MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bƣớc vào thế kỉ XXI với những vận hội mới, nhu cầu học tập của nhân dân ta ngày càng tăng, vì vậy ngành giáo dục đang đứng trƣớc hàng loạt những cơ hội và thách thức. Để góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu quan trọng đó đòi hỏi phải có sự nỗ lực vào cuộc của các cấp, các ngành, các tổ chức, lực lƣợng, trong đó đội ngũ giáo viên là lực lƣợng trọng tâm. Đội ngũ giáo viên phải đƣợc đào tạo cơ bản, chuyên sâu, có trình độ cao, kỹ năng tốt, nắm vững và tổ chức tốt các hoạt động GD.
Chính vì vậy, vấn đề bồi dƣỡng kĩ năng tổ chức hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên, trong đó có đội ngũ giáo viên mầm non đặt ra cấp bách. Tầm quan trọng của giáo dục đối với tiến trình xã hội đã đƣợc Nhà nƣớc ta nhấn mạnh một cách rõ ràng trong Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009). Một đất nƣớc có phát triển đƣợc bền vững hay không đều phụ thuộc chủ yếu vào giáo dục. Giáo dục hƣớng trọng tâm vào phát triển con ngƣời toàn diện, hình thành nên cốt cách của cả thế hệ.
Một khía cạnh cơ bản của giáo dục xoay quanh việc cấu trúc hiệu quả các quy trình giáo dục phong phú, đa dạng. Giáo dục chuẩn bị cho con ngƣời những hành trang cần thiết để bƣớc vào đời sống thực tế một cách tự tin, thuận lợi. Trong đó, giáo dục mầm non đóng vai trò nền tảng cho các cấp học sau, với đặc trƣng giáo dục gia đình cao. Trẻ em là thế hệ tƣơng lai của đất nƣớc, để có một thế hệ những con ngƣời giỏi giang, hiện thực hóa mục tiêu xây dựng đất nƣớc phát triển phồn vinh, hạnh phúc cần phải chú trọng đúng mức tới công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em.
Theo lý luận giáo dục và thực tiễn quá trình giáo dục chỉ ra rằng, nhân cách của học sinh về cơ bản đƣợc hình thành thông qua hai con đƣờng chủ yếu, con đƣờng dạy học và con đƣờng hoạt động giáo dục, giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục tạo ra môi trƣờng và điều kiện 1 giúp trẻ đƣợc quan sát, trải nghiệm với thế giới tự nhiên, với môi trƣờng xã hội phong phú, đa dạng, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện về trí tuệ, nhân cách. Muốn thực hiện đƣợc trọng trách của mình, ngƣời giáo viên mầm non ngoài việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, nắm bắt kiến thức xã hội và kiến thức chuyên ngành, thì việc rèn luyện kĩ năng tay nghề, nhất là kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục là vô cùng quan trọng. Nhiều sáng kiến trong nƣớc và quốc tế đã đƣợc thực hiện để điều chỉnh các vấn đề xung đột trong việc quản lý trƣờng học và việc đào tạo các nhà giáo dục ở tất cả các cấp học, bao gồm cả việc chuẩn bị cho đội ngũ giáo viên mầm non.
Phần lớn các nghiên cứu liên quan đến quản lý và đào tạo giáo viên xoay quanh chủ đề phát triển chuyên môn và thực hiện hành động chính. Tuy nhiên, thực tế tìm hiểu bản thân tôi nhận thấy, có rất ít công trình nghiên cứu về vấn đề quản lý công tác bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên ở các trƣờng MN. Trong những năm qua, giáo dục của huyện Thủy Nguyên nói chung và giáo dục MN huyện Thủy Nguyên nói riêng đã có những bƣớc tiến quan trọng, góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục cả nƣớc. Công tác QL bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng MN huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng trong những năm qua đã đạt đƣợc một số kết quả nhất định, song vẫn còn một số tồn tại, hạn chế.
Thực tế cũng cho thấy, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục của đội ngũ GV chƣa có tính đồng đều.Ở một số lĩnh vực, vẫn còn thiếu kỹ năng tổ chức thành thạo và chƣa đƣợc chứng nhận đầy đủ trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục. Xuất phát từ một số nguyên nhân trên tôi lựa chọn nghiên cứu vấn đề: "Quản lý bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục", đây là vấn đề có tính chất cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn. Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu lý luận và khảo sát, tiến hành đánh giá thực trạng bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng. Trên cơ sở đánh giá này, tác giả đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên, đảm bảo đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục.
Các giải pháp đƣợc đề xuất tập trung vào việc đào tạo kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3. Khách thể nghiên cứu Bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Câu hỏi nghiên cứu Hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non của huyện Thủy nguyên, Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay đang gặp phải những vấn đề gì? Các trƣờng mầm non của huyện Thủy nguyên cần phải thực hiện những biện pháp quản lý nào để khắc phục, giải quyết những hạn chế, bất cập trong hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non của huyện Thủy nguyên, Hải phòng đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay ? 5. Giả thuyết khoa học Chất lƣợng giáo dục của trẻ tại các trƣờng mầm non phụ thuộc nhiều vào 3 kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên. Để nâng cao kỹ năng này, việc đánh giá và thực hiện các biện pháp quản lý nhằm phát huy cách tiếp cận khoa học, hợp lý trong việc tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non là rất quan trọng. Bằng cách đó, chúng ta có thể góp phần nâng cao tổng thể về chất lƣợng giáo dục và sự phát triển toàn diện của mẫu giáo, phù hợp với nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hoá cơ sở lý luận về quản lý bồi dữỡng kỹ năng tổ chức hõạt động giáo dục đối với đội ngũ giáo viên các trữờng mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non Khảõ sát, đánh giá thực trạng qũản lý bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hõạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên các trƣờng mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên các trƣờng mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 7. Giới hạn địa bàn nghiên cứu Địa bàn nghiên cứu: 30/37 trƣờng mầm non công lập đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, 2 huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng.
Giới hạn về khách thể khảo sát thực trạng Đề tài tiến hành khảo sát 255 cán bộ quản lý, giáo viên tại 30/37 trƣờng mầm non công lập đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, 2 huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, trong đó: + Cán bộ quản lý : 35 CBQL + Giáo viên 30 trƣờng mầm non huyện Thủy Nguyên: 220 giáo viên. Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu quản lý bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên tại 30/37 trƣờng mầm non huyện Thủy Nguyên, thành 4 phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục trong thời gian 3 năm học gần đây (từ năm 2020- 2023) 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 8. Phương pháp nghiên cứu lý luận 8.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Phƣơng pháp quan sát: Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Phƣơng pháp phỏng vấn: 8. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Đề tài sử dụng phƣơng pháp bổ trợ nhƣ thống kê toán học để xử lý số liệu và kết quả nghiên cứu. Cấu trúc của luận văn Luận văn đƣợc chia thành ba chƣơng, cùng với phần giới thiệu, kết luận, kiến nghị và danh mục tài liệu tham khảo. Chƣơng 1: Cơ sở lý lũận về quản lý kỹ năng tổ chức hôạt động giáo dục cho giáo viên ở các trữờng mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáô dục.
Chƣơng 2: Thực trạng qũản lý kỹ năng tổ chức hôạt động giáo dục cho giáo viên các trƣờng mầm non trên huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục. Chƣơng 3: Biện pháp qũản lý kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên tại các trữờng mầm non huyện Thủy Ngũyên, thành phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục. 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: Nếu không có giáo dục thì sẽ không có đƣợc những con ngƣời tài giỏi để xây dựng đất nƣớc.
Giáo dục nhằm đào tạo ra những thế hệ cán bộ kế cận phục vụ sự nghiệp cách mạng vẻ vang của dân tộc. Giáo dục MN là bậc học quan trọng với những giáo dục căn bản, là nền tảng của giáo dục phổ thông và là bƣớc đầu của giáo dục con ngƣời toàn diện. Trong những năm qua, chƣơng trình giáo dục mầm non đã đƣợc đổi mới từ hình thức đến nội dung, hƣớng đến một chƣơng trình giáo dục toàn diện. Trong mỗi bƣớc chuyển mình nhƣ thế, giáo dục mầm non luôn nhận định đƣợc vai trò của hoạt động giáo dục đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em trong độ tuổi MN.
Trong khung chƣơng trình giáo dục mầm non, ở trƣờng một ngày trẻ đƣợc tham gia trải nghiệm 10 hoạt động, trong đó hoạt động giáo dục chiếm 3/10 hoạt động.