QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 6 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG THEO HƢỚNG HỢP TÁC

Hiện nay, giáo dục đang hướng tới việc phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Điều này đòi hỏi sự thay đổi từ phương pháp truyền thống sang các phương pháp hiện đại, trong đó có dạy học hợp tác. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực của học sinh, yêu cầu giáo viên phải linh hoạt trong việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử địa lý là một xu hướng tất yếu. Giáo viên cần tích cực bồi dưỡng, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Việc tích hợp môn Lịch Sử và Địa Lý lớp 6 là một thay đổi lớn trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Sự tích hợp này đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu rộng về cả hai lĩnh vực, cũng như khả năng liên kết các kiến thức này một cách logic và sáng tạo. Dạy học lịch sử lớp 6 và dạy học địa lý lớp 6 trước đây là hai môn riêng biệt, nay được kết hợp, tạo ra những thách thức về nội dung, phương pháp và quản lý dạy học. Theo tài liệu gốc, từ năm học 2016-2017, các trường THCS ở Tuyên Quang đã tiếp cận định hướng của chương trình GDPT mới.

Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt về chuyên môn của giáo viên. Giáo viên lịch sử và giáo viên địa lý có nền tảng kiến thức và phương pháp giảng dạy khác nhau. Việc phối hợp để tạo ra một bài giảng tích hợp hiệu quả đòi hỏi sự nỗ lực và tinh thần hợp tác cao. Kinh nghiệm dạy học lịch sử địa lý cho thấy, nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng trong việc liên kết kiến thức giữa hai môn. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cần được tăng cường để giúp giáo viên tự tin hơn trong giảng dạy.

Để dạy học lịch sử địa lý tích cực và hiệu quả, cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Tuy nhiên, nhiều trường THCS ở Tuyên Quang còn gặp khó khăn về vấn đề này. Phòng học, bản đồ, tranh ảnh, và các phương tiện hỗ trợ khác còn thiếu thốn. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử địa lý cũng chưa được triển khai rộng rãi do hạn chế về trang thiết bị. Theo tài liệu, từ năm học 2016- 2017 các trường học trong đó có các trường THCS, thành phố 1 Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đã được tiếp cận định hướng của chương trình GDPT mới như phương pháp dạy học, đánh giá giờ dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực của học sinh.

Việc xây dựng kế hoạch bài dạy lịch sử lớp 6 và kế hoạch bài dạy địa lý lớp 6 theo hướng hợp tác cần được thực hiện một cách cẩn thận và khoa học. Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểm của từng bài học và đối tượng học sinh. Bài giảng lịch sử lớp 6 và bài giảng địa lý lớp 6 cần được thiết kế sao cho học sinh có thể tham gia tích cực vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến thức. Đảm bảo tích hợp kiến thức giữa hai môn một cách tự nhiên và logic.

Hoạt động nhóm là một yếu tố quan trọng trong phương pháp dạy học hợp tác. Giáo viên cần tổ chức các hoạt động nhóm sao cho tất cả học sinh đều có cơ hội tham gia và đóng góp ý kiến. Quản lý lớp học hiệu quả là điều kiện tiên quyết để các hoạt động nhóm diễn ra suôn sẻ. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở, và khuyến khích học sinh hợp tác, chia sẻ, và giúp đỡ lẫn nhau. Theo H. Mục tiêu của quản lý là hình thành một môi trường mà trong đó con người có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất.

Giáo viên cần được bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng dạy học tích hợp. Điều này bao gồm việc trang bị cho giáo viên những kiến thức cơ bản về cả hai môn Lịch Sử và Địa Lý, cũng như kỹ năng liên kết các kiến thức này một cách logic và sáng tạo. Cần chú trọng đến việc bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực và sáng tạo của giáo viên.

Việc tạo điều kiện để giáo viên trao đổi kinh nghiệm là một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ. Cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, các hoạt động dự giờ, thăm lớp để giáo viên có cơ hội chia sẻ những kinh nghiệm hay, những bài học thành công. Cần khuyến khích giáo viên tham gia các diễn đàn, các cộng đồng trực tuyến để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trong và ngoài tỉnh. Trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, con người muốn tồn tại và phát triển đều phải dựa vào sự nỗ lực của cá nhân, của một tổ chức, từ một nhóm nhỏ đến phạm vi rộng lớn hơn ở tầm quốc gia, quốc tế và đều phải thừa nhận và chịu một sự quản lý nào đó.

Cần đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá thường xuyên để đánh giá chính xác năng lực của học sinh. Không nên chỉ sử dụng các bài kiểm tra trắc nghiệm mà cần kết hợp với các hình thức đánh giá đa dạng như bài tập thực hành, dự án, thuyết trình. Cần tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Việc đánh giá cần được thực hiện một cách thường xuyên và liên tục để theo dõi sự tiến bộ của học sinh.

Kết quả đánh giá cần được sử dụng để cải thiện chất lượng dạy học. Giáo viên cần phân tích kết quả đánh giá để xác định những điểm mạnh, điểm yếu của học sinh. Từ đó, điều chỉnh phương pháp và nội dung dạy học cho phù hợp. Nhà trường cần sử dụng kết quả đánh giá để đánh giá hiệu quả của chương trình và có những điều chỉnh cần thiết. Một người độc tấu vĩ cầm cần tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng”. Trong nhà trường Trung...