Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Thể Dục Tại Trường THPT Huyện Phù Cát, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Phương pháp nghiên cứu

0.7. Phạm vi nghiên cứu

0.8. Những đóng góp của đề tài

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lí giáo dục

1.2.2. Quản lí nhà trường

1.2.3. Khái niệm TDTT

1.2.4. Dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Thể dục

1.2.5. Hoạt động dạy học môn thể dục ở trường THPT

1.2.6. Vị trí, vai trò môn học thể dục ở trường THPT

1.2.7. Mục tiêu dạy học môn thể dục

1.2.8. Nội dung dạy học môn thể dục

1.2.9. Giáo viên với hoạt động dạy

1.2.10. Học sinh với hoạt động học

1.2.11. Kiểm tra, đánh giá môn thể dục

1.2.12. Các điều kiện hỗ trợ dạy học môn thể dục

1.2.13. Quản lí hoạt động dạy học môn thể dục ở trường THPT

1.2.14. Mục tiêu quản lí hoạt động dạy học và dạy học môn học thể dục trong Trường THPT

1.2.15. Các chức năng quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THPT

1.2.16. Nội dung quản lí dạy học môn thể dục

1.2.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học môn thể dục của hiệu trưởng trong các trường THPT

1.2.17.1. Những yếu tố chủ quan

1.2.17.2. Những yếu tố khách quan

1.3. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÙ CÁT, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.3. Mục đích khảo sát

2.4. Phương pháp khảo sát

2.5. Đối tượng khảo sát và phương pháp xử lí số liệu

2.6. Thực trạng hoạt động dạy học môn thể dục tại các trường THPT trên địa bàn huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.6.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV Thể dục, HS về sự cần thiết của dạy học môn Thể dục tại các trường THPT

2.6.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục tại các trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.6.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn thể dục tại các trường THPT

2.6.4. Thực trạng cơ sở vật chất TBDH môn học thể dục

2.6.5. Thực trạng về kết quả học tập môn Thể dục của học sinh

2.6.6. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn thể dục ở các trường THPT Huyện Phù Cát

2.6.7. Thực trạng quản lí việc thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học môn học thể dục

2.6.8. Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên thể dục

2.6.9. Thực trạng quản lí hoạt động học tập môn Thể dục của học sinh

2.6.10. Thực trạng quản lí công tác bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên thể dục

2.6.11. Thực trạng quản lí cơ sở vật chất-thiết bị dạy học môn thể dục

2.6.12. Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá dạy học môn thể dục

2.7. Đánh giá chung về thực trạng. Mặt hạn chế

2.8. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÙ CÁT, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Những định hướng cho việc đề xuất biện pháp

3.2. Xuất phát từ yêu cầu của xã hội đối với ngành giáo dục và đào tạo

3.3. Nâng cao nhận thức về dạy và học môn Thể dục cho giáo viên và học sinh trường Trung học phổ thông

3.4. Quản lí có hiệu quả việc thực hiện nội dung, chương trình môn học Thể dục

3.5. Quản lí hoạt động dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy môn Thể dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh

3.6. Quản lí có hiệu quả hoạt động học tập của học sinh. Nâng cao trình độ, năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên thể dục

3.7. Tăng cường quản lí việc trang bị, xây dựng và sử dụng CSVC – TBDH môn Thể dục

3.8. Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong dạy - học bộ môn Thể dục

3.9. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn thể dục

3.10. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.11. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.12. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

0.1. Kết luận

0.1.1. Về thực tiễn

0.1.2. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

0.1.3. Đối với UBND tỉnh Bình Định, Huyện Phù Cát

0.1.4. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Định

0.1.5. Đối với Hiệu trưởng các trường THPT

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Quản lý dạy học môn Thể dục

Quản lý dạy học môn Thể dục tại các trường THPT Huyện Phù Cát, Bình Định là một vấn đề cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả. Hoạt động dạy học môn Thể dục không chỉ giúp học sinh rèn luyện sức khỏe mà còn phát triển các kỹ năng thể dục cần thiết. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều bất cập trong việc thực hiện chương trình và phương pháp giảng dạy.

1.1. Thực trạng quản lý dạy học

Thực trạng quản lý dạy học môn Thể dục tại các trường THPT Huyện Phù Cát cho thấy nhiều hạn chế. Giáo viên thể dục thiếu sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất không đáp ứng đủ nhu cầu, và học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học. Điều này dẫn đến chất lượng giáo dục thể chất chưa đạt được mục tiêu đề ra.

1.2. Đề xuất biện pháp quản lý

Để cải thiện tình hình, nghiên cứu đề xuất các biện pháp như nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn Thể dục, đổi mới phương pháp dạy học, và tăng cường đầu tư cơ sở vật chất. Các biện pháp này nhằm tạo động lực cho cả giáo viên và học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất.

II. Giáo dục thể chất và chương trình giáo dục

Giáo dục thể chất là một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục toàn diện. Môn Thể dục không chỉ giúp học sinh rèn luyện sức khỏe mà còn phát triển các phẩm chất đạo đức và kỹ năng sống. Tuy nhiên, việc thực hiện chương trình giáo dục thể chất tại các trường THPT Huyện Phù Cát còn nhiều bất cập, đặc biệt là trong việc đánh giá và kiểm tra kết quả học tập.

2.1. Vai trò của giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh có sức khỏe tốt mà còn rèn luyện tinh thần kỷ luật, sự kiên trì và tinh thần đồng đội. Tuy nhiên, nhận thức về tầm quan trọng của môn học này trong xã hội và nhà trường vẫn còn hạn chế.

2.2. Thực trạng chương trình giáo dục

Chương trình giáo dục thể chất tại các trường THPT Huyện Phù Cát chưa được thực hiện một cách hiệu quả. Nội dung chương trình còn đơn điệu, thiếu sự đổi mới, và chưa phù hợp với nhu cầu thực tế của học sinh. Điều này dẫn đến sự thiếu hứng thú và tham gia tích cực của học sinh trong các giờ học Thể dục.

III. Hoạt động ngoại khóa và kỹ năng thể dục

Hoạt động ngoại khóa là một phần quan trọng trong việc phát triển kỹ năng thể dục và nâng cao sức khỏe cho học sinh. Tuy nhiên, tại các trường THPT Huyện Phù Cát, các hoạt động này chưa được tổ chức thường xuyên và hiệu quả. Nghiên cứu đề xuất các biện pháp để tăng cường hoạt động ngoại khóa, từ đó giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

3.1. Tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa

Hoạt động ngoại khóa không chỉ giúp học sinh rèn luyện sức khỏe mà còn phát triển các kỹ năng xã hội và tinh thần đồng đội. Tuy nhiên, tại các trường THPT Huyện Phù Cát, các hoạt động này chưa được chú trọng đúng mức, dẫn đến sự thiếu hứng thú và tham gia của học sinh.

3.2. Đề xuất tăng cường hoạt động ngoại khóa

Để cải thiện tình hình, nghiên cứu đề xuất các biện pháp như tổ chức thường xuyên các hoạt động ngoại khóa, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh. Các biện pháp này nhằm tạo môi trường học tập và rèn luyện toàn diện cho học sinh.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Thể Dục Tại Các Trường THPT Huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định