Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VE QUAN LY HOẠT ĐỘNG TÔ CHUYÊN MÔN 'TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 'ống quan nghiên cứu vấn đề 1. Các nghiên cứu ở nước ngoài Thời cỗ dai, tư tưởng về DH và QL DH đã được thể hiện trong những quan điểm của nhiều nhà triết học đẳng thời là nhà giáo dục. Khẳng Tử (S51- 479 TCN), là nhà triết học Trung Quốc cô đại. ng được người đời phong là “van thé sur biéu” (thay của muôn đời).
Với tư cách là nhà triết học nhưng đồng thời ông đi sâu vào nghiên cứu nhiễu lĩnh vực khác nhau, như lĩnh vực văn hóa, đạo đức, chỉnh trị, giáo dục. của xã hội Trung Quốc đương thời. Sinh thời, Không Tử rất coi trọng vấn để giáo dục vả đặc biệt là chủ trọng đến phương pháp, cách thức học cũng như cách thức dạy, nhằm hướng tởi một mục đích là sự hiểu biết. Đây là điểm rực rỡ nhất trong tư tưởng giáo dục của Không Tử, góp phần cung cấp nhiễu bài học đáng tham khảo, đáng quan tâm nhất là cách thức giáo dục.
Phương pháp giáo dục được Khổng Từ tiếp cận từ hai phía: người giáo dục (thầy), người được giáo dục (trò) và sự tương tác giữa thầy với trỏ nhằm đạth quả cao nhất. Vào nữa đầu thể kỷ XX, T. Makiguchi (Nhật Bản) đã nều lên quá trình phát triển của giáo dục tương ứng với nó lả sự thay đổi vai trò của người thiy trong quá trình giáo dục, dạy học. Dạy học phải hướng vào người học, dạy học tích cực, biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, phủ hợp với xu thé dạy học hiện nay ở các nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Các nghiên cứu QLGD Xô viết đã cho rằng: “Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đán và hợp lý công tác hoạt động của ĐNGV” với kinh nghiệm 26 năm làm HT VAXukhomlin xiki (VA Xukhomilinki - Một số kinh nghiệm lãnh đạo của HT THPT) đã tổng kết những thành công cũng như thất bại của mình. Cùng với nhiều tác giả khác ông đã đưa ra một số biện pháp QL của trưởng THCS như sau: việc phân công công việc hợp lý qua các thành viên trong BGH, HT vả phó HT phụ trách chuyên môn; TTCM. Các tác giả nhấn mạnh đến sự phối hợp chặt chẽ, sự thống nhất QL giữa HT, phó HT và TTCM để đạt mục tiêu đề ra. Các tác giá đều khẳng định vai trò lãnh đạo toàn diện của HT, Cùng với quan điểm trên trong những bài viết của mỉnh, các tác giả V.
Pxtrezicodin, Gigooscaia, Zakhonôp đều cho ring mét trong những chức năng của HT nhà trường là phải xây dựng và bồi dưỡng DNGV, phat huy được tinh chú động, sảng tạo trong lao động và tạo ra khả năng ngảy cảng hoản thiện vì tay nghễ sư phạm của mình. Muốn xây quyền lựa chọn ĐNGV cho trường mình, đó là những người yêu trẻ, phải biết giao tiếp với trẻ, nắm vững chuyên môn giảng dạy, nắm vững các khoa học có liên quan các môn trong nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý luận giao tiếp, tâm lý học. HT phải biết đề ra yêu cầu nâng cao trình độ chuyên môn của từng GV trong trường, từ đó có nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phủ hợp. Những biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả được các tác giả đề cập đến lả tô chức cho GV học tập có hệ thống vẻ triết học, kinh tế chính trị học, với các hình thức phong phú và hắp dẫn, trao đổi thông tin, triỄn lãm khoa học, giao lưu với GV dạy giỏi nhằm mục đích: nâng cao trình độ về bộ môn mình dạy, đồng thời cũng hoàn thiện tay nghề sư phạm của mình.
Các quan điểm, công trình nghiên cứu trên về HĐDH là cơ sở để hình thành hoạt động có tổ chức. của các nhóm GV, đó chính là TCM. Các nghiên cứu ở trong nước Hoạt động chuyên môn của TCM là hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả các hoạt động giáo dục. Vì vậy, nghiên cứu công tác QL, xây dựng và phát 10 triển các HĐDH - giáo dục trong nhà trường nói chung, hoạt động TCM nói riêng ở các trường trung học lả nhiệm vụ quan trọng và là điều kiện cơ bản để nâng cao CLGD toàn điện của mỗi nhà trường.
Trong nhà trường phổ thông. đội ngũ TTCM là lực lượng quan trọng nhất đảm bảo chất lượng đảo tạo của nhà trường vì lä người trực tiếp triển khai những yêu cầu về mục tiêu, nội dung, phương pháp của đổi mới giáo dục phổ thông, là cấp QL trực tiếp đội ngũ GV để giúp nhà trường thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ dạy học. Bên cạnh trình độ và kinh nghiệm chuyên môn đã được đảo tạo và rèn luyện quá hoạt động giảng dạy, người TTCM cẩn phải được trang bị các kỳ năng QL với tư cách là kỹ năng nghề, thi TCM sẽ hoạt động có nền nếp, cỏ chất lượng, tir đó CLGD của các nhà trưởng phổ thông sẽ được nâng lên, đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục phô thông. Thue chat công tác QL hoạt động chuyên môn trong nha trường là việc HT chỉ đạo tổ trưởng các TCM QL hoạt động chuyên môn của GV.
Chất lượng hoạt động của TCM trong nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào quá trình QL của HT, tổ trưởng TCM đối với tô. Tất cả các hoạt động chuyên môn triển khai đến từng GV đều thông qua TCM. Vì vậy, việc nghiên cứu công tác QL. hoạt động TCM là một vấn đề hết sức quan trọng và cẩn thiết trong giai đoạn hiện nay.
Trong đó có một số công trình đi sâu nghiên cứu về QL TCM của HT trường THCS. Cũng đi sâu tìm hiểu về vấn để QL hoạt động TCM ở các trường THCS, tác giá Ngô T. Tháo (2016) có bài viết "Thực trạng QL hoạt động TCM ở các trưởng THCS ở thành phổ Hà Nội theo hướng phát triển năng lực dạy học”, trong đó tác giá đi sâu nghiên cứu thực trạng QL hoạt động TCM ở. các trường THCS ở thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực dạy học.
Trên thực tế, việc QL hoạt động TCM còn nhiều bất cập. Thương (2019), cho rằng “Để đổi mới, nâng, " cao CLGD, HĐDH giữ vai trò rất quan trọng. Bởi vì, thông qua dạy học, người học lĩnh hội hệ thống kiển thức khoa học cơ bản, hiện đại, hình thành năng lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu xã hội. HĐDH có phát triển, đạt hiệu quả cao hay không phụ thuộc vào những biện pháp tác động của các chủ thể QL, dae biệt là TTCM.
TTCM cần lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá các thành tổ HĐDH. TTCM cảng thực hiện tốt các công việc trên, QL HĐDH cảng đạt hiệu quả cao và ngược lại”. Vì vậy, các tác giả nghiên cứu làm rõ thực trạng, để xuất biện pháp nâng cao hiệu quả QL HĐDH của TTTCM các trường THCS quan Ninh Kiéu, thành phô Cần Thơ. Ngoài ra Bủi Q.
Tân (2020) cho rằng: *TCM là đơn vị hoạt động cơ bản trong cơ cầu tổ chức của nhà trường phô thông, do HT quyết định thành lập và QL, đây là tổ chức quan trọng nhất trong việc thực hiện các hoạt động chuyên môn của nhà trường, Hoạt động của TCM quyết định trực tiếp đến sự phát triển của nhà trường, chất lượng dạy học va giáo dục”. Từ đó nghiên cứu thực trạng, xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động TCM; tổ chức bộ máy. hoạt động TCM; chỉ đạo HĐDH; chỉ đạo sinh hoạt TCM theo nghiên cứu bải học; chỉ đạo TCM bồi dưỡng GV về chuyên môn, nghiệp vụ và tìm ra 5 các biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông mới. Tac giá Dương H.
Diên (2020) đã nhận định rằng chất lượng hoạt động của TCM trong nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào quá trình QL của HT. Các TCM trong nhà trường do HT thành lập và ra quyết định công nhận để giúp HT thực hiện nhiệm vụ năm học, thực hiện chương trình đảo tạo. Sự QL của HT á với TCM là kim chỉ nam cho hoạt động của tô đề đạt được mục dich của nhà trường. Từ đó tác giả nghiên cứu thực trạng QL hoạt động TCM ở các trường THCS quận Bình Tân, TP.
Hồ Chí Minh lảm cơ sở cho việc để xuất những biện pháp QL phủ hợp, quả và cỏ ý nghĩa thực tiễn. 12 Một số công trình nghiên cứu khác có liên quan đến việc QL hoạt động TCM ở trưởng THCS có thể kể ra như: Tác giả Nguyễn V. Thảo (2020) nghiên cứu lý luận va thực trạng QL hoạt động TCM Khoa học tự nhiên (KHTN) ở các trường THCS huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang từ đó đẻ xuất một số biên. pháp QL nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN của nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Hà và Trần V, Hiểu (2021) cho rằng “Việc nghiên cửu, đánh giá đúng thực trạng hoạt động TCM va QL hoat déng TCM tao co sở cho việc xác lập các biện pháp QL hoạt đông TCM theo định hưởng đổi mới giáo dục phổ thông cỏ ÿ nghĩa rất quan trọng đối với việc chuẩn bị tiềm lực cho việc thực hiện đổi mới chương trình. sách giáo khoa 2018 ở các trường THCS”. Từ đó tác giả nghiên cứu: "Khảo sát về thực trạng QL hoạt động TCM ở các trưởng THCS TP. Huế đã cho thấy hầu hết các nội dung khảo sát được các CBỌL và GV đánh giá phổ biến ở mức “Kha”, tuy nhiên tỉ lệ đánh giá mức *Trung bình” còn khá cao, các nội dung và hình thức QL vẫn theo lỗi truyền thống, mang nặng tính hành chính, tỉnh hình thức, chưa chú trọng nhiều đến việc đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt TCM, nat là ệc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch và công tác chi dao các hoạt động của TCM còn nhiều biểu hiện bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu đối mới Chương trình giáo dục phổ thông 2018”.
Các TCM là tổ chức hoạt động và nông cốt trong các nhà trưởng. Hoạt động của TCM trong nhà trường là nhân tế có ánh hưởng lớn đến chất lượng dạy học. giáo dục, có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của nhà trưởng. nói riêng và sự phát triển giáo dục nói chung.
Thực chất công tác QL hoạt động chuyên môn trong nhà trường THCS là việc HT chỉ đạo tổ trường các TCM QL hoạt động chuyên môn của GV. Chất lượng hoạt động của TCM trong nha trưởng phụ thuộc rất nhiều vào quá trình QL của người tổ trưởng. Việc nghiên cứu công tác QL hoạt động TCM là một vấn đề hết sức.
