I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đặt ra yêu cầu cao về việc hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc tổ chức và điều hành mà còn là quá trình định hướng, phát triển nhân cách cho học sinh. Đặc biệt, trong môi trường giáo dục tại huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên, việc giáo dục đạo đức cần được chú trọng hơn bao giờ hết. Theo đó, các biện pháp quản lý cần phải phù hợp với đặc điểm tâm lý và văn hóa của học sinh địa phương. Việc này không chỉ giúp học sinh nhận thức rõ hơn về giá trị đạo đức mà còn góp phần xây dựng một môi trường học tập tích cực.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Nghiên cứu về giáo dục đạo đức cho học sinh đã được thực hiện ở nhiều cấp độ khác nhau. Các nghiên cứu này chỉ ra rằng, giáo dục đạo đức không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn là của gia đình và xã hội. Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS cần được thực hiện một cách đồng bộ và liên tục. Các chương trình giáo dục cần phải được thiết kế sao cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu và áp dụng vào thực tiễn. Đặc biệt, trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng trở nên cần thiết để bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc.
II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018
Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại huyện Tủa Chùa cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc triển khai chương trình giáo dục đạo đức, nhưng kết quả đạt được vẫn chưa như mong đợi. Nhiều học sinh vẫn thiếu hiểu biết về các giá trị đạo đức cơ bản. Quản lý học sinh trong hoạt động giáo dục đạo đức còn gặp nhiều khó khăn do thiếu sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Việc đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cũng chưa được thực hiện một cách khoa học và khách quan. Điều này dẫn đến việc chưa thể xác định rõ ràng hiệu quả của các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường.
2.1. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
Đánh giá thực trạng cho thấy rằng, mặc dù có những mặt mạnh trong công tác quản lý giáo dục đạo đức, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Các biện pháp quản lý chưa thực sự đồng bộ và chưa phát huy được hiệu quả tối đa. Nhiều giáo viên vẫn chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giáo dục đạo đức, dẫn đến việc triển khai chương trình chưa đạt yêu cầu. Hơn nữa, sự tham gia của gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế, ảnh hưởng đến kết quả giáo dục toàn diện.
III. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, cần thiết phải đề xuất các biện pháp cụ thể. Trước hết, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức. Thứ hai, xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm của từng trường học. Thứ ba, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Cuối cùng, việc đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cần được thực hiện một cách khoa học và khách quan để có thể điều chỉnh kịp thời các hoạt động giáo dục.
3.1. Đề xuất các biện pháp quản lý
Các biện pháp quản lý cần đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, phù hợp với điều kiện của địa phương. Cần có sự tham gia của các lực lượng xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các buổi sinh hoạt tập thể cũng cần được chú trọng để tạo ra môi trường giáo dục tích cực. Hơn nữa, cần có các hình thức khen thưởng và động viên kịp thời đối với những học sinh có thành tích tốt trong việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức.
