Quản Lý Hoạt Động Đào Tạo Tại Đại Học Giao Thông Vận Tải Hà Nội

• Người hướng dẫn: TS. Vũ Quang Hải
• Trường học: Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Đào Tạo Tại Đại Học Giao Thông Vận Tải Hà Nội
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.3. Nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.4. Khái niệm quản lý trường học và quản lý hoạt động dạy học
• 1.5. Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
• 1.6. Nội dung quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
• 1.7. Quản lý việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
• 1.8. Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
• 1.9. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
• 1.10. Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
• 1.11. Yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học ở trường trung học phổ thông
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÁNG SƠN - HUYỆN SÔNG LÔ - TỈNH VĨNH PHÚC
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÁNG SƠN - HUYỆN SÔNG LÔ - TỈNH VĨNH PHÚC
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Quản Lý Đào Tạo Đại Học GTVT Hà Nội

Đào tạo tại Đại học Giao thông Vận tải (UTTC) là một quá trình phức tạp, bao gồm nhiều khía cạnh từ tuyển sinh, xây dựng chương trình, quản lý giảng dạy, đánh giá kết quả, đến đảm bảo chất lượng. Hoạt động đào tạo tại trường ĐH GTVT đóng vai trò then chốt trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành giao thông vận tải và các lĩnh vực liên quan. Vì vậy, việc quản lý đào tạo hiệu quả là vô cùng quan trọng. Trường không chỉ chú trọng kiến thức chuyên môn mà còn các kỹ năng mềm, khả năng tư duy sáng tạo để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Chất lượng đào tạo Đại học Giao thông Vận tải được thể hiện qua tỉ lệ sinh viên ra trường có việc làm và khả năng thích ứng nhanh với môi trường làm việc thực tế.

1.1. Tầm quan trọng của Quản lý Đào tạo hiệu quả tại UTTC

Quản lý đào tạo hiệu quả giúp tối ưu hóa nguồn lực, nâng cao chất lượng chương trình đào tạo UTTC, và đảm bảo sự phù hợp với nhu cầu của xã hội. Một hệ thống quản lý tốt sẽ giúp theo dõi tiến độ học tập của sinh viên, đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên, và cải tiến liên tục nội dung chương trình. Việc này đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng uy tín và thương hiệu của Đại học Giao thông Vận tải.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý Đào tạo

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo, bao gồm: trình độ của đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, chất lượng sinh viên đầu vào, và chính sách hỗ trợ của nhà trường. Ngoài ra, yếu tố bên ngoài như sự thay đổi của công nghệ, yêu cầu của thị trường lao động, và các quy định của nhà nước cũng có tác động lớn. Hệ thống quản lý đào tạo cần linh hoạt để thích ứng với những thay đổi này.

II. Thực trạng Quản Lý Hoạt Động Đào Tạo Tại UTTC

Hiện nay, Đại học Giao thông Vận tải đang áp dụng nhiều phương pháp quản lý đào tạo khác nhau, từ quản lý theo quy trình truyền thống đến ứng dụng công nghệ thông tin. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số hạn chế như: thiếu sự đồng bộ giữa các khoa, chưa tận dụng tối đa cơ sở vật chất đào tạo, và hệ thống đánh giá chưa thực sự khách quan. Cần có những nghiên cứu sâu sắc để đánh giá chính xác đánh giá hoạt động đào tạo và đưa ra giải pháp cải tiến hoạt động đào tạo. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa phòng đào tạo ĐH GTVT và các đơn vị liên quan.

2.1. Ưu điểm của hệ thống Quản lý Đào tạo hiện tại

Hệ thống quản lý hiện tại của trường Đại học Giao thông Vận tải có ưu điểm là đã xây dựng được một khung chương trình chuẩn, có quy trình kiểm tra đánh giá tương đối chặt chẽ, và có sự tham gia của các giảng viên giàu kinh nghiệm. Giảng viên Đại học Giao thông Vận tải luôn nỗ lực nâng cao trình độ và đổi mới phương pháp giảng dạy. Tuy nhiên, vẫn cần tiếp tục cải thiện để đáp ứng tốt hơn yêu cầu của thời đại.

2.2. Những tồn tại và hạn chế cần khắc phục

Một số tồn tại cần khắc phục bao gồm: quy trình quản lý còn rườm rà, chưa có sự liên kết chặt chẽ giữa các bộ phận, thiếu công cụ hỗ trợ ra quyết định dựa trên dữ liệu, và chưa phát huy hết tiềm năng của công nghệ thông tin. Mặc dù đã có hệ thống quản lý điểm trực tuyến, việc áp dụng các công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo (AI) và phân tích dữ liệu (Data Analytics) để nâng cao chất lượng đào tạo còn hạn chế.

III. Phương Pháp Quản Lý Đào Tạo Hiệu Quả Tại ĐH GTVT

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo tại trường ĐH GTVT, cần áp dụng một cách tiếp cận toàn diện, kết hợp giữa cải tiến quy trình, ứng dụng công nghệ, và nâng cao năng lực đội ngũ. Việc xây dựng một hệ thống quy trình quản lý đào tạo chuẩn hóa, từ khâu tuyển sinh đến đánh giá kết quả, là rất quan trọng. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa phòng đào tạo ĐH GTVT, các khoa, và các đơn vị liên quan. Kế hoạch đào tạo UTTC cần được xây dựng một cách khoa học, dựa trên nhu cầu thực tế của xã hội và định hướng phát triển của nhà trường.

3.1. Xây dựng hệ thống thông tin Quản lý Đào tạo toàn diện

Xây dựng hệ thống thông tin quản lý đào tạo (MIS) là yếu tố then chốt. Hệ thống này cần tích hợp tất cả các dữ liệu liên quan đến đào tạo, từ thông tin sinh viên, giảng viên, chương trình học, đến kết quả đánh giá. Hệ thống MIS giúp nhà trường theo dõi, phân tích, và đưa ra quyết định dựa trên dữ liệu một cách nhanh chóng và chính xác, phục vụ tốt hơn cho công tác tuyển sinh Đại học Giao thông Vận tải.

3.2. Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý

Đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo. Cần có chính sách đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, và năng lực quản lý. Đặc biệt, cần chú trọng đào tạo về ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý đào tạo.

3.3. Tăng cường hợp tác quốc tế và doanh nghiệp

Mở rộng hợp tác quốc tế trong đào tạo giúp sinh viên và giảng viên tiếp cận được những kiến thức và kinh nghiệm tiên tiến trên thế giới. Bên cạnh đó, việc hợp tác với doanh nghiệp giúp chương trình đào tạo sát với thực tế, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động. Nhà trường nên tăng cường tổ chức các hội thảo, workshop với sự tham gia của các chuyên gia hàng đầu trong ngành.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kết Quả Nghiên Cứu Tại UTTC

Nhiều nghiên cứu đã được thực hiện tại Đại học Giao thông Vận tải nhằm đánh giá hiệu quả các phương pháp quản lý đào tạo và đề xuất giải pháp cải tiến. Các nghiên cứu này tập trung vào nhiều khía cạnh khác nhau, từ đánh giá chất lượng chương trình học, đến khảo sát sự hài lòng của sinh viên và nhà tuyển dụng. Kết quả các nghiên cứu cung cấp những thông tin hữu ích để nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo UTTC và nâng cao chất lượng giảng dạy. Các nghiên cứu này cũng giúp nhà trường đánh giá hoạt động đào tạo một cách khách quan và chính xác.

4.1. Nghiên cứu về sự hài lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo

Nghiên cứu này khảo sát mức độ hài lòng của sinh viên về các khía cạnh như: nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất, và dịch vụ hỗ trợ. Kết quả nghiên cứu giúp nhà trường nhận diện những điểm mạnh và điểm yếu trong công tác đào tạo, từ đó có giải pháp cải thiện phù hợp.

4.2. Nghiên cứu về nhu cầu của thị trường lao động đối với sinh viên tốt nghiệp

Nghiên cứu này khảo sát các nhà tuyển dụng về yêu cầu đối với kỹ năng và kiến thức của sinh viên tốt nghiệp. Kết quả nghiên cứu giúp nhà trường điều chỉnh chuẩn đầu ra và nội dung chương trình đào tạo để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động. Điều này giúp sinh viên Đại học Giao thông Vận tải có lợi thế cạnh tranh cao hơn sau khi ra trường.

V. Kết Luận Tương Lai Quản Lý Đào Tạo Tại ĐH GTVT

Quản lý đào tạo hiệu quả là yếu tố then chốt để Đại học Giao thông Vận tải đạt được mục tiêu trở thành một trường đại học hàng đầu trong khu vực. Việc áp dụng các phương pháp quản lý tiên tiến, ứng dụng công nghệ thông tin, và liên tục cải tiến chất lượng đào tạo là rất quan trọng. Trong tương lai, hệ thống quản lý đào tạo cần trở nên linh hoạt hơn, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động. Nhà trường cần tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất đào tạo và nâng cao năng lực đội ngũ.

5.1. Hướng phát triển hệ thống Quản lý Đào tạo trong tương lai

Trong tương lai, hệ thống quản lý cần tập trung vào cá nhân hóa quá trình học tập, tạo điều kiện cho sinh viên tự học và phát triển theo năng lực riêng. Việc sử dụng các công cụ phân tích dữ liệu để theo dõi tiến độ học tập của sinh viên và đưa ra phản hồi kịp thời là rất quan trọng. Học phí Đại học Giao thông Vận tải cũng cần được sử dụng hiệu quả để đầu tư vào các hoạt động hỗ trợ sinh viên.

5.2. Đề xuất chính sách và giải pháp để nâng cao hiệu quả

Nhà trường cần xây dựng chính sách khuyến khích giảng viên đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, và tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học. Cần có cơ chế đánh giá giảng viên dựa trên kết quả học tập của sinh viên và phản hồi từ nhà tuyển dụng. Việc khảo thí Đại học Giao thông Vận tải cũng cần được cải tiến để đảm bảo tính công bằng và chính xác.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT-TT), việc ứng dụng các công nghệ này trong giáo dục ngày càng trở nên cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tại Việt Nam, đặc biệt là ở các trường trung học phổ thông, việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT trong dạy học vẫn còn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết tiềm năng. Luận văn tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sán Sớn, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc, trong giai đoạn từ năm học 2011 đến 2016.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm làm rõ thực trạng ứng dụng CNTT-TT trong dạy học, đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động này, từ đó đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ nhà trường xây dựng môi trường giáo dục hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và phát triển năng lực học sinh.

Theo báo cáo của ngành giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc, tỷ lệ giáo viên sử dụng thành thạo phần mềm tin học trong giảng dạy đạt khoảng 65%, trong khi đó, số lượng thiết bị CNTT phục vụ dạy học tại các trường trung học phổ thông còn hạn chế, chỉ đạt khoảng 70% so với nhu cầu thực tế. Tại Trường THPT Sán Sớn, việc ứng dụng CNTT-TT trong dạy học mới chỉ đạt mức độ trung bình, chưa đồng bộ và thiếu sự phối hợp hiệu quả giữa các bộ phận quản lý và giáo viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết quản lý hoạt động giáo dục và mô hình ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục.

• Lý thuyết quản lý hoạt động giáo dục tập trung vào các yếu tố cấu thành quản lý như kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, đặc biệt là trong bối cảnh ứng dụng CNTT-TT.
• Mô hình ứng dụng CNTT-TT trong giáo dục nhấn mạnh vai trò của công nghệ như một công cụ hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức và phát triển năng lực học sinh.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT, năng lực sử dụng CNTT của giáo viên, cơ sở vật chất CNTT, và môi trường giáo dục số.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính.

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ 60 người tham gia gồm 16 cán bộ quản lý, giáo viên và 44 học sinh của Trường THPT Sán Sớn.
• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu chọn theo phương pháp phi xác suất, tập trung vào những người có liên quan trực tiếp đến hoạt động ứng dụng CNTT-TT trong dạy học.
• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả, phân tích hệ thống hóa dữ liệu, kết hợp phỏng vấn sâu và tọa đàm nhóm để làm rõ các vấn đề thực tiễn.
• Timeline nghiên cứu: Dữ liệu thu thập trong năm học 2015-2016, phân tích và đề xuất giải pháp trong năm 2016.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng ứng dụng CNTT-TT trong dạy học: Khoảng 65% giáo viên sử dụng phần mềm tin học hỗ trợ giảng dạy, tuy nhiên chỉ 40% giáo viên có thể tự xây dựng bài giảng điện tử hiệu quả. Cơ sở vật chất CNTT tại trường đạt khoảng 70% so với yêu cầu tối thiểu, còn thiếu đồng bộ và chưa được bảo trì thường xuyên.

2. Năng lực quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT: 60% cán bộ quản lý nhận thức rõ vai trò của CNTT-TT trong đổi mới phương pháp dạy học nhưng chỉ 45% có kế hoạch cụ thể và thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động này.

3. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hiệu quả: Bao gồm hạn chế về nguồn lực tài chính, thiếu đào tạo chuyên sâu cho giáo viên và cán bộ quản lý, cũng như sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường.

4. Mức độ hài lòng của học sinh: Khoảng 70% học sinh đánh giá tích cực việc sử dụng CNTT-TT trong học tập, cho rằng giúp tăng hứng thú và hiệu quả tiếp thu kiến thức.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ việc đầu tư cơ sở vật chất chưa đồng bộ, thiếu sự đào tạo bài bản cho đội ngũ giáo viên và quản lý, cũng như chưa có hệ thống quản lý chặt chẽ, minh bạch. So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục, kết quả tương đồng với báo cáo của ngành giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc về năng lực ứng dụng CNTT của giáo viên còn hạn chế.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ giáo viên sử dụng phần mềm, biểu đồ tròn về mức độ hài lòng của học sinh, và bảng tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT. Ý nghĩa của nghiên cứu là làm rõ thực trạng và đề xuất giải pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý và ứng dụng CNTT-TT trong dạy học tại các trường trung học phổ thông.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng năng lực CNTT cho giáo viên và cán bộ quản lý: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về kỹ năng sử dụng phần mềm giảng dạy và quản lý CNTT, nhằm nâng cao tỷ lệ giáo viên tự xây dựng bài giảng điện tử lên ít nhất 70% trong vòng 2 năm.

2. Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất CNTT đồng bộ và hiện đại: Nhà trường phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc xây dựng kế hoạch đầu tư thiết bị CNTT, bảo trì định kỳ, đảm bảo 100% phòng học có thiết bị hỗ trợ dạy học trong 3 năm tới.

3. Xây dựng hệ thống quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT hiệu quả: Thiết lập quy trình quản lý, kiểm tra, đánh giá định kỳ hoạt động ứng dụng CNTT, tăng cường phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý trong vòng 1 năm.

4. Khuyến khích đổi mới phương pháp dạy học tích hợp CNTT-TT: Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên thử nghiệm, chia sẻ kinh nghiệm đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng các phần mềm hỗ trợ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học và sự hứng thú của học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục: Nhận diện các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT-TT, từ đó xây dựng chính sách, kế hoạch phù hợp để nâng cao hiệu quả quản lý tại các trường trung học phổ thông.

2. Giáo viên trung học phổ thông: Nắm bắt thực trạng và các giải pháp ứng dụng CNTT-TT trong dạy học, nâng cao năng lực sử dụng công nghệ, đổi mới phương pháp giảng dạy.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ: Tham khảo cơ sở lý thuyết, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực nghiệm về quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT trong giáo dục phổ thông.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục địa phương: Sử dụng kết quả nghiên cứu để hoạch định chính sách đầu tư, đào tạo và phát triển CNTT-TT trong giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao việc ứng dụng CNTT-TT trong dạy học lại quan trọng?
   Ứng dụng CNTT-TT giúp đổi mới phương pháp dạy học, tăng tính tương tác, nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức và phát triển năng lực học sinh, phù hợp với xu thế giáo dục hiện đại.

2. Những khó khăn chính trong quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT là gì?
   Bao gồm hạn chế về cơ sở vật chất, năng lực sử dụng CNTT của giáo viên và cán bộ quản lý, thiếu kế hoạch và hệ thống kiểm tra đánh giá hiệu quả, cũng như sự phối hợp chưa chặt chẽ trong nhà trường.

3. Làm thế nào để nâng cao năng lực ứng dụng CNTT của giáo viên?
   Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phần mềm giảng dạy, khuyến khích tự học và chia sẻ kinh nghiệm, đồng thời tạo điều kiện về thời gian và thiết bị hỗ trợ.

4. Cơ sở vật chất CNTT cần được đầu tư như thế nào?
   Đảm bảo đủ thiết bị hiện đại, đồng bộ cho các phòng học, bảo trì thường xuyên, cập nhật công nghệ mới, đáp ứng nhu cầu dạy học và quản lý hiệu quả.

5. Làm sao để đánh giá hiệu quả quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT?
   Thiết lập hệ thống kiểm tra, đánh giá định kỳ dựa trên các tiêu chí về mức độ sử dụng CNTT, chất lượng bài giảng điện tử, sự hài lòng của giáo viên và học sinh, cũng như kết quả học tập.

Kết luận

• Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT trong dạy học tại Trường THPT Sán Sớn còn nhiều hạn chế về năng lực quản lý, cơ sở vật chất và sự phối hợp.
• Giáo viên và cán bộ quản lý cần được đào tạo nâng cao kỹ năng sử dụng CNTT để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
• Đầu tư đồng bộ cơ sở vật chất CNTT là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ trong dạy học.
• Xây dựng hệ thống quản lý chặt chẽ, minh bạch, có kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ giúp nâng cao chất lượng quản lý.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ứng dụng CNTT-TT, góp phần phát triển giáo dục hiện đại tại các trường trung học phổ thông.

Hành động tiếp theo: Nhà trường và các cơ quan quản lý cần phối hợp triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi ứng dụng CNTT-TT trong giáo dục phổ thông.