Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện thăng bình tỉnh quảng nam

Luận văn thạc sĩ luật học nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân,

• Tác giả: Hồ Viết Ban
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Xuân Bách
• Trường học: Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Pháp Luật Cho Học Sinh Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Huyện Thăng Bình Tỉnh Quảng Nam
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• MỞ ĐẦU
• Lí do chọn đề tài
• Mục tiêu nghiên cứu
• Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các khái niệm chính của đề tài
• 1.2.1. Quản lý giáo dục
• 1.2.2. Giáo dục pháp luật
• 1.2.3. Quản lý giáo dục pháp luật
• 1.3. Lý luận về giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 1.3.1. Mục tiêu của giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 1.3.2. Chủ thể và đối tượng của giáo dục pháp luật
• 1.3.3. Nội dung giáo dục pháp luật
• 1.3.4. Hình thức giáo dục pháp luật
• 1.3.5. Phương pháp giáo dục pháp luật
• 1.3.6. Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các chính sách trong giáo dục pháp luật
• 1.4. Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 1.4.1. Mục tiêu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 1.4.2. Quản lý nội dung, chương trình giáo dục pháp luật
• 1.4.3. Quản lý các lực lượng phối hợp hoạt động giáo dục pháp luật
• 1.4.4. Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật
• 1.4.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật
• 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 1.5.1. Các yếu tố khách quan
• 1.5.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THĂNG BÌNH, TỈNH QUẢNG NAM
• 2.1. Khái quát quá trình khảo sát
• 2.1.1. Mục tiêu khảo sát
• 2.1.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát
• 2.1.3. Nội dung khảo sát
• 2.1.4. Phương pháp khảo sát
• 2.1.5. Cách thức xử lý kết quả khảo sát
• 2.1.6. Kết quả số phiếu khảo sát
• 2.2. Tổng quan về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
• 2.2.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
• 2.2.2. Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông trên huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
• 2.2.3. Điều kiện cơ sở vật chất
• 2.2.4. Đánh giá chung
• 2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
• 2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 2.3.2. Thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 2.3.3. Kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh THPT
• 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
• 2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật
• 2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung giáo dục pháp luật
• 2.4.3. Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục pháp luật
• 2.4.4. Thực trạng quản lý hình thức giáo dục pháp luật
• 2.4.5. Thực trạng quản lý các lực lượng phối hợp giáo dục pháp luật
• 2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ giáo dục pháp luật
• 2.4.7. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục pháp luật
• 2.5. Đánh giá chung
• 2.5.1. Những mặt mạnh
• 2.5.2. Những mặt hạn chế
• 2.5.3. Nguyên nhân của những mặt hạn chế
• 2.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THĂNG BÌNH, TỈNH QUẢNG NAM
• 3.1. Nguyên tắc xác lập các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý
• 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
• 3.2.1. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh đối với giáo dục pháp luật
• 3.2.2. Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật gắn với các hoạt động giáo dục và dạy học trong nhà trường
• 3.2.3. Lựa chọn nội dung GDPL cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương
• 3.2.4. Đa dạng hoá hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học phổ thông
• 3.2.5. Đầu tư, đáp ứng các điều kiện phục vụ cho giáo dục pháp luật
• 3.2.6. Đổi mới kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng trong hoạt động GDPL
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Quá trình khảo nghiệm
• 3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
• 3.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Giáo Dục Pháp Luật Luận Văn Thạc Sĩ

Giáo dục pháp luật trong nhà trường, đặc biệt ở bậc THPT, đóng vai trò chiến lược trong việc hình thành nhân cách công dân, đáp ứng yêu cầu hội nhập. Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều nghị quyết khẳng định tầm quan trọng của việc nâng cao nhận thức pháp luật cho nhân dân. Chỉ thị 32-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng và Quyết định 13/2003/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ nhấn mạnh việc đưa giáo dục pháp luật vào trường học, tăng cường hoạt động ngoại khóa bằng nhiều hình thức phong phú. Giáo dục pháp luật là bộ phận cấu thành quan trọng, góp phần xây dựng nhân cách và phẩm chất cho học sinh theo mục tiêu giáo dục toàn diện. Do đó, cần nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh, đặc biệt là học sinh THPT, trong giai đoạn hiện nay.

1.1. Ý nghĩa của giáo dục pháp luật trong trường THPT

Giáo dục pháp luật giúp học sinh THPT hình thành ý thức chấp hành pháp luật, góp phần phòng ngừa các hành vi vi phạm. Việc này cũng giúp xây dựng môi trường học đường an toàn, lành mạnh, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện. Theo Luật Giáo dục 2019, giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người về đức, trí, thể, mỹ, nghề nghiệp, phẩm chất và năng lực công dân. Giáo dục pháp luật là một phần không thể thiếu trong quá trình này, góp phần xây dựng thế hệ công dân yêu nước, tuân thủ pháp luật và có trách nhiệm với xã hội.

1.2. Tầm quan trọng của luận văn thạc sĩ về quản lý giáo dục pháp luật

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu về quản lý giáo dục pháp luật tại THPT Thăng Bình, Quảng Nam năm 2022 có ý nghĩa thực tiễn cao. Nghiên cứu này đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục pháp luật, góp phần vào sự nghiệp giáo dục của địa phương. Nghiên cứu này cũng cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng chính sách và triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật hiệu quả hơn trong các trường THPT.

II. Thực Trạng Giáo Dục Pháp Luật Tại THPT Thăng Bình Phân Tích

Thời gian gần đây, tình trạng xuống cấp đạo đức của một bộ phận học sinh đáng báo động. Nạn bạo lực học đường, gian lận trong thi cử, sử dụng ngôn ngữ thiếu văn hóa, vi phạm trật tự an toàn giao thông là những vấn đề nhức nhối. Một bộ phận không nhỏ học sinh còn dính vào tệ nạn cờ bạc, nghiện game, dẫn đến bỏ học, vi phạm pháp luật. Nguyên nhân chính là do nhận thức pháp luật còn hạn chế. Do đó, cần hình thành ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Xây dựng chương trình giáo dục pháp luật trong nhà trường là biện pháp mang tính cấp thiết.

2.1. Những hạn chế trong nhận thức pháp luật của học sinh THPT

Nhiều học sinh THPT chưa nắm vững kiến thức pháp luật cơ bản, dẫn đến hành vi vi phạm. Các em thường thiếu hiểu biết về hậu quả của hành vi vi phạm pháp luật, cũng như các biện pháp xử lý. Tình trạng này đòi hỏi nhà trường và gia đình cần tăng cường giáo dục pháp luật, giúp các em nâng cao nhận thức và ý thức chấp hành pháp luật. Luận văn cần chỉ ra cụ thể những tồn tại, hạn chế trong công tác giáo dục pháp luật tại trường THPT.

2.2. Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến ý thức pháp luật của học sinh

Môi trường xã hội, đặc biệt là internet và mạng xã hội, có ảnh hưởng lớn đến ý thức pháp luật của học sinh. Các em dễ dàng tiếp cận thông tin sai lệch, độc hại, dẫn đến nhận thức lệch lạc về pháp luật. Bạo lực, tệ nạn xã hội trên mạng cũng ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý và hành vi của học sinh. Nhà trường và gia đình cần phối hợp chặt chẽ để bảo vệ học sinh khỏi những tác động tiêu cực từ môi trường xã hội.

2.3. Đánh giá của cán bộ giáo viên về giáo dục pháp luật THPT

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục pháp luật cho học sinh THPT có vai trò quan trọng.Thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT. Kết quả giáo dục pháp cho học sinh THPT.

III. Giải Pháp Quản Lý Giáo Dục Pháp Luật Hiệu Quả Tại Quảng Nam

Thực hiện chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản chỉ đạo của UBND và Sở GD&ĐT Quảng Nam, các trường THPT trên địa bàn huyện Thăng Bình, Quảng Nam luôn chú trọng đến việc giáo dục pháp luật cho học sinh. Điều này được thể hiện qua sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường, trong kế hoạch học tập và rèn luyện của học sinh. Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực trong thời đại công nghệ, cần phải chú trọng nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh. Xuất phát từ những lý do đó, việc nghiên cứu về quản lý giáo dục pháp luật là vô cùng cần thiết.

3.1. Xây dựng chương trình giáo dục pháp luật phù hợp với thực tiễn

Chương trình giáo dục pháp luật cần được xây dựng dựa trên thực tiễn đời sống xã hội, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh. Nội dung cần cập nhật các quy định pháp luật mới, các vấn đề pháp lý nổi bật trong xã hội. Hình thức giảng dạy cần đa dạng, sinh động, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận, tranh biện để nâng cao khả năng tư duy phản biện và vận dụng pháp luật vào thực tiễn.

3.2. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội

Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với gia đình và các tổ chức xã hội để tạo môi trường giáo dục pháp luật toàn diện. Gia đình cần quan tâm, giáo dục con em về ý thức chấp hành pháp luật. Các tổ chức xã hội, như đoàn thanh niên, hội phụ nữ, cần tham gia vào các hoạt động giáo dục pháp luật, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh. Tăng cường phối hợp với các cơ quan chức năng(Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam, Công tác pháp chế) để nâng cao hiệu quả giáo dục.

3.3. Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên giáo dục công dân

Nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên giáo dục công dân về kiến thức pháp luật, kỹ năng giảng dạy, và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức pháp luật mới và trao đổi kinh nghiệm giảng dạy. Khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về giáo dục pháp luật.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Luận Văn Mô Hình Quản Lý Giáo Dục Pháp Luật

Nghiên cứu này nhằm mục đích chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, ý thức hành vi tôn trọng pháp luật, chấp hành pháp luật của học sinh trong nhà trường, góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo cho học sinh thành những công dân hữu ích cho xã hội. Mục tiêu nghiên cứu là trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Thăng Bình, Quảng Nam.

4.1. Triển khai mô hình điểm tại một số trường THPT

Lựa chọn một số trường THPT trên địa bàn huyện Thăng Bình để triển khai mô hình thí điểm. Theo dõi, đánh giá hiệu quả của mô hình, rút kinh nghiệm và nhân rộng ra các trường khác. Mô hình cần được điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Khuyến khích các trường sáng tạo, đổi mới trong quá trình triển khai mô hình.

4.2. Đánh giá hiệu quả của mô hình quản lý giáo dục pháp luật

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả của mô hình quản lý giáo dục pháp luật, bao gồm các tiêu chí về nhận thức pháp luật, ý thức chấp hành pháp luật, hành vi tuân thủ pháp luật của học sinh. Sử dụng các phương pháp đánh giá định tính và định lượng để thu thập thông tin. Phân tích, đánh giá kết quả và đưa ra các khuyến nghị để cải thiện mô hình.

4.3. Mối quan hệ biện pháp khảo nghiệm và tính cấp thiết

Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp.Mục đích khảo nghiệm.- Quá trình khảo nghiệm.Kết quả khảo nghiệm

V. Tổng kết Quản lý giáo dục pháp luật THPT Đề xuất và Khuyến nghị

Mục đích là chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, thức hành trọng pháp chấp hành pháp của học sinh trong nhà trưởng, góp phần định mồi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào cho học sinh thảnh những công dân giúp cho sau nay. Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ nghiên cửu luận thực trạng quản hoạt động giáo dục pháp cho học sinh THPT, xuất các biện pháp quản hoạt động giáo dục pháp cho học sinh THPT bàn huyện Thăng Bình Quảng Nam

5.1. Khuyến nghị đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam

Đề xuất chính sách hỗ trợ quản lý giáo dục pháp luật tại THPT Thăng Bình, Quảng Nam.Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật tại các trường THPT.

5.2. Khuyến nghị đối với các trường THPT

Tích cực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và các cơ quan chức năng trong giáo dục pháp luật.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HO VIET BAN QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC PHAP LUAT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANG BINH TINH QUANG NAM LUAN VAN THAC SI QUAN LY GIAO DUC 2022 | PDF | 129 Pages [e-mail] Đà Nẵng - Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HO VIET BAN QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC PHAP LUAT CHO HQC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG TREN DIA BAN HUYEN THANG BINH TINH QUANG NAM Chuyén nganh: Quan ly giao duc Mã số: 814.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS. TRAN XUAN BACH Đà Nẵng — Năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản jý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Thăng Bình, tinh Quang Nam’ 1a công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực, được thu thập từ các trường THPT trên địa bản huyện, nếu sai tôi hoàn chịu trách nhiệm. 'Tác giả luận vă TU Hồ Viết Ban QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜN TRUNG HỌC PHO THONG TREN DIA BAN G HUYEN THANG BINH, TINH QUANG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo đục Học viên thực hiện: Hỗ Viết Ban Giang viên hướng dẫn: PGS.

TS, Trần Xuân Bách. - Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Sư phạm — Dai học Đà Nẵng “Tóm tắt luận văn: Củng với phố biến pháp luật, giáo dục pháp thiện và thực thị pháp luật, là một mắc xích quan luật trong là một giai đoạn của quá trình xây dựng. hoàn trong tiến trình xây quyền, là cầu nối để chuyên tải và đưa pháp luật vào cuộc sông, qua đó đưa cuộcdựngsongNhàvào nước pháp CGiáo dục pháp luật có vị tr, va trỏ đặc biệt quan trọng, vừa là một bộ phận của công tác phổ pháp biển, luột. giáo cục pháp luật, vừa là một bộ phận của công tác thông hiện hành, mục tiều chính là giúp học sinhgiáophátdục triển và đảo tạo.

Trong chương trình giáo dục phổ phẩm chất và năng lực. Vì vậy giảo dục pháp luật cho học sinh có vai trỏ giáo dục chủ đạo, giúp học sinh tôn trọng pháp luật, sông và làm việc theo Hién pháp và pháp luật. hiểuNhững và tuân theo pháp luật, có ý thức người có phâm chất đạo đức tốt, có tính nhân văn trước hết phải tôn trọng. Vì vậy, việc quản lý hoạt động giáo luật cho học sinh trong trường phổ thông càng trở nên cấp thiết đối với học sinh trong giai dục pháp.

đoạn hiện Bing shag pháp nghiên cửu cơ sở lý luận, Siáo viên, học sinh về thực trạng hoạt động giáo dục phápthựcluậthiệnvà quản khảo sát ÿ kiến của cán bộ quan lý, lý hoạt động giáo duc pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Thăng là đã phân tích, đãnh giá thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật vả quân Bình, lý hoạt tỉnh Quảng Nam, tác luật cho học sinh, đánh giá những tru điểm và tôn tại ở các trường. Từ đó, để xuất động giáo dục pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục pháp luật và quần lý hoạt động giáo 7dụcbiệnphápphápluậtcụ chothể học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn nghiên cứu như sau: ~ Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cần bộ, giáo viên và cha me học sinh đối với giáo dục pháp luật. ~ T6 chic xdy dựng kế hoạch giáo dục pháp luật gắn. với các hoạt đồng giáo duc va day học trong nhà trường, 7 Lya chon nội dung gio dục pháp luật cho phi hợp với điều kiện thực té.

địa phương. ~ Ba dang héa hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật phù hợp với lửa tuối học sinh trung học phê thông. “Tăng cường các lực lượng tham gia phối hợp giáo dục pháp luật cho học sinh. ~ Đầu tư, đấp ứng các điều kiện phục vụ cho giáo dục pháp luật.

- Dai mới công tác kiểm tra, đánh giá và thí đua khen, thường trong công tắc giáo dục pháp luật cho học sinh, Qua khảo nghiệm ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viễn các trường THPT trên địa bản nghiên cứu, tác giả nhận thầy tất cả các biện pháp đều có tỉnh cấp thiết và tính khả biện pháp có. mal quan hệ biện chứng, hỗ trợ nhau, làm nền ting, tién dé cho thi cao, giữa các các biện pháp cần tiến hành đẳng. A các nội dung, điều chỉnh kịp thời những nhau. Để hiện thực hỏa động nguôn hạn chế cũng nhưhuy lực một cách hợp lý, ĐỀ ti pho thông trên địa bàn huyện Thăng Bình,này nhkhôngQuảng chỉ áp dụng thành công với các rường trung học Nam mà còn có thể áp dụng với các trường trung học phổ thông trên toàn quốc.

“Từ khóa; Quản lý giáo duc, Quản lý trường trung học phổ trên địa bản huyện ThănghoạtBình,độngtínhgiáoQuảng dục pháp luật, các lực lượng giáo đục, các Nam. ic nhận của giáo viên hướng din Người thực hiện đề tài e __—= ud lư.TS, Trin Xuan Bich Hồ Viết Ban MANAGEMENT OF LEGAL EDUCATIONAL ACTIVITIES FOR STUDENTS SCHOOL IN THANG ‘Specialization: Educational AdministratiBINH DISTRICT, QUANG NAM PROVINCE IN HIGH Performed by students: Ho Viet Ban on Instructor: Assoc. Tran Xuan Bach Host institution: The Univesity of Da Nang - Da Nang University of Education and Scienc ‘Summary: e Along with law dissemination, legal education isa stage in the process of building, perfec and enforcing the law, an important link in the proces ting s of buildi ng the rule ‘aw into law, and bring the law into life, thereby bringing life into the law. Legal of law, a way to transf ama Particularly important postion and role, as part of law dissemination and education as well educat ion has ạ of education and training work, In the current general education curriculum, the main goal as a part students develop qualities and competencies.

Therefore, logal education for students plays a keyistorolehelpin ‘education, helping students understand and obey Work in aevordance with the Constitution and the thelaw. law,People have a sense of respect for the law, live and must respect the law first. Therefore, the management of legal with educat good moral qualities and humanity ion activites for students in high schools becomes more and more urgent for students in the current period By studying the theoretical basis, surveying the opinions of. administrators, teachers, Students about the current state of legal education activities and managing legal education and students in high schools in Thang Binh district, Quang Nam province, the author analyzed and activit ies for the current situation of legal education activities and managed legal education activit assess ed evaluated the advantages and exist in schools.

From there, I will propose 7 specifiesic for students, improve the quality of legal education activities and manage legal education activities measures t students in local areas as follows: for high schools" = Organize propaganda to raise awareness and responsibility of officials, texchers and studen parents for legal education. ts? ; Organize the development of legal education plans associated with educational and teachi activities in schools, ng ~ Select content of legal education activities to suit local actual conditions. = Diversify forms and methods of tegal education suitab ~ Strengthen the forces participating in the coordination ofle legal for high school students ages. education for students ~ Invest, meet the conditions for legal education, ~ Innovating the work of examination, evaluation and emulation, commendation and legal education for students, rewatd in ‘Through a survey of the opinions of managers and teachers ofhigh schools in the the author found that ali measures are urgent and study area, highly feasibl e, betwe en the measur relationship between the two measures, dialectical relationship, supparting each other, servinthere is ¢ es, foundation and premise for each other.

In order to realize the measures, itis necessary g as the the contents, promptly adjust the limitations as well as mobilize resources appropriatel to synchr onize not only successfully applied to high schools in Thang Binh district, Quang Nam provin y, This topic is be applied to high schools in the whole country. ee, but alsp can Keywords: Educational management, Management oflegal education activities, high schools in Thang Binh district, Quang Nam province. educational forces, Assoc. Tran Xuan Bach Ho Viet Ban iv MUC LUC LỜI CAM DOAN.

DANH MUC CAC CHU VIET TAT. vill DANH MUC CAC BANG MO DAU. Lí do chọn đề WWW. Mục tiêu nghiên cứu.

Khách thê nghiên cứu và đối tượng nghiện cứu Giá thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu.

Cấu trúc luận văn. CO SO Li LUAN CUA QUAN LÝ HOẠT DONG GIAO DUC PHAP LUAT CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG “ 1,1. Tông quan nghiên cứu vấn 1. Các khái niệm chính của đề tải.

Quản lý giáo dục 12. Giáo dục pháp 1. Quản lý giáo dục pháp luật. í luận về giáo dục pháp luật cho học dinh thpt 1.

Mục tiêu của giáo dục pháp luật cho học sinh THPT. Chủ thê và đối tượng của giáo dục pháp luật. Nội dung giáo dục pháp luật 1. Hình thức giáo dục pháp luật 1.

Phương pháp giáo dục pháp luật. = scm Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các chính: sách trong giáo dục pháp luật. Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh thpi 1. Mục tiêu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT.

Quản lý nội dung, chương trình giáo dục pháp luật 1. Quản lý các lực lượng phối hợp hoạt đông giáo dục pháp luật 1. Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật 1.6, Quan lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật 1. Các yêu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục pháp lust cho hoe sinh THPT.

Các ố khách quan. Các yếu tổ chủ quan. TIEU KET CHUONG 1. THUC TRANG G QUAN LY HOAT DONG GIAO DU! PHAP LUAT CHO HQC SINH TRUNG HOC PHO THONG TREN DIA BAN HUYEN THANG BINH, TINH QUANG NAM 2.

Khái quát quá trình khảo sá 2. Mục tiêu khảo sát. Đối tượng và địa bàn khảo sát. Nội dung khảo sắt.

Phương pháp khảo sát. Cách thức xửlý kết quả khảo 2. Kết quả số phiếu khảo sát. Tổng quan về điều kiện tự nhiên, của huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.

Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam. Tình hình phát triển giảo dục trung học phổ thông trên huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam 2. Điều kiện cơ sở vật chât. Đánh giá chung.

Thực trạng hoạt động giáo đụ pháp lu huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam - - 2. Nhận thức của cán bộ quản lý, sấy Vĩviên về giáo due pháp luật cho học sinh THPT. Thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT. Kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh THPT.

Thực trạng quản lý hoạt đông giáo dục pháp luật cho. học sinh THPT trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam. Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật 2. Thực trạng quản lý nội dung giáo dục pháp luật.