phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, lài liệu tham khả0, phụ lục, luận van dojgc trimh bay trOng 3 chojong. - chgjong 1: cơ sở lý luận về quản lý h0ại động sồi doiỡng chuyên môn ch0 giá0 viên mầm n0n - chơjơng 2: Thực lrạng quản lý h0ạ† động sồi dojỡng chuyên môn ch0 giá0 viên mầm n0u tỉnh Điện biên. - chgong 3: biện pháp quản lý h0al động sồi doiðng chuyên môn ch0 giá0 7 viên mầm n0n linh Điện biên tr0ng giai đạn hiện nay. chữJƠIHG 1 cƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢH LÝ h0ẠT ĐỘNG bÒI DG|ÕIG chUYE MOTI cho GIAO VIEW MAM Ton 1.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề Vấn đề quản lý h0ạt động sồi dojỡng chuyên môn ch0 GVMII đã đojợc các nhà kh0a học, các nhà quản lý quan lâm nghiên cứu từ lâu. Tr0ng những năm gần đây, một số luận văn thạc sĩ kh0a học quản lý giá0 duc đã nghiên cứu về vấn đề quản lý giá0 viên nhơi: “Giải pháp sồi dojỡng chuẩn hóa giá0 viên mẫu giá0 các linh Duyên hải miền Trung” [1§], “Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giá0 viên mầm n0n trén dia sàn linh Từ Sơn, linh bắc Hinh” [21] đã Hếp cận nghiên cứu về vấn đề xây dựng, sồi doiỡng quy h0ạch quản lý phát lriên đội ngũ giảng viên đã lừng soJớc củng cố, h0àn thiện dần cơ sở lý luận về xây dựng đồng thời đề xuất các biện pháp lr0ng việc quản lý, phù hợp với điều kiện, h0àn cảnh của địa phojơng, điều kiện nhà lrơiờng mà lác giả đang công lác để lừng bojớc củng có, đà0 lạ0, sồi doiỡng đội ngũ này lrở lhành lực lơJợng chủ yếu nhằm nâng ca0 hiệu lực tr0ng giá0 dục, quyết định sự phái lriển giá0 dục. Trojoc mim 1975, vấn đề sồi dolỡng GV chơia dojge nghiên cứu sâu và có hệ thống. Sau năm 1975, các IIghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IV, V, đặc siệt là Đại hội VI với đơjờng lối đổi mới, đã mở ra một giai đạn mới ch0 qua lrình phái triển của sự nghiệp giá0 dục.
Đã xuất hiện khá nhiều công trình nghiên cứu về lý luận giá0 dục, lý luận dạy học, các bài viết đăng lrên các lạp chí, lập san, bá0 ngành ngày càng nhiều. IIhơing vấn đề lý luận về sồi doiðng GV choja đojợc nghiên cứu sâu và có hệ thống. Tr0ng giai đÒạn này có một số lác giả đề cập đến nhơi: Phạm Minh hạc (1986), Một số vấn đề giá0 dục và kh0a học giá0 dục, IIXb Gia0 duc.[19] Hguyén Ky (1987), May van dé vé quản lý giá0 dục, Tạp chí IIghiên cứu Giá0 9 dục, số 34. Tr0ng những năm gần đây, một số luận văn thac si kh0a hoc quản lý giá0 dục đã nghiên cứu về vấn đề quản lý GV nhơi: “Giải pháp bD chuẩn hóa GV mẫu giá0 các linh Duyên hải miền Trung” (Tác giả [Iguyễn huy Thông — 1999), “Mội số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ GV MI trên địa sàn huyện Từ Sơn, linh bắc Tlith” (Tac gia Vi Duc Dam — 2005), “Quan ly cua hiệu lrơlởng nhằm nâng ca0 năng lực sơi phạm ch0 GV MII TP Thái IIguyên” (Tác giả Loơu Thị Kim Phơjợng- 2009), “Thực trạng h0ại động quản lý việc sồi dơỡng chuyên môn ch0 GV ở một số lroJờng MII lại TP hồ chí Minh” (Tác giả IIguyễn hữu Lê Duyên-2011)[8] đã liếp cận nghiên cứu về vấn đề xây dựng, bD, quy h0ạch, QL, phát triển đội ngũ GV, đã lừng sơjớc củng cố, h0àn thiện dần cơ sở lý luận về xây dựng đồng thời đề xuất các biện pháp lr0ng việc quản lý, phù hợp với điều kiện, h0àn cảnh của địa phøjơng, điều kiện nhà lrơjờng mà lác giá đang h0ại động để lừng sơjớc củng có, đà0 lạ0, bD đội ngũ này trở thành lực lojợng chủ yếu nhằm nâng ca0 hiệu lực Ong giá0 dục, quyết định sự phái triển giá0 dục.
Hhững công trình nghiên cứu về sồi doiỡng GVMI], tuy nhiên chola có công trình nà0 đề cập đến vấn đề “Quản lý h0ại động bồi doiỡng chuyên môn ch0 giá0 viên mầm n0n linh Điện biên”. Tiếp lhu, kế thừa những lhành tựu nghiên cứu trên, đề lài luận văn này sẽ đola ra thực lrạng h0ạt động quản lý bD GV các lrơiờng MI tinh Điện biên và lrên cơ sở đó đề xuất các siện pháp có lính cấp thiết, lính khả thi phù hợp với đặc điểm lình hình cua dia phojong tng hOat dong quản lý bD GVMII nhằm nâng ca0 chất loợng đội ngũ GVMII linh Điện biên lr0ng giai đOạn hiện nay. Mội số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1. Khái niệm về quản lý, Quán lý giá0 dục 1.
Khái niệm về quản lý 11 Khi xã hội l0ài ngơiời xuất hiện, một 10ại các quan hệ nhơi quan hệ giữa cŨn 1gơjời với cŨn ngo|ời, giữa cÔn ngơiời với thiên nhiên, giữa cŨn ngojời với xã hội và cả quan hệ giữa cŨn ngơiời với chính sản thân mình xuất hiện the0. Điều này đã làm nảy sinh nhu cầu về quản lý. Quản lý là một thuộc lính gắn liền với xã hội ở mọi 12 giai đạn phát triển của nó. Ilgay từ thuở sình minh của xã hội l0ài ngojời, để đơiơng đầu với sức mạnh 10 lớn của lự nhiên, đề duy trì sự lồn lại và phái lriển của mình, cỦn ngơiời phải la0 động chung, kết hợp thành lập thẻ; điều đó đòi hỏi phải có sự lỗ chức, phải có sự phân công và hợp lác lr0ng la0 động, tức là phải có quản lý.
Mác nói: “Tái đi mọi la0 động xã hội lực liéu hay la0 động chung nà0 liễn hành leên quy mô lương đối lớn, thi it nhiều dũng cần đến sự chỉ đạ0 để điều hòa những h0ại động đá nhân và thực hiện chức năng chung phái sinh từ sự vận động da lUàn bộ co chế sản xuất khác với sự vận động da các khí quan độc lập qia nó. Một người độc lấu vĩ đầm thì le mình điều khiển lấy mình, đòn dàn nhạc thì dần phải đó nhạc legóng ”.20] Quản lý xã hội về thực chat 1a 16 chức kh0a học la0 động của l0àn xã hội. hai vấn đề cơ sản tr0ng tô chức kh0a học la0 động là phân công la0 động và hợp lác la0 động. The0 từ điển giá0 dục học, quản lý là h0ạt động hay lác động có định hơjớng, có chủ đích của chủ thể quản lý (ngojời quản lý) đến khách thể quản lý (ngơgjời Bi quản lý) tr0ng một tổ chức làm ch0 16 chức vận hành và đạt đơjợc mục dich cia 16 chức.
Iguyễn Thị Mỹ Lộc và TS. IIguyễn Quốc chí định nghĩa về quản lý là: “Quản lý là quá taình đại đến mục liêu qìa lồ chức oằng đích vận dụng qác h0ại động (chức năng) kế hUạch h0á, lồ chức, chỉ đạ0 (lãnh a0) và kiểm tea”. Tr0ng thực lế thi quản lý là thực hiện những công việc có tác dụng định hojớng, điều liết, phối hợp các h0ại động của cấp dojới, của những ngojời dojới quyền. biểu hiện cu thé qua việc, lập kế h0ạch h0ạ! động, đảm sả0 1ô chức, điều phối, kiểm tra, kiểm s0ái.
hong dojo sự chú ý của mọi ngojời và0 một h0ạ† động nà0 đó; điều tiết đokợc nguồn nhân lực, phối hợp đơiợc các 13 h0ại động bộ phận. Tho vay quản lý phải là một quá trình h0a† động có các bojớc thực hiện mà có thê c0i là không thể thay đổi [12]. Tihg vậy, “Quản lý không chỉ là một khúa học mà còn là nghệ thuật” va 14 “h0ạl động quản lý vừa có lính khách quan, vừa mang lính chủ quan, vừa có lính pháp luật qia IIhà ngớc, vừa đó tính xã hội sông cãi; chúng là những mặt đối lập te0ng một thể thống nhất". Quản lý có 2 chức năng cơ sản là duy trì và phát triển.
Để sả0 đảm hai chức năng này, h0ạt động quản lý phải sa0 gồm 4 chức năng cụ thế sau: - chức năng kế hOach hoa: Đây là giai đ0ạn quan lrọng nhất của quá trình quản lý, sa0 gồm s0ạn †hả0, thông qua đojợc những chủ lrojơng quản lý quan trong. - chức năng lỗ chức thực hiện: Đây chính là giai đ0ạn hiện thực các quyết định, chủ lrolơng sằng cách xây dựng cấu trúc lổ chức của đối loJợng quản lý, lạ0 dựng mạng lojới quan hệ tô chức, lựa chọn sắp xếp cán bộ. - chức năng chỉ da0: chỉ dẫn, động viên, điều chỉnh và phối hợp các lực lojong giá0 dục lr0ng nhà trolờng, tích cực hăng hái chủ động the0 sự phân công đã định. - chức năng kiểm tra, đánh giá: Là chức năng liên quan đến mọi cấp quản lý để đánh giá kết quả h0ạt động của hệ thống.
IIó thực hiện xem xét lình hình thực hiện công việc s0 với yêu cầu đề lừ đó đánh giá đúng đắn. Khái niệm về quản lý giá0 dục GiáO0 dục là một h0ại động đặc trong của la0 động xã hội. Đây là h0ạt động chuyên môn nhằm thực hiện quá trình truyền đại và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội qua các thề hệ, đồng thời là một động lực thúc đấy sự phái triển xã hội. Đế h0ại động này vận hành có hiệu qua, giá0 dục phải đơjợc lổ chức thành các cơ sở, lạ0 nên một hệ thống thống nhất.
Điều này dẫn đến một tắt yếu là phải có một lĩnh vực h0ại động có lính độc lập lojơng đối tr0ng giá0 dục, đó là h0ạ! động quản lý giá0 dục. Quản lý giá0 dục đơjợc xem nhơi là một h0ạt động chuyên siệt để quản lý các cơ sở giá0 dục. * có nhiều quan niệm khác nhau về quản lý giá0 dục: Trần Kiểm ch0 rằng: Quản lý giá0 dục là lác động có hệ thống, có kế h0ạch, có ý thức và hojớng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau nhằm mục đích 15 đảm sả0 sự hình thành nhân cách ch0 thế hệ lrẻ trên cơ sở nhận thức và vận dụng những quy luậi chung của xã hội cũng nhơi các quy luật của giá0 dục, của sự phát triển lâm lý và thể lực của lrẻ em [20]. 16 The0 Phạm Minh hac: Quan lý nhà trojong (quản lý giá0 dục nói chung) là thực hiện đơiờng lối giá0 dục của Đảng lr0ng phạm vi lrách nhiệm của mình đơỊa nhà lrơiờng vận hành lhe0 nguyên lý giá0 dục để liến lới mục liêu giá0 dục, mục liêu da0 a0 đối với thế hệ lrẻ và với lừng học sinh [19, lr 23].
Hgày nay, với sứ mệnh phái triển giá0 dục thơjờng xuyên, công lác giá0 dục không chỉ giới hạn ở thế hệ lrẻ mà ch0 mọi ngơời, luy nhiên lrọng lâm vẫn là giá0 dục thế hệ trẻ, ch0 nên quản lý giá0 dục đơjợc hiểu là sự điều hành hệ thống giá0 dục quốc dân.