Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên

• Tác giả: Phạm Văn Lợi
• Người hướng dẫn: TS. Lê Thùy Linh
• Trường học: Đại học Thái Nguyên - Trường Đại học Sư phạm
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• Lý do chọn đề tài
• Mục đích nghiên cứu
• Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Cấu trúc luận văn:
• 1. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.3. Nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.4. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.4.1. Quản lý và quản lý giáo dục
• 1.4.2. Giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.4.3. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.5. Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường Trung học cơ sở
• 1.6. Định hướng giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.7. Mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.8. Nguyên tắc và hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.9. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.10. Đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.11. Các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.12. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.12.1. Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.12.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.12.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở
• 1.12.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường Trung học cơ sở
• 1.13. Vai trò của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở trong quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.14. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.1
• 1.14.1. Cơ chế, chính sách của nhà nước về giáo dục và đào tạo
• 1.14.2. Môi trường kinh tế - xã hội của địa phương
• 1.14.3. Năng lực đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường
• 1.14.4. Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên
• 1.14.5. Yếu tố giáo dục gia đình
• 1.14.6. Mức độ tham gia của các lực lượng cộng đồng trong việc triển khai giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở
• 1.15. Kết luận chương 1
• 2. Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN
• 2.1. Khái quát về giáo dục trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
• 2.1.1. Giới thiệu về đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội của huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
• 2.1.2. Tình hình giáo dục của huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
• 2.1.3. Đội ngũ cán bộ quản lý, GV
• 2.1.4. Kết quả giáo dục
• 2.2. Tổ chức khảo sát
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát và cách xử lý số liệu
• 2.3. Kết quả khảo sát
• 2.3.1. Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên
• 2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên
• 2.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên
• 2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên
• 2.4.1. Những mặt mạnh
• 2.4.2. Những mặt hạn chế
• 2.4.3. Những nguyên nhân hạn chế
• 2.5. Kết luận chương 2
• 3. Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính khoa học và thực tiễn vùng miền và điều kiện của địa phương trong triển khai hoạt động giáo dục lối sống cho học sinh
• 3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ giữa các biện pháp
• 3.1.3. Đảm bảo tính phát triển, tính hiệu quả
• 3.2. Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng xã hội về tầm quan trọng của quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS
• 3.2.2. Xây dựng kế hoạch quản lý thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS bám sát chương trình giáo dục đạo đức và phù hợp với đặc điểm của nhà trường, địa phương
• 3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.2.4. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng có liên quan trong giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.2.5. Đảm bảo nguồn tài chính và các điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở
• 3.2.6. Tổ chức đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện phát quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường Trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên
• 3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm
• 3.4.5. Đánh giá kết quả khảo nghiệm
• 3.4.6. Phân tích kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đặt ra yêu cầu cao về việc hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc tổ chức và điều hành mà còn là quá trình định hướng, phát triển nhân cách cho học sinh. Đặc biệt, trong môi trường giáo dục tại huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên, việc giáo dục đạo đức cần được chú trọng hơn bao giờ hết. Theo đó, các biện pháp quản lý cần phải phù hợp với đặc điểm tâm lý và văn hóa của học sinh địa phương. Việc này không chỉ giúp học sinh nhận thức rõ hơn về giá trị đạo đức mà còn góp phần xây dựng một môi trường học tập tích cực.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Nghiên cứu về giáo dục đạo đức cho học sinh đã được thực hiện ở nhiều cấp độ khác nhau. Các nghiên cứu này chỉ ra rằng, giáo dục đạo đức không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn là của gia đình và xã hội. Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS cần được thực hiện một cách đồng bộ và liên tục. Các chương trình giáo dục cần phải được thiết kế sao cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu và áp dụng vào thực tiễn. Đặc biệt, trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng trở nên cần thiết để bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại huyện Tủa Chùa cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc triển khai chương trình giáo dục đạo đức, nhưng kết quả đạt được vẫn chưa như mong đợi. Nhiều học sinh vẫn thiếu hiểu biết về các giá trị đạo đức cơ bản. Quản lý học sinh trong hoạt động giáo dục đạo đức còn gặp nhiều khó khăn do thiếu sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Việc đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cũng chưa được thực hiện một cách khoa học và khách quan. Điều này dẫn đến việc chưa thể xác định rõ ràng hiệu quả của các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường.

2.1. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức

Đánh giá thực trạng cho thấy rằng, mặc dù có những mặt mạnh trong công tác quản lý giáo dục đạo đức, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Các biện pháp quản lý chưa thực sự đồng bộ và chưa phát huy được hiệu quả tối đa. Nhiều giáo viên vẫn chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giáo dục đạo đức, dẫn đến việc triển khai chương trình chưa đạt yêu cầu. Hơn nữa, sự tham gia của gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế, ảnh hưởng đến kết quả giáo dục toàn diện.

III. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, cần thiết phải đề xuất các biện pháp cụ thể. Trước hết, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức. Thứ hai, xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm của từng trường học. Thứ ba, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Cuối cùng, việc đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cần được thực hiện một cách khoa học và khách quan để có thể điều chỉnh kịp thời các hoạt động giáo dục.

3.1. Đề xuất các biện pháp quản lý

Các biện pháp quản lý cần đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, phù hợp với điều kiện của địa phương. Cần có sự tham gia của các lực lượng xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các buổi sinh hoạt tập thể cũng cần được chú trọng để tạo ra môi trường giáo dục tích cực. Hơn nữa, cần có các hình thức khen thưởng và động viên kịp thời đối với những học sinh có thành tích tốt trong việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức.