệt trong nhận thức.

2. Thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục: Chỉ có khoảng 60% trường mầm non thực hiện lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện một cách bài bản và có sự tham gia của các bên liên quan. Các kế hoạch thường thiếu chi tiết về nguồn lực và timeline cụ thể.

3. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện các hoạt động xây dựng môi trường: Khoảng 70% cán bộ quản lý cho biết việc chỉ đạo thực hiện các hoạt động xây dựng môi trường được thực hiện thường xuyên, nhưng mức độ phối hợp với phụ huynh và cộng đồng còn hạn chế, chỉ đạt khoảng 55%.

4. Kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng môi trường: Việc kiểm tra, đánh giá được thực hiện không đều giữa các trường, với chỉ 50% trường có kế hoạch kiểm tra định kỳ và báo cáo kết quả rõ ràng. Điều này ảnh hưởng đến việc điều chỉnh và nâng cao chất lượng môi trường giáo dục.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ nhận thức chưa đồng đều của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của môi trường giáo dục, cũng như thiếu nguồn lực và sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, như báo cáo của UNICEF và UNESCO, việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cần sự tham gia tích cực của nhiều bên và có hệ thống quản lý chặt chẽ.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ các trường thực hiện các bước quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, kiểm tra) và biểu đồ tròn phân bố mức độ nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên. Bảng tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng chủ quan và khách quan cũng giúp minh họa rõ hơn các thách thức trong quản lý.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu là cơ sở để đề xuất các giải pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, góp phần phát triển toàn diện trẻ em mầm non tại huyện Tam Đảo.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng và các tiêu chuẩn xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. Thời gian thực hiện: trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện phối hợp với các trường.

2. Đổi mới công tác lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo hướng tham gia, minh bạch, có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, phụ huynh và cộng đồng. Cần xây dựng kế hoạch chi tiết về nguồn lực, timeline và trách nhiệm cụ thể. Thời gian: triển khai ngay trong quý đầu năm học. Chủ thể: Ban giám hiệu các trường mầm non.

3. Tăng cường chỉ đạo, giám sát và hỗ trợ thực hiện các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục thông qua các cuộc họp định kỳ, kiểm tra đột xuất và hỗ trợ kỹ thuật. Thời gian: liên tục trong năm học. Chủ thể: Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu.

4. Xây dựng quy chế phân cấp và giao quyền quản lý rõ ràng giữa các tổ chức, bộ phận, cá nhân trong trường nhằm nâng cao trách nhiệm và hiệu quả quản lý môi trường giáo dục. Thời gian: hoàn thiện trong 6 tháng tới. Chủ thể: Ban giám hiệu phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường.

5. Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng ngoài nhà trường như chính quyền địa phương, y tế, công an và các tổ chức xã hội để hỗ trợ xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. Thời gian: xây dựng kế hoạch phối hợp trong quý II năm học. Chủ thể: Ban giám hiệu, Phòng Giáo dục và Đào tạo, UBND xã.

6. Kiểm tra, đánh giá khách quan và khen thưởng kịp thời các tổ chức, cá nhân có thành tích trong công tác quản lý và xây dựng môi trường giáo dục nhằm tạo động lực phát triển bền vững. Thời gian: định kỳ hàng năm. Chủ thể: Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục mầm non: Luận văn cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, giúp nâng cao năng lực quản lý và hoạch định chính sách phù hợp.

2. Giáo viên mầm non: Tham khảo để hiểu rõ hơn về vai trò của mình trong việc xây dựng môi trường giáo dục tích cực, từ đó áp dụng hiệu quả trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Tài liệu tham khảo quý giá về phương pháp nghiên cứu, khung lý thuyết và thực trạng quản lý giáo dục mầm non tại địa phương, phục vụ cho các đề tài nghiên cứu tiếp theo.

4. Phụ huynh và cộng đồng địa phương: Hiểu rõ vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, góp phần bảo vệ và phát triển trẻ em.

Câu hỏi thường gặp

1. Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện có ý nghĩa gì đối với trẻ mầm non?
   Môi trường này giúp trẻ được bảo vệ về thể chất và tinh thần, tạo điều kiện phát triển toàn diện về nhân cách, kỹ năng sống và học tập. Ví dụ, trẻ cảm thấy an toàn sẽ tự tin tham gia các hoạt động học tập và vui chơi.

2. Tiếp cận tham gia trong quản lý môi trường giáo dục là gì?
   Là phương pháp quản lý dựa trên sự phối hợp, hợp tác giữa nhà trường, gia đình, cộng đồng và các bên liên quan nhằm huy động nguồn lực và nâng cao hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục.

3. Những khó khăn chính trong quản lý xây dựng môi trường giáo dục tại huyện Tam Đảo là gì?
   Bao gồm nhận thức chưa đồng đều, thiếu nguồn lực, hạn chế trong phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh, cộng đồng, cũng như việc kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên và khách quan.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả quản lý xây dựng môi trường giáo dục?
   Cần tăng cường đào tạo, đổi mới lập kế hoạch, chỉ đạo sát sao, phân cấp rõ ràng, phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường và thực hiện kiểm tra, đánh giá khách quan, khen thưởng kịp thời.

5. Vai trò của phụ huynh và cộng đồng trong xây dựng môi trường giáo dục là gì?
   Phụ huynh và cộng đồng đóng vai trò hỗ trợ, phối hợp với nhà trường trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cung cấp nguồn lực và giám sát thực hiện các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện.

Kết luận

• Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là yếu tố then chốt đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non.
• Quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo tiếp cận tham gia giúp huy động nguồn lực và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục.
• Thực trạng tại huyện Tam Đảo còn nhiều hạn chế về nhận thức, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá.
• Đề xuất các giải pháp quản lý cụ thể nhằm nâng cao chất lượng môi trường giáo dục, trong đó nhấn mạnh vai trò của đào tạo, phối hợp và phân cấp quản lý.
• Các bước tiếp theo cần triển khai đào tạo, hoàn thiện kế hoạch, tăng cường chỉ đạo và kiểm tra, đồng thời mở rộng sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng nhằm phát triển bền vững môi trường giáo dục mầm non.

Hành động ngay hôm nay để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho thế hệ tương lai!