I. Tổng Quan Về Phụ Đạo Học Sinh Yếu Kém Tại Dầu Tiếng
Động lực chính của sự nghiệp đổi mới và tiến bộ xã hội chính là giáo dục, là con đường chính để nâng cao tri thức và thúc đẩy sự phát triển toàn diện của con người. Giáo dục phải cung cấp được nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội hiện nay. Do vậy, để thực hiện đổi mới quá trình giáo dục nói chung và đổi mới quá trình dạy học nói riêng là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trường để đáp ứng kỳ vọng ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục. Ngành giáo dục cần ra sức tập trung mọi nguồn lực nhằm tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tối đa năng lực của người học. Chất lượng giáo dục hiện nay luôn được toàn xã hội quan tâm, nhất là vấn đề học sinh yếu kém vẫn còn tồn tại trong các nhà trường. Yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục và các nhà quản lý phải tìm ra những nguyên nhân dẫn đến việc học tập yếu kém của học sinh một cách chính xác, phải nhìn thẳng vào sự thật một cách khách quan, từ đó đưa ra các giải pháp tích cực, phù hợp với thực tế để từng bước nâng cao chất lượng học tập của học sinh và đề xuất những phương pháp giảng dạy phù hợp cho giáo viên.
1.1. Tầm quan trọng của việc phụ đạo học sinh yếu kém
Trong bất kỳ trường học hay cấp học nào, việc phụ đạo học sinh yếu kém là một hoạt động không thể thiếu. Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu: Việc tổ chức phụ đạo học sinh yếu, củng cố và ôn tập kiến thức nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục là cần thiết. Vì vậy, việc tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy nói chung và hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém nói riêng ở nhà trường có ý nghĩa rất quan trọng vì nó góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh, giúp các em tự tin hơn khi đến trường, có nền tảng kiến thức cần thiết tạo điều kiện thuận lợi cho các em học tập tiếp lên các cấp học cao hơn.
1.2. Thực trạng học sinh yếu kém tại trường THCS Dầu Tiếng
Dầu Tiếng là một huyện nằm ở phía tây bắc tỉnh Bình Dương, địa bàn rộng, dân cư thưa thớt, đa số người dân sống ở vùng nông thôn nên đời sống dân cư còn nhiều khó khăn. Các cấp quản lý chưa quan tâm đúng mức đến việc xây dựng những điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học. Cán bộ quản lý ở các cơ sở giáo dục chưa thật sự chú trọng đến hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém, vì vậy chất lượng dạy học ở các trường THCS tại địa phương còn nhiều mặt hạn chế. Cần xác định thực trạng hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém và quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường THCS huyện Dầu Tiếng cũng như nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động phụ đạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
II. Thách Thức Quản Lý Phụ Đạo Tại Trường THCS Dầu Tiếng
Nghị quyết số 29 Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI đã chỉ ra một số hạn chế, yếu kém của giáo dục Việt Nam trong những năm qua. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục. Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả; chính sách, cơ chế tài chính cho giáo dục và đào tạo chưa phù hợp. Cơ sở vật chất kỹ thuật còn thiếu và lạc hậu, nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn. Từ thực tế hiện nay cho thấy chất lượng của giáo dục còn một số bất cập như hiện tượng học sinh 'ngồi nhầm lớp', học sinh yếu kém vẫn còn tồn tại. Chất lượng và tinh thần học tập của một bộ phận học sinh hiện nay đang giảm sút; tình trạng học sinh mất kiến thức cơ bản, yếu về năng lực chủ động và sáng tạo, thiếu ý chí và hứng thú trong học tập.
2.1. Nguyên nhân học sinh yếu kém môn Tên môn học
Sự phân hóa trình độ học sinh ngày càng rõ rệt. Các em có sự khác biệt nào về đặc điểm tâm sinh lý, sự phát triển về thể chất và trí tuệ, hoàn cảnh sống và sự quan tâm chăm sóc của gia đình so với những học sinh khác hay không? Chất lượng giáo dục hiện nay luôn được toàn xã hội quan tâm, nhất là vấn đề học sinh yếu kém vẫn còn tồn tại trong các nhà trường, và luôn tìm mọi biện pháp để khắc phục vấn đề này. Yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục và các nhà quản lý phải tìm ra những nguyên nhân dẫn đến việc học tập yếu kém của học sinh một cách chính xác, phải nhìn thẳng vào sự thật một cách khách quan.
2.2. Thiếu nguồn lực và sự phối hợp phụ đạo hiệu quả
Cần xác định thực trạng hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém và quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường THCS huyện Dầu Tiếng cũng như nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Các cấp quản lý chưa quan tâm đúng mức đến việc xây dựng những điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học. Cán bộ quản lý ở các cơ sở giáo dục chưa thật sự chú trọng đến hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém, vì vậy chất lượng dạy học ở các trường THCS tại địa phương còn nhiều mặt hạn chế.
III. Cách Quản Lý Hoạt Động Phụ Đạo Hiệu Quả Tại Dầu Tiếng
Để nâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS thì việc khắc phục các hạn chế của công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường trung học cơ sở đang là vấn đề cấp bách cần được quan tâm từ các cấp, các ngành. Đề tài tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng trong công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường trung học cơ sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương. Qua đó, đề tài đã đề xuất được 6 biện pháp góp phần nâng cao chất lượng trong công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường trung học cơ sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương.
3.1. Nâng cao nhận thức về phụ đạo cho cán bộ giáo viên
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém. Cán bộ quản lý và giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc phụ đạo học sinh yếu kém đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này có thể được thực hiện thông qua các buổi tập huấn, hội thảo, hoặc các tài liệu hướng dẫn.
3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phụ đạo
Biện pháp 2: Tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên về phương pháp, hình thức phụ đạo học sinh yếu kém. Giáo viên cần được trang bị các kiến thức và kỹ năng cần thiết để có thể hỗ trợ học sinh yếu kém một cách hiệu quả. Điều này có thể bao gồm các khóa đào tạo về tâm lý học sinh, phương pháp giảng dạy cá nhân hóa, và cách sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập.
3.3. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động phụ đạo
Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém. Công tác kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện một cách khách quan, công bằng và toàn diện. Kết quả kiểm tra, đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh kế hoạch và phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém một cách phù hợp.
IV. Biện Pháp Quản Lý Kế Hoạch Phụ Đạo Học Sinh Yếu Kém
Người nghiên cứu đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu lý luận và phương pháp nghiên cứu thực tiễn như phân tích hồ sơ quản lý, thực hiện trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi, phỏng vấn trò chuyện trực tiếp với giáo viên, cán bộ quản lý và phương pháp toán thống kê SPP nhằm đưa ra những kết quả đúng đắn, tin cậy. Biện pháp 3: Đổi mới xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém. Biện pháp 4: Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng nhằm phát huy trách nhiệm và sự sáng tạo hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém.
4.1. Xây dựng kế hoạch phụ đạo chi tiết và phù hợp
Biện pháp 3: Đổi mới xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém. Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém cần được xây dựng một cách chi tiết, cụ thể và phù hợp với từng đối tượng học sinh. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian và nguồn lực thực hiện.
4.2. Khuyến khích sự sáng tạo trong hoạt động phụ đạo
Biện pháp 4: Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng nhằm phát huy trách nhiệm và sự sáng tạo hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém. Cần có các hình thức khen thưởng phù hợp để khuyến khích giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém và có những sáng kiến đổi mới trong công tác này.
V. Ứng Dụng Hiệu Quả CSVC Cho Phụ Đạo Tại Dầu Tiếng
Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ công tác phụ đạo học sinh yếu kém. Các biện pháp đề xuất trên đã được người nghiên cứu thực hiện khảo sát thông qua trưng cầu ý kiến của các chuyên gia, cán bộ quản lý và giáo viên có nhiều thâm niên trong các trường THCS huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương. Kết quả khảo sát cho thấy, các biện pháp đề xuất mang tính khả thi và cần thiết cao trong quá trình thực hiện công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường THCS huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương.
5.1. Quản lý việc sử dụng CSVC một cách hợp lý
Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ công tác phụ đạo học sinh yếu kém. Cần đảm bảo rằng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học được sử dụng một cách hiệu quả và phù hợp với nhu cầu của học sinh yếu kém. Điều này có thể bao gồm việc trang bị thêm các phòng học, tài liệu tham khảo, và các thiết bị hỗ trợ học tập.
5.2. Đảm bảo đủ trang thiết bị hỗ trợ dạy và học
Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ công tác phụ đạo học sinh yếu kém. Nhà trường cần đầu tư vào việc trang bị đầy đủ các trang thiết bị cần thiết cho việc phụ đạo học sinh yếu kém, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy tính, và các phần mềm hỗ trợ học tập.
VI. Kết Luận Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Tại Dầu Tiếng
Tóm lại, đề tài nghiên cứu đã đóng góp vào việc làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường THCS huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp đề xuất trong đề tài có tính khả thi cao và có thể được áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương. Đồng thời, nghiên cứu cũng mở ra những hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo về vấn đề này.
6.1. Tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất
Kết quả khảo sát cho thấy, các biện pháp đề xuất mang tính khả thi và cần thiết cao trong quá trình thực hiện công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém tại các trường THCS huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương.
6.2. Hướng phát triển cho các nghiên cứu tiếp theo
Đồng thời, nghiên cứu cũng mở ra những hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo về vấn đề này, chẳng hạn như nghiên cứu về tác động của các biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo đến kết quả học tập của học sinh yếu kém, hoặc nghiên cứu về vai trò của gia đình và cộng đồng trong việc hỗ trợ học sinh yếu kém.
