CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỀN VỀ TỰ HỌC 1,1. Lịch sử vấn để nghiên cứu. Vấn để tự học của HS đã được rất nhiều các nhà nghiên cứu quan tâm ở nhiều góc độ khác nhau.
Quan điểm và tư tưởng về tự học trên thế giới 'Vấn để tự học đã được nghiên cứu từ rất sớm trong lịch sử giáo dục ở trên thể giới. Nó vẫn còn là vấn đề đáng quan tâm cho các nhà nghiên cứu giáo dục hiện tại và tương lai bởi vì tự học có vai trò rất quan trọng, quyết định mọi sự thành công. trong học tập, lả điều kiện đảm bảo cho hiệu quả, chất lượng của mọi quá trình giáo dục, đảo tạo. Makiguchi, nhà sư phạm nỗi tiếng người Nhật Bản, trong những năm 30 của thể ký XX đã cho rằng "Mục đích của giáo dục là hướng dẫn quá trình học tập.
và đặt trách nhiệm học tập vào tay mỗi HS. Giáo dục xét như là một quá trình hướng dẫn HS tự học" “Tu học như thế nào” của Rubakin, dịch giả là Nguyễn Đình Côi, xuất bản 1982 đã giúp bạn đọc biết tự học tập, nâng cao kiến thức toàn diện của mình. Gần đây, khá nhiều cuốn sách cũng đề cập đến vẫn đẻ tự học. Cuốn “Phương pháp dạy và học hiệu quả” ~ Cark Rogers ~ mét nha giáo dục học, nhà tâm lý học người Mỹ do Cao Dinh Quat dịch đã giải đáp cho HS câu hỏi học cái gì và học như thể nào? Câu hỏi day cái gì và dạy như thế nảo cũng được giải đáp.
“Hiễu biết là sức mạnh của thành công” do Klas Mellander chủ biên, các tác giả đã đề cập đến bí ẩn của việc học, trong đó nhắn mạnh vai trò của tự học, hướng. dẫn S bước cần thực hiện để giúp chủng ta dễ dảng hơn trong quá trình học hỏi. Quan điểm và tư tưởng về tự học trong lịch sứ giáo dục Việt Nam Ở nước ta, tự học đã có từ thời phong kiến. Truyễn thống tự học là một bộ phân trong truyền thông hiểu học của nhân dân ta.
Chủ tịch Hỗ Chí Minh - lãnh tụ kiệt xuất của cách mạng Việt Nam - cả cuộc đời Người là tắm gương lớn vẻ tư học. Người từng nỏi “còn sống thì còn học” vả “về cách học phải lấy tự học làm cốt”. 10 Sau đó, truyền thống tự học vẫn tiếp tục phát huy nhưng vẫn là khả năng tự học tự phát vì hồi đó chưa có chủ trương, chính sách chăm lo việc tự học, thầy giáo cũng không có trách nhiệm khơi dây và phát triển năng lực tự học của HS. Nhưng thực tiễn chứng minh rằng khả năng tư học tiểm tàng là rất dồi dảo và nội lực cỗ gắng tìm học, tự học là nội lực quyết định đối với sự nghiệp giáo dục.
Nguyễn Cảnh Toàn là một tắm gương sáng về tự học ở nước ta. Từ một GV trung học (1947), chỉ bằng con đường tự học, tự nghiên cứu ông đã trở thành nhà toán học nổi tiếng. Không chỉ nghiên cứu khoa học cơ bản, ông còn có nhiều công trình, bải viết về khoa học giáo dục, về vấn để tự học. Ông cho rằng.
“học bao giờ cũng gắn liền với tự học, tự rẻn luyện, coi trọng việc tự học, nêu cao những tắm gương tự học thành tải”. “Trong những năm gần đây cũng đã xuất hiện một số bài viết về tự học. « Trần Anh Tuấn có bài viết: “Vấn để tự học của học sinh từ góc độ đánh giá chất lượng kỹ năng nghề nghiệp” đăng trên Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 5 năm 1996, © PGS. Thai Duy Tuyên và Trần Thị Trúc có bài viết: “Tổ chức dạy học trên lớp để giúp sinh viên tự học” đăng trên Tạp chí Giáo dục số 123 năm 2005.
Nguyễn Văn Bản có bài viết: “Dạy phương pháp học cho học sinh” đăng trên Tạp chí Khoa học giáo dục số 50 năm 2009. Bên cạnh đó, một số cuốn sách về tự học cũng được xuất bản như. © “Tôi tự học” — Thu Giang và Nguyễn Duy Cần đã đúc kết những kinh nghiệm quý báu trong quá trình tự học và đưa ra 8 nguyên tắc để làm việc. © Sau đó, năm 2009, NXB tổng hợp Tp.HCM xuất bản cuốn “Tự học thế nào.
cho tốt” đã rút ra những kính nghiệm, những nguyên tắc, những quy luật giúp người hoc thấy được các bước đi rõ ràng để tiến nhanh đến đích, biết cách giải quyết nhiễu loại khó. khăn trong quá trình tự học. Hai cuốn sách này đã thực sự là tài liệu bổ ích giúp cho việc đổi mới phương pháp day và học ở Việt Nam, đặc biệt là quá trình dạy tự học, Tuy vậy, các cuốn sách hầu như mới chỉ dừng lại ở phần lý thuyết chung. nhất cho mọi môn học mà chưa đi vào các biện pháp cụ thể đối với từng môn học.
Quan điểm và tư trởng về tự học đấi với nhà hóa học Hóa học là một môn học có những đặc trưng riêng nên đòi hỏi người học phải có tư duy thích hợp, đó là năng lực quan sát, phân tích các hiện tượng tự nhiên, năng lực khái quát, tổng hợp thành quy luật và phải có phong cách học tập độc lập sắng tạo. Lê Văn Năm, học không chỉ là quá trình ghi nhận, thu thập thông tin. Hoc là hiểu, ghỉ nhớ, liên hệ và vận dụng. Nhờ liên hệ và van dung HS sẽ hiểu bài sâu sắc hơn, nhớ bài lâu hơn.
Trong thực tế một người có thể học theo. nhiều kiểu khác nhau nhưng dưới hình thức nào thì tự học cũng là cốt lõi của quá trình học. Tự học đóng một vai trỏ quan trọng trong quá trình tiếp thu tri thức và hoàn thiện nhân cách của con người. Nguyễn Xuân Trường, để việc học đáp ứng 4 trụ cột mà Unesco dé ra: Hoe dé hoc cach hoe, hoc dé lam, hoc dé sing tao va hoc dé chung sống với người khác thì người học phải tuân theo công thức 4H: Học - Hỏi - Hiểu - Hành và học 6 mọi: Học mọi nơi, học mọi lúc, học mọi người, học trong mọi hoàn cảnh, học bằng mọi cách, học qua mọi nội dung theo như tính thần GS.
Nguyễn Cảnh Toản đã nêu trong cuốn “học vả dạy cách học”. "Sáu mọi" quan hệ chặt chẽ với nhau, cái này tận dụng cái kia và là tiền đề cho cái kia. Nói đến cái này thi trong đó lại thấp thoáng cái kia nên để có cảm tưởng “trùng lặp” nhưng nếu chỉ bớt đi một cái thì lại thấy thiếu. Mới nghe tưởng chừng như cách học “sáu mọi” rất căng thắng, rất nhồi nhét.
Thực tế, nó rất nhẹ nhàng giống như cách học trong câu: “đi một ngày đảng, học một sàng khôn”. Người học chỉ cần có ý thức “học” và phái kiên trì, bền bi. Vì vậy, luyện dần cách học “sáu mọi” cảng sớm cảng tốt vả đù muộn vẫn hơn không. Dai mới phương pháp dạy học 1.
Như cầu đỗi mới phương pháp dạy học Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ, sự phát triển năng động của các nên kinh tế, quá trình hội nhập và toàn câu hóa đang làm cho việc rút ngắn khoảng cách vẻ trình độ phát triển giữa các nước trở nên thực tiễn hơn và nhanh chóng hơn. Khoa học - công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát triển 12 kinh tế - xã i. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thin tréch nhiệm và năng lực cúa các thể hệ hiện nay và mai sau. Vì vậy, các quốc gia, từ những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vai trò và vị trí hàng đầu của giáo dục, đều phải đối mới giáo dục để có thể đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn những nhu cầu của sự phát triển đất nước.
“Trong giáo dục, quy trình đào tạo được xem như là một hệ thống bao gồm các yếu tố: mục tiêu, chương trình đảo tạo, nội dung, hình thức tổ chức dạy học, PPDH. PPDH là khâu rắt quan trọng bởi lẽ PPDH có hợp lý thì hiệu quả của việc day học mới cao, phương pháp có phù hợp thì mới có thể phát huy được khả năng tư duy, sing tao của người học. Bởi vậy, việc đổi mới giáo dục trước hết là việc đổi mới PPDH. Nghị quyết Trung ương Đảng lần thứ4 (khoá VI) đã xác định: “Phải khuyến khích tự học, phải áp dụng những phương pháp giảo dục hiện đại để bồi dưỡng cho.
HS năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết van đi 1. Các xu hướng đôi mới phương pháp dạy học ‘Theo tai liệu số [4] chúng tôi thấy một số xu hướng đối mới PPDH trên thế giới và ở nước ta hiện nay là 1. Phát huy tỉnh tích cực, tự lực, chú đông, sắng tạo của người học. Chuyển trọng tâm hoạt động từ GV sang HS, Chuyển lối học từ thông báo tái hiện sang sáng tao, tim tồi, khám phá.
Cá thể hóa việc day học 3. Sử dụng tối ưu các phương tiện dạy học đặc biệt là tin học và công nghệ thông tin vào dạy học 4. Tăng cường khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống. Chuyển từ lối học nặng về tiếp nhận kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức.
Cải tiến việc kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học. Phục vụ ngày cảng tốt hơn hoạt động tự học và phương châm học suốt đời. Gắn dạy học với nghiên cứu khoa học với mức độ ngày cảng cao (theo sự. phát triển của HS, theo cắp học, bậc học).
13 “Trong 7 xu hướng đổi mới trên thì ệc phát huy tính tích cực và khả năng tự. học của HS đang là những xu hướng đổi mới quan trọng về PPDH hiện nay. Năng lực tự học 1. Khái niệm tự học Một số nhà nghiên cứu nỗi tiếng định nghĩa về tự học như sau - Tự học là khả năng tự lo cho việc học của chính mình.
(Henri Holec) ~ Tự học là tình huống trong đỏ người học hoàn toàn chịu trách nhiệm về mọi quyết định liên quan đến việc học và thực hiện những quyết định đó. (Leslie Dickinson) ~ Tự học là sự nhận thức về quyền của người học trong hệ thống giáo dục. (Phil Benson) Theo từ điển Giáo dục học - NXB Từ điển Bách khoa 2001 tự học là: *. quả trình tự mình boạt động lĩnh hội trỉ thức khoa học và rèn luyện kỹ năng thực hành.