I. Tổng Quan Dạy Học Phân Hóa THPT Sơn La Luận Văn 2023
Bài viết này giới thiệu tổng quan về dạy học phân hóa tại các trường THPT Sơn La, dựa trên nghiên cứu luận văn thạc sĩ 2023. Dạy học phân hóa là một xu thế tất yếu trong giáo dục hiện đại, đặc biệt khi mỗi học sinh có năng lực và phong cách học tập riêng. Các nhà giáo dục học đã chứng minh điều này. Nghiên cứu dạy học phân hóa không chỉ giúp tối đa hóa tiềm năng của từng học sinh mà còn tạo ra nguồn nhân lực đa dạng cho thị trường lao động. Triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đòi hỏi các trường phải đổi mới tư duy, chương trình, phương pháp và hình thức dạy học. Điều này cần phù hợp với đặc điểm cá nhân học sinh. Theo OECD, tiêu chí để đánh giá năng lực của hiệu trưởng trường phổ thông là phát triển nghề nghiệp cho giáo viên và kết quả học tập của học sinh. Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học là nhiệm vụ cơ bản của Ban giám hiệu, nhằm duy trì, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường. Nghị quyết số 29-NQ/TW nhấn mạnh sự cần thiết đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT.
1.1. Sự Cần Thiết Của Dạy Học Phân Hóa Trong Bối Cảnh Hiện Nay
Việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm tạo ra những con người Việt Nam phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần. Đại hội XI của Đảng xác định 'Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp'. Dạy học theo đối tượng học sinh là con đường giúp cộng đồng tạo ra nguồn nhân lực đa dạng. Các trường THPT trong toàn quốc đang chuẩn bị triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018, vừa triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2006, nhưng cùng nỗ lực đạt mục tiêu phát triển năng lực của người học. Tuy nhiên, các nhà trường đang gặp khó khăn về tổ chức dạy và học, về đội ngũ, về điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, về cách thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá…
1.2. Khó Khăn Và Thách Thức Trong Triển Khai Tại THPT Sơn La
Các trường THPT tại tỉnh Sơn La cũng gặp những khó khăn giống như các trường THPT trên toàn quốc. Các điều kiện quản lý dạy học đặc thù về người học, về nguồn lực bộc lộ những hạn chế về kết quả dạy và học. Hiện nay, chưa có những nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa tại các trường trung học phổ thông, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La để giải quyết những khó khăn trên. Xuất phát từ phân tích trên, đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa tại các trường trung học phổ thông thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018” được lựa chọn nghiên cứu.
II. Cách Xác Định Mục Tiêu Nghiên Cứu Luận Văn Dạy Học Phân Hóa
Mục đích của nghiên cứu này là đề xuất các biện pháp quản lý nhằm đảm bảo kết quả giáo dục của các nhà trường đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đối tượng nghiên cứu là quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa tại các trường THPT thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Khách thể nghiên cứu là hoạt động dạy học của trường THPT theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Câu hỏi nghiên cứu tập trung vào những khó khăn và thuận lợi trong triển khai hoạt động dạy học theo hướng phân hoá. Nghiên cứu cũng đặt câu hỏi về những biện pháp quản lý cần thiết để đáp ứng yêu cầu của chương trình mới.
2.1. Câu Hỏi Nghiên Cứu Về Thực Trạng Dạy Học Phân Hóa THPT
Triển khai Hoạt động dạy học theo hướng phân hoá của các trường THPT thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La để đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 gặp những khó khăn gì? có điều kiện thuận lợi gì? Hiệu trưởng và tổ/nhóm trưởng chuyên môn của các trường THPT thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La cần có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hoá như thế nào để đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
2.2. Giả Thuyết Khoa Học Về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học
Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hoá tại các trường THPT thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La hiện này tuy có nhiều nỗ lực nhưng vẫn còn có những bất cập và hạn chế. Nguyên nhân là do kinh nghiệm của CBQL và giáo viên về vấn đề này còn hạn chế, thiếu một số văn bản pháp quy hướng dẫn, thay đổi về quy trình thực hiện. Để chuẩn bị và triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thành công, cần có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, nâng cao kết quả giáo dục của nhà trường.
III. Phương Pháp Nghiên Cứu Phạm Vi Luận Văn Thạc Sĩ 2023
Nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm nghiên cứu cơ sở lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng, và đề xuất biện pháp quản lý. Phạm vi nghiên cứu giới hạn ở các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa của Hiệu trưởng và Tổ trưởng chuyên môn trường THPT. Địa bàn khảo sát là 03 trường THPT Chiềng Sinh, Tô Hiệu, THCS- THPT Nguyễn Du của thành phố Sơn La. Mẫu khảo sát bao gồm CBQL, GV và HS. Thời gian nghiên cứu sử dụng số liệu từ năm 2019 đến nay.
3.1. Các Phương Pháp Nghiên Cứu Được Sử Dụng Trong Luận Văn
Luận văn sử dụng các phương pháp nghiên cứu lý luận như phân tích, tổng hợp và khái quát hóa. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: phương pháp quan sát, điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn, chuyên gia và thống kê toán học. Phương pháp quan sát được sử dụng để quan sát hoạt động quản lý, hoạt động của tổ bộ môn, hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh nhằm bổ sung thông tin cho đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học của các nhà trường.
3.2. Cấu Trúc Luận Văn Nghiên Cứu Dạy Học Phân Hóa THPT
Cấu trúc luận văn bao gồm ba chương: Chương 1 trình bày cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa tại trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 2 phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại các trường THPT thành phố Sơn La. Chương 3 đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa tại các trường THPT thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
IV. Phân Tích Thực Trạng Dạy Học Phân Hóa Tại THPT Sơn La
Chương 1 của luận văn tập trung vào cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa. Các nghiên cứu về hoạt động dạy học ở trường THPT được triển khai khá nhiều. Tuy nhiên, các nghiên cứu tập trung vào hoạt động dạy học phân hoá ở trường THPT thì ít hơn. Đa số tập trung vào dạy học phân hoá trong từng môn học. Hoàng Thị Mai Trang (2015) đã chỉ ra rằng với môn Hóa học là một lĩnh vực trừu tượng đối với học sinh THPT. Nếu các giờ dạy vẫn được tiến hành đồng loạt, áp dụng như nhau cho mọi đối tượng học sinh, các câu hỏi, bài tập đưa ra cho mọi đối tượng học sinh đều có chung một mức độ khó - dễ thì có thể sẽ không phát huy được khả năng tư duy sáng tạo của học sinh khá, giỏi. Trong khi đó học sinh yếu, kém thì sẽ không nắm được kiến thức và hình thành được kỹ năng cơ bản.
4.1. Nghiên Cứu Về Dạy Học Phân Hóa Trong Từng Môn Học
Trong đề tài “Vận dụng các quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học hóa học để phát triển năng lực giải quyết năng lực vấn đề cho học sinh (chương oxi – lưu huỳnh – lớp 10 chuẩn)”, tác giả Tăng Thị Thúy Vi (2018) nhấn mạnh phương pháp dạy học theo sự án, theo hợp đồng và theo góc dựa trên quan điểm DHPH sẽ là phương pháp dạy tối ưu và hiệu quả nhất ở thời điểm hiện tại. Việc vận dụng các quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học môn Hóa học lấy người học làm trung tâm góp phần làm giảm thời gian độc thoại của giáo viên trên lớp, tăng thời gian tự học tự nghi…
