I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Dạy Học GV THCS 55 ký tự
Phát triển năng lực dạy học (PTNLDH) cho Giáo viên THCS là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, đặc biệt là khi triển khai CTGDPT 2018. Nghiên cứu tại Sơn Tây, Hà Nội cho thấy, việc nâng cao năng lực sư phạm của giáo viên không chỉ là nhiệm vụ của cá nhân mỗi giáo viên mà còn là trách nhiệm của các cấp quản lý giáo dục. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, đổi mới giáo dục đào tạo nói chung và đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học… trong đó có PTNLDH nói riêng là vấn đề cần thiết được Bộ Giáo dục & Đào tạo quan tâm chỉ đạo để nâng cao chất lượng dạy học và thực hiện thành công CTGDPT 2018. PTNLDH là một khâu rất quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trường phổ thông nói chung và các trường THCS nói riêng. Với quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI thì đổi mới giáo dục đào tạo nói chung và đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học… trong đó có PTNLDH nói riêng là vấn đề cần thiết được Bộ giáo dục & đào tạo quan tâm chỉ đạo để nâng cao chất lượng dạy học và thực hiện thành công chương trình GDPT 2018.
1.1. Vai Trò Của PTNLDH Trong Bối Cảnh CTGDPT 2018
CTGDPT 2018 nhấn mạnh đến việc phát triển phẩm chất và năng lực của người học. Vì vậy, PTNLDH trở thành yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng dạy học. Giáo viên cần được trang bị những kiến thức và kỹ năng mới để đáp ứng yêu cầu của chương trình. PTNLDH là Yếu tố quan trọng quyết định chất lượng dạy học. Chính vì vậy để thực hiện mục tiêu chương trình GDPT 2018 hướng đến phát triển học sinh toàn diện, dạy học phát triển phẩm chất và năng lực của người học thì thầy cô phải được bồi dưỡng PTNLDH đáp ứng CT GDPT 2018.
1.2. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Năng Lực Dạy Học Của Giáo Viên
Nghiên cứu của OECD định nghĩa năng lực là khả năng đáp ứng hiệu quả các yêu cầu phức tạp. Phạm Thành Nghị (2013) cho rằng năng lực của người giáo viên là những thuộc tính tâm lý giúp hoàn thành tốt hoạt động dạy học và giáo dục. Năng lực dạy học và năng lực giáo dục là hai nhóm năng lực chính của giáo viên. Có thể chia năng lực GVthành hai nhóm: Năng lực dạy học và năng lực giáo dục [43].
II. Thách Thức Phát Triển Năng Lực Dạy Học Cho GV THCS 58 ký tự
Mặc dù có nhiều nỗ lực, việc phát triển năng lực dạy học cho giáo viên THCS vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Từ năm học 2021-2022 khi chương trình GDPT 2018 chính thức bắt đầu thực hiện ở cấp THCS, việc dạy học đã bắt đầu chuyển từ truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển phẩm chất và năng lực của người học. Sự chuyển đổi này với đội ngũ CB,GV hiện tại gặp vô vàn khó khăn đó là: SGK mới, đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin… Thực trạng tại Sơn Tây, Hà Nội cho thấy, nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới, cũng như đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực. Hiện nay vẫn còn tình trạng một số GVđôi khi sợ mất thời gian, tìm tòi sáng tạo và tổ chức hoạt động để đổi mới phương thức giáo dục cho học sinh. Bên cạnh đó, hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GVcác trường Trung học cơ sở học trên địa bàn Thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội còn hạn chế, nhiều GVcòn lúng túng trong việc giảng dạy học sinh phù hợp với CTGDPT 2018.
2.1. Khó Khăn Trong Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học
Giáo viên cần thay đổi từ phương pháp truyền thống sang phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động của học sinh. Sự thay đổi này đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu rộng về các phương pháp dạy học mới, cũng như kỹ năng áp dụng chúng một cách hiệu quả. Đây là một vấn đề thay đổi 1 rất lớn đối với cán bộ quản lý, GVtrong công tác việc dạy học, nên họ rất cần được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng công việc đổi mới này.
2.2. Thách Thức Trong Đánh Giá Năng Lực Học Sinh
Việc đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực đòi hỏi giáo viên phải có khả năng thiết kế các bài kiểm tra đánh giá phù hợp, cũng như đưa ra các nhận xét phản hồi chi tiết, giúp học sinh nhận biết được điểm mạnh, điểm yếu của mình và có hướng khắc phục. Cần đảm bảo năng lực đánh giá học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực
III. Phương Pháp Bồi Dưỡng Năng Lực Sư Phạm Cho GV THCS 57 ký tự
Để vượt qua những thách thức trên, cần có những phương pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm phù hợp cho giáo viên THCS. Bên cạnh đó, hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GVcác trường Trung học cơ sở học trên địa bàn Thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội còn hạn chế, nhiều GVcòn lúng túng trong việc giảng dạy học sinh phù hợp với CTGDPT 2018. Trong những năm qua, phát triển hoạt động dạy học cho đội ngũ GVtại Thị xã Sơn Tây luôn được các cấp quản lí giáo dục chú trọng, tập trung vào các chuyên đề bồi dưỡng về đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hoặc tổ chức các hoạt động hỗ trợ dạy học (tăng cường thiết bị,CSVC,... Các phương pháp này cần tập trung vào việc cung cấp kiến thức, kỹ năng, và thái độ cần thiết cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu của CTGDPT 2018. PTNLDHlà một khâu rất quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trường phổ thông nói chung và các trường THCS nói riêng. Hoạt động quản lý có vị trí, vai trò quan trọng quyết định đến chất lượng, hiệu quả và sự phát triển của nhà trường. Theo đó, quản lý hoạt động PTNLDHcó vai trò quan trọng tác động đến hiệu quả của người dạy và người học.
3.1. Bồi Dưỡng Theo Chuyên Đề Mô Đun Hóa Nội Dung
Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về các chủ đề cụ thể, liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá năng lực, và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Bồi dưỡng theo hình thức mô đun hóa giúp giáo viên dễ dàng tiếp thu kiến thức và áp dụng vào thực tế.
3.2. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Bồi Dưỡng
Sử dụng các nền tảng trực tuyến, video bài giảng, và các công cụ hỗ trợ dạy học để tạo ra môi trường học tập linh hoạt và hiệu quả. Việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên tiếp cận với các nguồn tài liệu mới nhất và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.
3.3. Tăng Cường Tự Bồi Dưỡng Và Chia Sẻ Kinh Nghiệm
Khuyến khích giáo viên tự học tập, nghiên cứu, và tham gia các hoạt động chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp. Năng lực tự học, tự bồi dưỡng là yếu tố then chốt để giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn.
IV. Nghiên Cứu Thực Tế PT Năng Lực Dạy Học Tại Sơn Tây 54 ký tự
Để đánh giá hiệu quả của các phương pháp bồi dưỡng, cần thực hiện các nghiên cứu thực tế tại các địa phương. Nghiên cứu tại Sơn Tây, Hà Nội cho thấy, việc áp dụng các phương pháp bồi dưỡng phù hợp có thể giúp giáo viên nâng cao đáng kể năng lực dạy học. Với quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI thì đổi mới giáo dục đào tạo nói chung và đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học… trong đó có PTNLDH nói riêng là vấn đề cần thiết được Bộ giáo dục & đào tạo quan tâm chỉ đạo để nâng cao chất lượng dạy học và thực hiện thành công chương trình GDPT 2018. Theo đó, quản lý hoạt động PTNLDHcó vai trò quan trọng tác động đến hiệu quả của người dạy và người học.
4.1. Khảo Sát Thực Trạng Năng Lực Dạy Học Của Giáo Viên
Tiến hành khảo sát, đánh giá năng lực dạy học của giáo viên trước và sau khi tham gia các chương trình bồi dưỡng. Sử dụng các công cụ đánh giá khách quan, như bài kiểm tra, phiếu quan sát, và phỏng vấn.
4.2. Phân Tích Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hiệu Quả Bồi Dưỡng
Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả bồi dưỡng, như trình độ chuyên môn của giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất, và sự hỗ trợ từ nhà trường và địa phương. Các yếu tố này cần được xem xét để điều chỉnh các chương trình bồi dưỡng cho phù hợp.
V. Giải Pháp Phát Triển Năng Lực Dạy Học GV THCS Hiệu Quả 55 ký tự
Từ kết quả nghiên cứu, có thể đề xuất các giải pháp cụ thể để phát triển năng lực dạy học cho giáo viên THCS một cách hiệu quả. PTNLDHlà một khâu rất quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trường phổ thông nói chung và các trường THCS nói riêng. Hoạt động quản lý có vị trí, vai trò quan trọng quyết định đến chất lượng, hiệu quả và sự phát triển của nhà trường. Theo đó, quản lý hoạt động PTNLDHcó vai trò quan trọng tác động đến hiệu quả của người dạy và người học. Vì vậy, PTNLDHlà một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường.
5.1. Xây Dựng Chương Trình Bồi Dưỡng Dựa Trên Nhu Cầu
Thiết kế các chương trình bồi dưỡng dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên, thông qua khảo sát, đánh giá, và tham khảo ý kiến của các chuyên gia. Cần bám sát Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.
5.2. Tăng Cường Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Và Trang Thiết Bị
Đảm bảo cơ sở vật chất và trang thiết bị đầy đủ, hiện đại, đáp ứng yêu cầu của việc dạy và học theo CTGDPT 2018. Đầu tư vào các phòng học chức năng, thiết bị thí nghiệm, và phần mềm hỗ trợ dạy học.
5.3. Phát Huy Vai Trò Của Tổ Chuyên Môn Trong Trường
Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau, và giải quyết các vấn đề khó khăn trong quá trình dạy học. Năng lực hợp tác là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học.
VI. Hướng Đến Tương Lai Phát Triển Năng Lực Dạy Học THCS 58 ký tự
Việc phát triển năng lực dạy học cho giáo viên THCS là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng của cả giáo viên và các cấp quản lý giáo dục. Hiện nay vẫn còn tình trạng một số GVđôi khi sợ mất thời gian, tìm tòi sáng tạo và tổ chức hoạt động để đổi mới phương thức giáo dục cho học sinh. Bên cạnh đó, hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GVcác trường Trung học cơ sở học trên địa bàn Thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội còn hạn chế, nhiều GVcòn lúng túng trong việc giảng dạy học sinh phù hợp với CTGDPT 2018. Xuất phát từ lý do đó tôi đã chọn đề tài “PTNLDHcủa GVTHCS đáp ứng chương trình GDPT 2018” (nghiên cứu tại Thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội) làm đề tài nghiên cứu của mình để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động PTNLDHcủa GVTHCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 nhằm nâng cao lượng chất giáo dục nhà trường góp phần thực hiện đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo.
6.1. Tiếp Tục Đổi Mới Nội Dung Và Phương Pháp Bồi Dưỡng
Cập nhật liên tục nội dung bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu của sự phát triển của khoa học và công nghệ. Đổi mới phương pháp bồi dưỡng, tăng cường tính thực tiễn và ứng dụng.
6.2. Xây Dựng Mạng Lưới Hỗ Trợ Giáo Viên
Xây dựng mạng lưới hỗ trợ giáo viên, bao gồm các chuyên gia, nhà khoa học, và đồng nghiệp. Mạng lưới này giúp giáo viên có thể tiếp cận với các nguồn lực và thông tin cần thiết.
